蘇教版三上《小露珠》教案（精選17篇）

蘇教版三上《小露珠》教案 篇1

　　同學們，喜歡猜謎語嗎？仔細聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　學生：雨

　　真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　學生：雷。

　　沒錯兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個有關的自然現(xiàn)象的謎語，看看誰能猜出來。

　　小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。

　　學生：小露珠。

　　喜歡它嗎？說說你的理由？

　　我聽出來了，大家都很喜歡小露珠。好，課前我們先談到這兒吧！

　　1、今天，我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事，請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

　　1、想不想親自讀讀這個小故事？請同學們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？開始吧！

　　2、課文讀的真認真，生字讀準了嗎？同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

　　3、都會讀了？誰來讀？

　　a、開火車讀

　　水蒸氣 笑盈盈 俊俏 夜幕降臨 一股 草稈兒 襲來 奏樂

　　在讀詞的過程中：

　　笑盈盈 還能說出哪些abb的詞語？

　　強調(diào)“草稈兒”中“稈”讀三聲。

　　b、【課件出示  鉆石】誰來讀？

　　課文中這個字讀什么（出讀音）

　　還可以讀什么？

　　鉆 （出讀音）誰來組個詞？（2個）

　　在這篇課文里讀什么？

　　c（出示 戴上珠寶）誰來讀？

　　我們還學過一個“帶”

　　出示：（   ） 書    （    ）帽子     怎樣區(qū)分？我們先看看字典中的解釋吧！

　　出示：戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。

　　帶：攜帶、捎帶。

　　現(xiàn)在能區(qū)分了嗎？

　　（   ） 書    （    ）帽子

　　出示：答案   

　　總結：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？

　　看來我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準確理解字的意思了。

　　d要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？

　　順口溜 一橫扛肩頭。

　　課件變紅。

　　要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意？

　　順口溜 田共扁扁藏下面

　　課件變紅

　　教師板寫

　　學生寫2遍。

　　1、生字都能讀準了，課文里誰喜歡小露珠？

　　師板書：動物 植物

　　2、動物們是怎么贊美小露珠的？哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？

　　3、小青蛙，你為什么把“閃亮”這個詞讀的特別突出？

　　評價：1、我仿佛看到了一顆閃亮的小露珠。

　　2、多么迷人的小露珠啊！我們都被吸引了。

　　我想把這個句子改一改，我想把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”可以嗎？

　　為什么？

　　（出鉆石圖片）瞧，小露珠多么美麗啊！誰再來讀讀？

　　評價：1、這顆小露珠閃亮極了！

　　2、我聽出來了，你那么喜歡小露珠。

　　作者用了貼切的打比方的方法，就能讓我們感受到小露珠閃亮的特點（板書：閃亮）

　　（指著屏幕說）請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明閃亮特點的部分用橫線畫下來。（生畫書）

　　4、讓我們再來默讀3、4自然段，小露珠還有什么特點呢？                             你也用上這樣的標注符號畫出來。

　　5、交流：

　　小露珠還有什么特點？

　　透明

　　哦，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？

　　多么貼切啊！請你透明這個詞寫在黑板上。

　　還有什么特點？

　　圓潤

　　怎樣的圓潤？

　　像珍珠。

　　哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！

　　出示老師的標注。

　　總結：同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點，像珍珠一樣圓潤的特點呢！這種形容多么貼切啊！

　　6、【課件出示  小露珠的圖片】

　　瞧，經(jīng)過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！

　　一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：

　　這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。

　　學生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：

　　哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？

　　學生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：

　　哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

　　學生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　3、不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！

　　它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？

　　【課件 早哇，像（        ）那么（    ）的小露珠。】（3個——4個）

　　5、小動物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請大家自由朗讀第6自然段，

　　交流：因為讓植物顯得更加生機勃勃

　　板書：生機勃勃

　　什么是生機勃勃？

　　預設：學生提前查字典

　　所有植物都生機勃勃，你有什么疑問嗎？

　　為什么小露珠會植物們生機勃勃？

　　學生自由回答。

　　誰想讀一讀這個自然段？

　　我也想讀一讀，好嗎？請大家邊聽邊欣賞。（出圖片）

　　誰也想像我這樣美美的讀？我也可以給你配上圖片。

　　如果我們不看書，看著畫面能背誦嗎？自己練習一下。

　　誰來背誦？（出圖配樂）

　　一起背誦。

　　小結：像這種描寫美麗景色的段落，我們就可以想象畫面，理清文章的寫作順序來背誦。

　　6、你們瞧，看到你們在小露珠的滋潤下變得那么精神、那么俊俏，小露珠可高興了！。

　　我們合作來讀第七自然段。好嗎？

　　【課件   小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”】

　　b金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？

　　你為什么不舍得走啊？

　　聽，那邊的喇叭花正在演奏呢！你想對小露珠說？

　　這邊還有一群小青蛙，你為什么不舍得它走啊？

　　總結：大家都這么喜歡小露珠，因為小露珠不僅閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢！回家后，我們繼續(xù)運用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節(jié)課我們再來交流。好嗎？

