《北大荒的秋天》評課稿
三、教師的課堂語言簡潔流暢，保證教學節奏的平穩舒暢。段老師的每一句課堂語言，都帶有明確的指向性，同時又富有激勵性，比如她說的“女同學甜美的聲音把天空讀得真美”“你的朗讀讓我們看到了那條清澈的小河”“你們也像高粱一樣挺直了胸膛”等等。她的過渡語也是清晰自然，能很好地把握教學節奏，使學生始終沉浸在良好的學習狀態中。課堂上嘈雜聲少了，不和諧音沒了，學生才能積極參與課堂教學活動，以飽滿的狀態和老師進行一次難忘的“北大荒之旅”！教師的這種不卑不亢、不急不躁，反映出她良好的教學基本功和個人素質。整堂課看似很簡單，線條也很劃一，但在這種大框架的后面，卻折射出教師對教材的研讀，對課標的演繹，對課堂的駕馭，對學生的尊重！所以，老師教得輕松，學生學得扎實，聽課者也聽得舒服！
段老師在四十分鐘里能取得扎實有效的教學效果，我想和以下幾點是密不可分的：
1、教學目標定位準確合理。這節課突出了年段教學目標和學生年齡特點，因為心中有了明確的目標，段老師的課就上得游刃有余、行云流水。所以，教學目標永遠都是保證有效教學的重要前提，教師永遠都不能忽視教學目標的確立。
2、教學內容適量。本課文字優美，沒有太多晦澀難懂的詞句。段老師為了幫助學生感悟文中優美的文字和初步領悟文章的表達方法，在“朗讀”上做足了功夫。而學生精彩的朗讀，也證明了她的教學思路是正確的。因為沒有過多的“拔高”和“低就”，而是主線清晰，內容適量，所以教學過程顯得很流暢。
3、教學形式多樣而有效。這種形式的多樣主要體現在“讀”和學習方法的指導上。學生的學始終圍繞老師的教來展開，老師真正做到了“因學定教”。
4、學生能積極參與教學活動。整堂課下來，學生始終保持良好的學習狀態，能配合老師很好地完成了本課教學任務，從而體現了“學生的精彩源于教師的精彩”。
精彩之余，我還希望中段的語文教學，教師能關注學生的“說話訓練”和“讀寫結合”，而這兩點在段老師的課堂沒有體現。畢竟語文是人文性和工具性相統一的交際工具，學生“聽說讀寫”能力的培養是最終的教學目的。
感謝段老師，讓我舒舒服服、輕輕松松地聽了一節課，讓我知道什么是“本色語文”，讓我相信，只要靜下心來，放慢腳步，拒絕浮躁和浮華，就能使課堂教學更高效，更豐滿！