　　小露珠課件.ppt

蘇教版三上《小露珠》教案 篇2

　　師板書“露珠”：學生讀準音lù  zhū（指三個學生讀音）

　　師：讀到“露珠”這個詞時，最先蹦到你腦海的是什么？

　　生1：讀到這個詞時，最先蹦到我腦海的是一個個可愛的露珠娃娃。

　　師：真好！露珠在你眼里成了一個個可愛的娃娃，我從你的“娃娃”這個詞語上知道你很喜歡露珠。

　　生2：我仿佛看到了在一張寬大的荷葉上，一顆顆露珠正在睡覺呢!它們睡得可香呢！

　　師：你的聯(lián)想真豐富！從“露珠”一詞上就能想到這么荷葉、睡覺，了不起！

　　生3：我覺得露珠是透明的透亮的！

　　師：誰能像老師評價剛才兩個小朋友的說話一樣也來評價評價他的回答？

　　生4：小偉的回答把露珠的特點說出來了：透明  透亮

　　師：看來你不僅明白了小偉的回答，更學會了歸納，不錯！

　　（師在露珠前加上“小”，指生再讀課題）

　　師：這回讀完課題，又有什么想說的嗎？

　　生5：我知道了作者和我們一樣，也很喜歡露珠，而且很疼愛露珠。因為只有小的東西，我們才會去疼愛。

　　師：真不錯！一個“小”字讓你有了一份遐想，這就是讀文字后的感受。我相信，你讀了課文以后啊，會有更多的想法更多的感受。

　　生6：有了這個“小”字，讓我知道這個露珠更可愛了，也更喜歡她了。

　　生7：加上這個“小”字，我們在讀課題時就要輕輕的了。

　　師：哦，說說理由。

　　生7：因為露珠太小了，我們大聲讀的話就會打攪她的。

　　師：真是個善良的好孩子！那么，就請你來讀讀課題。

　　（該生專注地輕輕地讀了課題，在他的帶領下，全班讀好了課題）

　　評析：

　　一堂課的成功與否，與導入、與讀好課題有很大的關系。我們在平時的教學過程中為了趕進度趕時間往往對課題比較忽視，只是讀一遍而已，有時候甚至不讀，就進入課文的學習。這樣的做法現(xiàn)在想來太馬虎潦草了，因為我們都知道課題是文眼，有時候就是一篇課文濃縮的精華，文章的精彩之處有時候就是通過課題而揭示。《小露珠》是一篇通俗生動的童話故事，學生都喜歡這樣的課文，如果我們在導入時盡力激發(fā)孩子們的學習興趣，那他們學習的勁頭就會更足。在本課導入時，我猜想孩子們應該對露珠很感興趣，于是就從問“露珠”開始，讓孩子們說說露珠對自己的印象，真如我所料，孩子們的思維很活躍，說出了很多精彩的答案。在此基礎上再寫上“小”字，讓孩子們再讀課題，說說與前面比較又有了什么不一樣的感受，孩子們通過研究這個“小”字，又有了自己獨特的感受，令教者刮目相看。

　　看來，在以后的教學中，我們對這個課題得細細研究，應該對精彩的課題咬文嚼字！

蘇教版三上《小露珠》教案 篇3

　　作者：沈高明    發(fā)表時間：2004-4-28    閱讀次數(shù)：562 

　　作者：常州市覓渡橋小學 陳迎春   

　　教學目標 ：

　　1、創(chuàng)設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。

　　2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。

　　一、導入  ：

　　今天我們繼續(xù)28課（齊讀課題）小露珠。

　　二、新授：

　　1、

　　1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）

　　a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說

　　b、誰先來說？

　　2) 夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節(jié)。

　　2、

　　1) 起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節(jié)，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。

　　2）把書合上，誰來說說？

　　3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。

　　4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？

　　5）現(xiàn)在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧！（去文字）

　　3、

　　1) 小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現(xiàn)“日出”）

　　2) 陳老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們好象已經(jīng)被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。

　　3）太陽出來了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發(fā)亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？

　　老師給你放畫面，放音樂。

　　哪位同學還想來試試？

　　4、

　　1)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

　　2)現(xiàn)在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）

　　3) 這是老師對自己姿態(tài)的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）

　　評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　4) 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。

　　5、

　　1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對小露珠說些什么呢？

　　2) 那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。

　　3) 同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。

　　大家自由地準備一下。

　　三、結束：

　　陳老師也想來贊美一下小露珠。

　　愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

蘇教版三上《小露珠》教案 篇4

　　各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。

　　《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　4、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。

　　通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。　環(huán)節(jié)1：導入新課，我設計的導語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示問題，教師請學生先默讀在分組討論。

　　課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越 ___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價：“小朋友真是越來越聰明了。”

　　課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。　課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！

　　“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我?guī)е鴮W生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內(nèi)化為自己的語言。

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

　　就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　本節(jié)課的板書設計如下：

　　小動物 閃 亮

　　喜歡 小露珠 透 明 外表美

　　圓 潤

　　植 物 無私奉獻 心靈美

蘇教版三上《小露珠》教案 篇5

　　師：同學們讀得真帶勁！把蘊涵在這些話中的意思都讀出來了！讀得那些小動物都喜歡上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷葉上來了。（貼小青蛙圖片）

　　（出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話呀？（指讀第2小節(jié)）

　　師：小青蛙可真會說話。會唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來了！（貼小蟋蟀圖片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話呀？（指2人讀）

　　師：你也很會說話。小蝴蝶也落到花朵上來了！（貼小蝴蝶圖片。出示：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話？（指2人讀）

　　師：小動物們都喜歡小露珠！他們都在干什么呀？

　　生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）。

　　師：他們都在贊美小露珠的什么？請三個同學再來讀讀三個小動物說的話！（指名分讀）

　　（學生交流，教師根據(jù)學生回答板書：閃亮、透明、圓潤）

　　師：這三個小動物可真會說話，說得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽聽你們的贊美！小青蛙在哪里呀？再來贊美一下吧！

　　生：（美美地讀小青蛙說的話。）

　　師：謝謝你，小青蛙！你可真會說話！小蟋蟀呢？再來贊美一次！

　　生：（美美地讀小蟋蟀說的話。）

　　師：你的話真動聽！小蝴蝶呢？也來贊美一次吧！

　　生：（美美地讀小蝴蝶說的話。）

　　師：你的話比你的舞姿還美，聽得我心里比吃了蜜還甜！我想問一問小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們，你們?yōu)槭裁凑f我像鉆石、水晶、珍珠呀？

　　生：因為你有閃亮、透明、圓潤的特點。

　　生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶，你的圓潤像珍珠。

　　師：哦，原來我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方，說的話可真美呀！我還想聽你們贊美一次！

　　生：（分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說的話。）

　　師：聽你們用這么美的語言贊美，小露珠心里一定很開心。請同學們再細細讀讀2、3、4小節(jié)，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼？

　　（生自由讀2、3、4小節(jié)）

　　生：小動物贊美的話都在前面，誰說的在后面。（師根據(jù)學生回答用不同色彩的筆畫出“說的話”和“提示語”）

　　師：這跟我們平時寫作文時寫“誰說的話”還不太一樣，你們平時都是怎樣寫“誰說話的”呀？

　　生：“誰說”放在前面，“說的話”放在后面。

　　師：誰能來變一變，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰說的放在前面，說的話放在后面。

　　生：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　生：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

　　生：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：你們也能像他們一樣換個形式說嗎？和同桌一起練一練。

　　（生同桌互說）

　　師：同學們讀了這么多遍，說了這么多遍，在仔細看一看，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上，小蟋蟀“爬”到“草稈”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。

　　師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！我們能把這些詞換個位置嗎？

　　生：（把上面說到的詞交換位置，說后發(fā)出陣陣笑聲。）不能！

　　師：為什么？

　　生：“蹦”“爬”“落”三個詞寫出了三種小動物不同的動作，交換了會鬧笑話的。

　　生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。

　　生：作者用詞非常準確，換了就不準確了。

　　教學反思：

　　語文教學要創(chuàng)建和諧的對話場景。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這就要求我們教師要從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W生與文本對話的“激活者”。“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一案例中，教師運用圖片和語言創(chuàng)設情境，自然地讓自己成了小露珠，學生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中，讓學生在語言文字中走了個來回，實現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一，感悟了語言文字的精妙。

　　語文教學要搭建感性體驗的舞臺。《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色，挖掘了教材資源，先以“情境導讀”的方式引導學生贊美小露珠，再以“比一比，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼？”繼續(xù)引導學生深入地去讀課文，在讀中探究，發(fā)現(xiàn)課文的語言特色，進行語言的訓練，有利于培養(yǎng)學生的表達能力，提高寫作能力。這種學習方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗的偏向，注重學生學習的心理過程，強調(diào)熏陶感染，使語文教學的“三維目標”落到實處。

蘇教版三上《小露珠》教案 篇6

　　教學內(nèi)容：蘇教版教材小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》

　　教材分析：《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。

　　學生分析：三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。在學習本節(jié)課前學生原有基礎是，在三年級已經(jīng)學習了幾篇童話故事的課文；在學習中，每個學生都很有興趣。本班是本學期我新接管的班級，在這兩個月的學習和溝通中，我認為學生學習積極性較高，學習能力較強，結合我班學生的實際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學活動。

　　教學目標：

　　1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。

　　3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。

　　教學重難點：引導學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動植物的和諧美。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題，復習導入。

　　上節(jié)課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰呀-----小露珠。

　　1、版畫“小露珠”。

　　2、板書課題。

　　3、聽寫：植物戴上吹奏降臨

　　4、讀詞：夜幕降臨光彩熠熠格外精神

　　生機勃勃笑盈盈  黎明俊俏

　　教學預設：

　　1.復習鞏固字、詞。

　　2.用簡筆畫激發(fā)學生學習興趣。

　　教師及時鼓勵。

　　【設計意圖：形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學們內(nèi)心的情感的體驗，此基礎是過渡到第二課時的教學，就是對小露珠情感的加深。】

　　二、整體感知，精讀交流，感受體驗。

　　⒈默讀全文。

　　初步感受露珠的美麗。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)是三年級的學生讀的新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環(huán)節(jié)設計了默讀。促進學生在逐步提高默讀的能力。】

　　⒉學習2-5自然段。

　　通過讀和借助課件來理解.

　　教學預設：1.讓學生自由地讀。

　　2.在借助課件理解。

　　3.分角色表演。

　　【設計意圖：分角色是體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫暖。引導學生再次走近文本情境，感受語言所表達小露珠與植物之間的關愛之情。】

　　⒊ 學習6自然段。

　　讓學生讀，在學習中理解植物喜愛小露珠。

　　教師引導：理解相關句子。

　　【設計意圖：語文在理解段落上從某種意義上說是一種理解過程。在本環(huán)節(jié)教學中，教師是用讀引導學生理解，展示讀來增強小動物對露珠喜愛的意識。】

　　⒋學習7自然段。

　　⑴感受露珠消失了。

　　⑵體會與植物分別的場景。

　　教師引導：學生在讀中理解分別時場面。

　　【設計意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學生更好地體會，通過讀書去表達，讓學生吸收、內(nèi)化語言文字。也很好的培養(yǎng)了學生的朗讀能力。】

蘇教版三上《小露珠》教案 篇7

　　教學目標 ：

　　知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。

　　技能：抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。

　　能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。

　　情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。

　　教學難點 ：品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  課文，明確要求

　　上一節(jié)課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　二、 精讀第一自然段

　　（1）初讀感悟 1指名朗讀，你仿佛看見了什么？       1學生想象意境大意                   2默讀，共有幾句話？你讀懂了什么？ 2交流：小露珠形成的時間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。

　　3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。

　　（2）抓住重點句子品味指導朗讀

　　1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　1學生自由練習朗讀

　　2指導朗讀：“呀”讀輕聲

　　2學生朗讀表達喜愛感情

　　“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。

　　（3）齊讀歸納節(jié)意

　　1出示動畫課件，齊讀第一自然段

　　1學生有感情朗讀

　　2說說大意

　　2交流：寫小露珠在夜幕中形成。

　　評：在學生讀前有具體要求，讓學生帶著問題去讀書，去感悟。

　　三、 精讀2－5自然段

　　1導語 感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。

　　1學生自由讀課文2－4節(jié)

　　2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢？ 2交流

　　（1）抓住語言品讀

　　1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀

　　1學生先自讀，圈畫， 要求：畫出喜歡的詞語再小組交流討論，然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀

　　“早哇”禮貌、親切

　　“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情

　　“閃亮、透明、圓潤”贊美之情

　　2出示動畫課件，組織朗讀2學生自由練習進行朗讀比賽

　　評：讓學生自主選擇閱讀重點段落體現(xiàn)了訓練的主體性，閱讀前讓學生明確學習目標，體現(xiàn)

　　了訓練的目的性，學習形式有自讀自畫，小組討論，全班交流，，體現(xiàn)了訓練的全體性。

　　（2）抓住句式，

　　1讀課文，提示語告訴我們什么呢？

　　1交流：活動的特點：蹦 爬 落 活動的地方：荷葉草桿 花朵

　　2學生練習      體現(xiàn)詞語，加強積累，有機滲透背誦

　　2出示連線

　　蹦到 草桿上 小青蛙

　　爬到 花朵上 小蟋蟀

　　落到 荷葉上 小蝴蝶

　　（3）分角色鞏 1組織分角色朗讀固性朗讀，指導背誦

　　1先分角色朗讀（帶提示語）再表情性分

　　角色朗讀（去提示語）配上動作、神態(tài)

　　2出示動畫課件，指導背誦

　　2指名背誦，學生評議

　　3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它

　　評：學生通過分角色朗讀，看動畫課件，馬上進入課文情境，并正確了解小動物的不同活動特點和習性，同時獲得美的感受。

　　四、 精讀第6自然段

　　（1）初讀感知 1導語 感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么？

　　1學生邊聽邊劃出有關內(nèi)容句子

　　師配樂范讀

　　評：以范讀導悟，使學生感受到文章的意境美和語言文字的內(nèi)涵。

　　2組織學生討論 2四人小組進行討論

　　（2）深入體會 3檢查學習重點句子

　　（1）指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機。”

　　a指名讀 a學生個別讀

　　b比較理解詞語“精神”“衰老” b學生比較理解

　　c抓住句式“連……也……”讀中強調(diào)下半句子

　　c學生注意“連……也……“并讀好句

　　d那些衰老的植物原先怎樣的？現(xiàn)在呢？讀好句子

　　d學生個別讀，同桌討論

　　（2）根據(jù)問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”

　　a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美

　　a學生邊讀邊領悟

　　b想象“珠寶”是什么樣的？這里的珠寶就是——？

　　b學生想象

　　C指導讀出美

　　c學生齊讀這一句

　　（3）整體朗讀感之美

　　出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節(jié)

　　學生齊讀本小節(jié)

　　評：扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導學生讀懂這段文字，學生通過圖文對照和品讀，不僅理解了重點詞語和句式，而且體會到思想感情。教師巧妙點撥引發(fā)學生自讀自悟。

　　五、 精讀第七自然段

　　（1）感知小露珠變化及原因

　　1過渡：小露珠不僅小動物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。相機出示句子

　　1學生快速讀課文

　　第7節(jié)找出句子

　　2指導讀好“越來越大”“越來越輕”

　　2學生練讀，交流讀

　　3回憶小露珠形成時是怎樣的？出示句子

　　3學生聯(lián)系上下文

　　“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮”

　　回答

　　4能說出越來越（ ）這種結構的詞語嗎？ 4學生舉例，掌握其特點

　　（2）豐富詞匯指導運用

　　創(chuàng)設情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。

　　評：“越來越”詞匯及組句的掌握是教學目標 之一，采用前后對照，以讀導悟，學生在讀中理解掌握。

　　（3）體會植物們對小露珠的依戀

　　1小露珠要離開了，植物們是什么心情？      

　　1學生練讀，齊讀

　　誰來讀好第5、6句

　　2想象植物們會怎么說？

　　2學生進行創(chuàng)造性說 話

　　評：這里安排說話練習恰到好處，學生在理解課文主要內(nèi)容的同時，又能啟發(fā)想象進行創(chuàng)造

　　性說話，使讀說結合，走向整體。

　　（4）體會小露珠樂觀的精神

　　1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句

　　1學生回答同桌讀，交流讀，齊讀

　　2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節(jié)

　　2學生齊讀這一節(jié)

　　五、總結全文

　　1按板書小結

　　1學生邊聽邊記

　　2配樂朗讀全文

　　2學生有感情齊讀全文

　　總評：本堂課的設計，較好地體現(xiàn)了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發(fā)展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調(diào)動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質量。三、以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。教學過程 中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素，啟發(fā)兒童想象，點燃其創(chuàng)造的火花。

蘇教版三上《小露珠》教案 篇8

　　教學目標：1、通過多種方法讓學生認識本課18個生字。通過出示字典中的解釋，讓學生理解鉆的兩種不同意思，區(qū)分“鉆”的兩種不同讀音，通過出示字典中的解釋，讓學生區(qū)分同音字“戴帶”通過觀察、交流法讓學生寫好“戴”這個字。

　　2、通過抓重點詞語，讓學生理解課文內(nèi)容，進而讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。通過想象畫面，理清文章寫作順序的方法，指導學生有感情的背誦課文第6自然段。

　　3、借助標注符號，做筆記和巧用資料的方法，感受小動物和植物都喜歡小露珠的原因，并且感受打比方的貼切。從而體會感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　課前談話：

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡

　　師：仔細聽。千條線，萬條線，落在河里看不見。

　　生：雨

　　師：真聰明，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

　　生：雷

　　師：沒錯兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個有關的自然現(xiàn)象的謎語，看看誰能猜出來。小珍珠真可愛，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個個全弄壞。

　　生：小露珠

　　師：喜歡它嗎？說說你的理由？

　　生：因為小露珠那么透明，像寶石一樣，所以我喜歡它

　　生：因為它像石榴子一樣晶瑩透亮的，我很喜歡它。

　　生：它落到我的手上還會爬，像調(diào)皮的小娃娃，是我的好伙伴。

　　師：我聽出來了，同學們都很喜歡小露珠。課前我們先聊到這兒，

　　上課！

　　師：今天，我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事，請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

　　生：小露珠

　　師：想不想親自讀讀這個小故事？請同學們打開書82頁，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠？

　　師：課文讀的真認真，生字讀準了嗎？

　　師：同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

　　師：同學們檢查得真認真，有多少同學闖關成功了？

　　生：舉手師：這么多同學，下面我請同學開火車領讀。

　　師：這個詞當中的第二個字特別容易讀錯，仔細看，應該讀幾聲？

　　生：三聲

　　師：請你再來領讀。

　　師：第一組都讀準了，再來一組。

　　師：還有哪些這種類型的詞語？

　　生：紅通通、金燦燦、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：綠油油

　　師：看著這些詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：它們都是描寫誰的？

　　生：小露珠

　　師：以后大家預習課文時就可以這樣分類積累詞語。誰來讀讀這個詞語？

　　生：鉆石

　　師：這個紅色的字還有一種讀音，是什么？

　　生：zuān

　　師：誰來組個詞？

　　生：鉆進

　　生：鉆研

　　生：鉆孔

　　師：再來一個難點的。

　　生：戴上珠寶

　　師：我們還學過一個“帶”書帽子怎樣區(qū)分？不著急，我們先看看字典中的解釋吧！戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。帶：攜帶、捎帶。現(xiàn)在能區(qū)分了嗎？

　　生：能區(qū)分了。書選第二個“帶”，帽子選第一個“”戴。

　　師：哦，原來這個戴是往身上戴，你還能組個詞嗎？

　　生：戴紅領巾、戴帽子

　　師：看來我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準確理解每個字的意思了。這個字筆畫特別多，要想把這個字寫正確，你要提醒大家注意什么？

　　生：最后一筆點不要漏掉。

　　生：我想提醒大家注意，第三筆橫要寫得長。

　　師：對，一橫扛肩頭。要想把這個字寫漂亮，又要提醒大家注意什么？

　　生：我要提醒大家注意“田”的橫要寫在橫中線上。

　　師：你關注了關鍵筆畫的位置。

　　生：田和共要寫得緊湊。

　　師：看，這部分筆畫特別多，田共扁扁藏下面，這樣就能把這個字寫漂亮了。看老師在黑板上寫。請擺好寫字姿勢，腰板挺直，手離筆尖一寸遠，寫一個工整的“戴”。教師巡視，關注寫字姿勢，指導書寫，評價。

　　師：生字都能讀準了，課文里寫了誰喜歡小露珠？

　　生：課文里寫了小青蛙喜歡小露珠。小蟋蟀喜歡小露珠。小蝴蝶喜歡小露珠。

　　師：用一個詞語就是——小動物喜歡小露珠。（老師板書“動物”）

　　生：還有向日葵、喇叭花、白楊樹、數(shù)不盡的鮮花嫩草喜歡小露珠。

　　師：這些用一個詞語概括就是——植物。（板書“植物”）

　　師：哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的？

　　生：2——5自然段

　　師：我們先來看2——5自然段。誰來讀第2自然段？第三？第4？第5？其他同學想一想：動物們是怎么贊美小露珠的？（指名讀）

　　生：讀第2——5自然段

　　師：我注意到了這位同學讀第二自然段的時候，把“閃亮”這個詞讀的特別突出，你為什么這樣讀？

　　生：因為小露珠非常閃亮，非常漂亮，所以我要把這個詞讀的特別突出。

　　師：你真會讀書，關注到小露珠有“閃亮”的特點，誰再來讀讀，突出小露珠“閃亮”的特點？

　　生：再讀第2自然段

　　師：既然這么閃亮，不如把這個句子改一改，把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”行嗎？為什么？

　　生：不行，因為這樣沒有突出它怎么閃亮。

　　生：這樣我就不知道它閃亮到什么程度。

　　師：我聽明白了，同學們都注意到了閃亮的程度不同。瞧，小露珠是像鉆石那么閃亮（出圖）。多么美麗啊！誰再來讀讀？

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：這顆小露珠閃亮極了！作者用了貼切的打比方的方法，讓我們感受到小露珠閃亮的特點。請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來，把“像鉆石”這種能貼切說明小露珠閃亮程度的部分用橫線畫下來。

　　生：畫書

　　師：小露珠還有什么特點呢？請你默讀3、4自然段，也用上這樣的標注符號標注出來，。

　　生：小露珠還有透明的特點。

　　師：哦，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明？

　　生：像水晶那么透明。

　　師：用三角符號標注的是——，請你透明這個詞寫在黑板上。還有什么特點？

　　生：小露珠還有圓潤的特點師：怎樣的圓潤？

　　生：像珍珠那么圓潤。

　　師：哦，你真會讀書，把這個詞也寫在黑板上吧！同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點，像珍珠一樣圓潤的特點呢！這種形容多么貼切啊！瞧，經(jīng)過一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷葉上，對小露珠說：

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：這有一只可愛的小青蛙，你也對小露珠說。

　　生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對小露珠說：

　　生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說？

　　生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對小露珠說：

　　生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

　　生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　師：不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢！它們會怎么贊美小露珠？用上這個句式，同桌之間先互相說說？【早哇，像那么的小露珠。】

　　師：誰來贊美它啊？

　　生：早哇，像星星那么閃亮的小露珠。

　　師：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！

　　生：早哇，像鵝卵石那么圓潤可愛的小露珠。

　　師：你把小露珠比作鵝卵石，多么貼切啊！

　　生：早哇，像寶石那么閃亮的小露珠。

　　生：早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。

　　生：早哇，像黃豆粒那么圓潤的小露珠。

　　師：看出來了，小動物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請大家?guī)е�這個問題自由朗讀第6自然段。

　　生：因為小露珠把它們裝點得格外精神。

　　生：因為小露珠讓植物顯得更加生機勃勃。

　　師：你真會讀書。板書“生機勃勃”，什么是生機勃勃？

　　生：生機勃勃就是生命力強，充滿朝力。

　　師：你是怎么知道的？生：我是在課前預習的時候查了詞典。

　　師：課前預習查詞典真是個好的預習習慣。讀讀課文，看看課文里具體描寫了哪些植物生機勃勃？

　　生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都顯得生機勃勃的。

　　師：這個句子特別長，誰能完整地把這個句子讀讀？

　　生：學生朗讀這個長句子。

　　師：你把句子讀得正確流利，很好。假如能把語速放慢一點，再帶著自己的感受，就更棒了。

　　師：為什么小露珠會使植物生機勃勃？自己再來讀讀這個句子。

　　生：因為小露珠光彩熠熠，把所有的植物裝點的格外精神。

　　生：因為小露珠可以滋潤這些植物。

　　生：因為太陽反射，小露珠呈現(xiàn)彩虹的顏色，把植物打扮得更加生機勃勃。

　　師：其實，小露珠對植物生長的作用可大啦。正如剛才這位同學所說的，白天，農(nóng)作物會被蒸發(fā)掉大量的水分，發(fā)生枯萎。到了夜間，由于小露珠的供應，又使農(nóng)作物恢復了生機。所以植物們才會這樣生機勃勃。你能把它們生機勃勃的景象讀出來嗎？

　　生：有感情地朗讀。

　　師：好一派生機勃勃的景象啊！我已經(jīng)把第6自然段背誦下來了。你們信嗎？

　　生：信！不相信！

　　師：請大家邊聽邊欣賞吧。

　　師：你知道我是用什么方法背下來的嗎？

　　生：我知道，老師是看著圖背誦的。

　　師：是啊，我每次碰到這種描寫美景的段落，我都會一邊想象畫面，一邊理清文章的寫作順序，這樣就能很快背過了。你們也試試吧。生：好（學生自由練習背誦）

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：看圖背誦。

　　師：真了不起，看來這種方法真的很好用。還有誰想背誦？這么多同學都想背，我們一起背誦吧。瞧，小露珠看到植物們在自己的滋潤下變得那么精神，可高興了！。

　　出示第七段

　　師：小露珠爬著，滾著，笑著。

　　生：她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

　　師：她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

　　生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

　　師：大家多么想把小露珠留住呀！

　　生：小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　師：金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說？

　　生：歡迎隨時到我這里做客！

　　師：你為什么不舍得走啊？生：因為它滋潤我，讓我變得生機勃勃！

　　師：聽，那邊的喇叭花正在吹奏著樂曲歡送小露珠！你想對小露珠說？

　　生：小露珠，你隨時都可以來，我一直等著你。你想聽樂曲，我會一直為你演奏的。

　　師：調(diào)皮的小青蛙也趕來了，你想對它說——

　　生：小露珠，你真可愛，真閃亮，我真喜歡你。

　　師：小露珠明天一定會來的。指板書：大家都這么喜歡小露珠，因為小露珠不僅閃亮、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢！課后，請大家繼續(xù)運用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落。另外，你讀課外書時一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上，下節(jié)課我們再來交流。好嗎？

　　生：好師：下課！

蘇教版三上《小露珠》教案 篇9

　　《小露珠》(第一課時教案)

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　1.出示謎語：同學們，上課之前我們來猜一個謎語，請大家仔細聽：

　　晶瑩透明象水晶，

　　光滑圓潤像珍珠。

　　夜晚來，天明去，

　　又爬又滾真頑皮。

　　2.同學們，你怎么知道它是小露珠？（根據(jù)謎語說出露珠的一些特征）

　　3.相機學習“露”：齊讀字音，這是個二會字，你怎么記住這個字？（“露”是雨字頭，因為它與天氣有關，取“路”字的音。組詞）

　　你喜不喜歡小露珠？小動物、植物們也都喜歡小露珠。這是什么原因呢？今天我們一起走進優(yōu)美的童話故事——《小露珠》。（師指課題，生齊讀）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.同學們昨天已經(jīng)預習了課文,下面老師想檢查一下大家預習的情況.

　　檢查自學情況，出示小黑板：

　　（1）降臨  草稈  俊俏     （前鼻韻母）

　　（2）蒸發(fā)  珍珠  植物     （翹舌音節(jié)） 

　　（3）鉆石  樂曲           （多音字）

　　（4）喇叭花  早哇         （輕聲）

　　請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，你覺得有哪些生字的字音比較難讀，需要提醒同學們注意的？教師指著音節(jié)提示學生說規(guī)律，指名讀，齊讀。還剩幾個生字，看同學們能不能讀準：（5）戴上、一股、吹奏

　　去拼音，打亂順序指讀.

　　3.下面我們將生字詞放入課文中，來讀讀課文。

　　（1）全文有幾個自然段？

　　（2）指名讀課文，相機正音。

　　※指名讀第一自然段。

　　（1）誰愿意來讀第一自然段？

　　（2）請其他同學仔細聽，聽聽他有沒有把生字字音讀準，把句子讀通順。待會兒老師要請聽得最仔細的同學接下去讀。

　　（3）你覺得他（她）讀得怎么樣？

　　（讀準：“降臨”的“臨”是前鼻音。）

　　※獎勵讀第二～第五自然段

　　（1）剛才老師看到你聽得最仔細，一眼不眨地盯著書本，獎勵你來讀讀第二～第四自然段，相信你讀書也一定很棒！

　　（2）你讀得真棒！請你來說說在這一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“鉆”是多音字。“草稈”的“稈”要讀成第三聲。請你當小老師領讀！）

　　（3）說說你剛才用什么樣的語氣讀的。（有禮貌、贊美的語氣）

　　（3）你讀得那么好，講得又這么棒，老師再獎勵你讀讀第五自然段。

　　※指名讀第六自然段。

　　（1）誰來讀第六自然段？

　　（2）出示：喇叭花（讀準輕聲音節(jié)，讓我們一起跟他學一學。）

　　（3）老師聽到你把第六自然段中最長的一個句子讀得非常流利，能告訴同學你是怎樣讀好的嗎？(此時適當提教給學生讀書的方法:可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景;遇到難讀的句子多讀幾遍;遇到太長的句子應當適當停頓換氣.) 同學們向他學習，齊讀一遍。

　　※指名讀第七自然段。

　　（1）誰來讀第七自然段？

　　（2）你讀得可真棒呀！

　　4.剛才同學們讀得真好，把生字的字音讀準了，句子也讀得很流利。只有把課文讀通了,讀順了,才能更好課文,這也是一種學習的方法.現(xiàn)在老師要獎勵大家看一段好看的動畫。

　　三、學習課文第一自然段

　　1.演示小露珠的形成過程，師描述：就在夜深人靜、萬物沉睡的時候，神秘的小露珠悄悄地來到草葉上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，天快亮的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

　　2.師：課文哪個自然段就是寫了這樣的情景的。

　　3.輕聲讀第一自然段，想想你知道了什么？

　　4.學生交流。（①小露珠是晚上來的，②它是越來越大的。）

　　①引出“夜幕降臨”：臨——平時你們在哪見過這個字，知道它的意思嗎？（來到）“降臨”呢？為什么不說“夜晚降臨”而是說“夜幕降臨”呢？分析“幕”：巾字底，與布有關，指的是幕布。（詞語的意思是——太陽落山了，天色暗了下來，夜色就像一塊巨大的幕布把天空和大地籠罩起來。）

　　②從哪個詞看出它是慢慢變大的？（“越來越”）

　　是啊,“越來越大”“越來越亮”這兩個“越來越”寫出了小露珠發(fā)展變化的過程,我們來讀一讀這一句.

　　5.同學們能不能學著用“越來越”說話呀?

　　用“越來越”練習說話。

　　②出示句子：（指名說）

　　a、秋天到了，天空越來越（      ），樹葉越來越（    ）。

　　b、我長大，變得越來越（     ），越來越（        ）。

　　c、有了越來越多的小露珠的滋潤，植物們長得越來越（      ）。

　　6、指導朗讀

　　（1）小露珠美嗎？誰來美美地讀讀這句話？

　　（2）指名朗讀。

　　2、學習2～4自然段

　　四、走近小露珠，感受小露珠的美。

　　1、過渡：我們喜歡小露珠，小動物們也喜歡小露珠。

　　2、（演示動畫）瞧：小青蛙一蹦一跳地來了！小蟋蟀爬來了！小蝴蝶也飛來了！

　　3、放聲讀讀2～4自然段.

　　4、指導朗讀。（要根據(jù)學生的選擇來指導。）

　　老師這里有幾個小動物的頭飾,你想做哪個小動物,就把它跟小露珠打招呼的那段話讀好.

　　小青蛙：

　　（1）  小青蛙在哪里呀呀？(師:舉手的同學越來越多,想表演的同學也越來越多了.)請小青蛙跟小露珠打個招呼吧！（出示多媒體課件）

　　（2）老師聽出來了，你是在贊美小露珠呢!你為什么要這樣贊美它呢？

　　板書：鉆石  閃亮

　　（3）交流，出示課件：像鉆石那么閃亮的小露珠你們見過嗎？小露珠為什么會像鉆石那么閃亮呢？

　　（4）小結：小露珠像鉆石一樣晶瑩閃亮，怪不得小青蛙要贊美它！

　　（5）小青蛙，你是怎么來的呢？（蹦來的），你來蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出來吧，跟小露珠打打招呼。一起來贊美一下小露珠。

　　小蟋蟀和小蝴蝶一起上臺：

　　（1）還有哪些小動物也來贊美小露珠啊？

　　（2）你是誰呀？請小蟋蟀也來贊美一下小露珠。

　　（3）出示課件及實物：水晶，你喜歡嗎？水晶看上去怎樣？板書：透明

　　（4）小露珠就像水晶一樣透明，你們說小露珠美嗎？

　　（5）還有哪只小蟋蟀也來贊美小露珠？誰來向他挑戰(zhàn)！（賽讀）

　　其他的小蟋蟀呢？

　　（6）你是小蝴蝶吧,請你也來贊美小露珠。

　　（7）你為什么要這樣贊美？

　　（8）出示課件及實物：看著這美麗的小露珠，你想說些什么呢？

　　（9）小露珠就像珍珠那么圓潤，所以小蝴蝶那么喜歡小露珠.小蝴蝶們,我們都來跟小露珠打個招呼吧!(齊讀第4自然段)

　　5.體會動詞的準確用法

　　（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你們是怎么來的呢？課文中有兩個詞非常的好,你們找一找.(爬   落)

　　小蟋蟀:我是爬到草桿上的.  小蝴蝶:我是落到花朵上的.

　　小蟋蟀爬上草稈來吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀們都爬到草稈上來吧,一起來贊美一下小露珠。

　　（2）小蝴蝶，你是怎么來的呢？（落到花朵上的），你落下來吧，其他的小蝴蝶呢？我們一起落下來,跟小露珠打打招呼,一起來贊美一下小露珠吧。

　　（3）請女生一起來贊美一下小露珠！男生也來贊美一下！

　　（4）一起來贊美一下小露珠！

　　6、小露珠這么美，老師也忍不住想當一回小露珠，現(xiàn)在老師就是美麗可愛的小露珠，你們向我打招呼好嗎？

　　師：勤勞的小青蛙，你早哇.     生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：會唱歌的小蟋蟀，你早哇！  生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：會跳舞的小蝴蝶，你早哇！  生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　7、小結,學習用“因為……所以……”“之所以……是因為……”的句式練習說話.

　　小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠,誰能看著板書說一說.

　　生：因為小露珠像鉆石那么閃亮,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　生：因為小露珠像水晶那么透明,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　生：因為小露珠像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　師:你講了小動物們喜歡小露珠的第一個原因……

　　誰能一口氣把動物們喜歡它的原因說一說?

　　a.因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠.

　　b.小動物們都喜歡小露珠.是因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤.

　　五、觀察字形，學寫生字詞。

　　1、看，美麗可愛的小露珠還給我們送來了禮物呢？

　　2、出示：臨   粒    珍

　　3、同學們仔細看這三個字，我們在寫時要注意寫什么呢？請小老師說說。

　　※粒：米字旁，右邊取立字的音。

　　※臨：左邊不是豎心旁，第二筆不能寫成撇。

　　※珍：右邊的三撇要寫緊湊，前面兩撇短些，最后一撇最長。

　　4、學生描紅，要看清各個字在田字格中的位置。師提醒寫字三姿。

　　總結：小露珠這么美，只有勤勞的人，早起的人才能看到它。請同學們明天起個大早，在你家陽臺的植物上，在上學路上的花圃里去尋找小露珠，向它問個好

蘇教版三上《小露珠》教案 篇10

　　教學要求:

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越越"造句。

　　3、 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：在學習中，感知小露珠外表漂亮、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。

　　教學預備：小露珠頭飾

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、 揭示課題，設疑激趣

　　1、 揭示課題，板書：15 小露珠

　　2、同學們， 你們見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現(xiàn)，什么時候消失？

　　3今天，我們就來學習一篇優(yōu)雅的童話故事。齊讀課題

　　二初讀課文

　　1、自學生字

　　（1）默讀課文，劃出不熟悉或者不理解的詞語。 （2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

　　（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡

　　2、檢查自學效果

　　（1）出示詞語：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂曲

　　（2）理解相關詞語的意思 （3）齊讀生字

　　（4）指導書寫生字，重點指導：黎戴 蒸 ，力求把字寫勻稱，寫美觀。

　　3、各自輕聲讀課文。 4、指名讀課文，及時評點。 5、齊讀課文

　　三

　　第二課時

　　一、 激趣導入

　　1、 今天老師給大家?guī)�來了一位小客�?小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。

　　2、 大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物　植物）

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　二、 學習課文第26自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。　　3、全班討論

　　a 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）

　　（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　　（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明） （2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）（4）齊讀。

　　c早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　（1）假如你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？ （3）齊讀。

　　小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么漂亮（板書：漂亮），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）

　　d 小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生氣。

　　（1）從變得格外精神、顯現(xiàn)出生氣兩處，你仿佛看到了什么？

　　（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。 （3）齊讀

　　e 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠寶。

　　（1）漂亮的珠寶指什么？ （2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。 （4）全班齊讀。

　　小結：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了漂亮，帶來了生氣。（板書：帶來生氣）它將大地裝扮得絢麗多姿，生氣勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　　三、學習第七自然段。

　　（1）出示投影圖片。 師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠離別時，會說些什么？假如你在場，你又會說些什么呢？

　　（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

　　四、講讀第1自然段。

　　（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？ （2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？

　　（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。 指名讀 練讀 齊讀

　　五、總結全文。

　　（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　　（2）師小結：小露珠是那么漂亮，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)�來歡樂。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把這篇課文編成一個課本劇，預備在隊會課上表演。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　板書：

　　閃亮

　　動物透明 漂亮

　　贊美小露珠 圓潤

　　植物帶來 生氣

蘇教版三上《小露珠》教案 篇11

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　　教學要求

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教具準備：投影片錄音機

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課：

　　師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）

　　那你在這節(jié)課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

　　2、讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

　　b) 你覺得我們要怎樣讀呢？

　　c) 指名讀

　　三、創(chuàng)設情境，分層朗讀

　　過渡：清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它門是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　師出示投影圖片

　　1、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學們聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（生聽錄音）

　　交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠......）

　　2、師：讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠（生有興趣地試讀課文）

　　師：誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（生有感情地朗讀句子）

　　板書：閃亮透明圓潤出示投影片：象鉆石那么閃亮

　　象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　師適當表揚

　　3、聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把它們見面時的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。（生圍繞課文內(nèi)容展開活動）師巡回指導

　　師：我想請一個小組表演給大家看，誰愿意？其他同學就是小導演了，待會要發(fā)表意見的。（生分角色表演）

　　師：小導演評評看。（學生評價：想象、動作、表情、演活了......）師引導注意不同動物的動作，作適當評價

　　師：看，合作表演讓我們進一步讀通了課文。

　　4、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　5、為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）板書：外表（美）

　　四、自主探究，體驗樂趣

　　過渡：還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀課文第6自然段，遇到不懂的地方做上記號。（生自讀課文）

　　1、有什么不懂的嗎？師出示投影片：第6自然段學生問，師做記號

　　師：會提問題是會學習的表現(xiàn)，我們在問題旁做上記號，然后大家一起解答。

　　2、討論提出的問題（重點理解：格外精神、顯現(xiàn)出生機、戴上了美麗的珠寶、披著云霞、俊俏的小姑娘......）學生先解答

　　a ）理解:格外精神、顯現(xiàn)出生機

　　師：為什么樹木會變化？

　　師：現(xiàn)在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）

　　師：相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，齊讀）

　　b)理解：披著云霞

　　師：太陽公公出來了，云霞象是太陽披著的——（衣裳）

　　c) 理解：俊俏的小姑娘

　　理解俊俏是說小姑娘好看。

　　師：是呀，小姑娘臉蛋紅撲撲的，忽閃忽閃的大眼睛多俊俏啊！那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再讀讀句子。

　　（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”）

　　師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

　　指名讀，其余同學邊聽邊想象。

　　3、師：讀到這兒，你知道誰也喜歡小露珠了吧？為什么？板書：心靈（美）

　　4、師：讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象我們來試著背背。適當表揚

　　五、嘗試遷移，分享成功

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）

　　1、師：它把美麗帶給了大家，它自己呢？有什么不明白的？讀讀（它消失了怎么還笑呢？）

　　師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

　　2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　4、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說

　　5、我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！找個機會，我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？然后把你觀察到的、想象到的情景寫下來。這就是我們學完這篇課文的作業(yè)。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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蘇教版三上《小露珠》教案 篇12

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　　作者：趙紅霞    教學科研來源：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：0    更新時間：-4-17   

　　《小露珠》是一篇融科學知識,優(yōu)美語言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛,以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機,贊揚了小露珠無私奉獻,無怨無悔的高尚品質。在本課的教學中，范老師以新課程理念為指導,結合學生實際,通過現(xiàn)代信息技術與語文課程的整合,進一步優(yōu)化第一范文教學結構,引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟,積累,運用語言,從而提高學生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學生的靈性。本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線,通過多媒體課件的有效運用,激發(fā)興趣,創(chuàng)設情境,使學生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎上,對小露珠的特點和作用體會得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美,內(nèi)在之美,還感受到了課文語言的精妙。學生在對話,角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受,既提高了語言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗。將書本世界與學生的生活世界相溝通,激活了學生學習語文的興趣和活力,因此能充分發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性。在自主,合作，探究的過程中學生獲得了知識,發(fā)展了語言,學會了學習。

　　一、本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線,利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)造出更有利于學習的環(huán)境，把學生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學生和小露珠比較，有利于學生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對小露珠的特點和作用體會得真切,深入，并從中受到了感染和教育。

　　二、新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動物們和小露珠之間友好的問候,熱情的贊美.同時抓住三個比喻句:像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,讓學生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進行比較，練習用三個詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀,讓學生讀中入境,讀中知情,真正感悟到小露珠外表的美麗,樣子的可愛，同時感悟小動物們對小露珠的喜愛之情。并進一步培養(yǎng)學生運用課文中的詞語進行概述,說話的能力。又如，在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學生在自主學習中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上,使花朵更艷,樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設問：它們

　　怎么會變得精神

　　？在這里，老師又自然而然地引導學生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機，變得更加美麗等作用。學生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。

　　三、對話情境的創(chuàng)設能夠擴大學生的學習空間。在學完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個教學環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學生演小動物。學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項練習培養(yǎng)了學生的思維能力,想象能力,創(chuàng)造能力,

　　發(fā)展了學生語言.。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。讀是閱讀的基礎,運用才是學習的目的。通過這種遷移練習,使學生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言。

蘇教版三上《小露珠》教案 篇13

　　在教學蘇教版第七冊《小露珠》第二段“小動物都喜歡小露珠。”這個環(huán)節(jié)中，我的教學實錄如下：

　　師：讀讀第二段，一邊讀一邊想，從這些優(yōu)美的文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)小動物們都很喜歡小露珠。

　　生：我發(fā)現(xiàn)小露珠閃閃發(fā)光，像鉆石一樣，它能反射出七彩的光。 

　　生：我發(fā)現(xiàn)小露珠是透明的，像水晶一樣，還像珍珠一樣圓潤。

　　師用手表現(xiàn)出圓的動作，說：圓潤——就是——

　　生：就是圓溜溜的，滑滑的。

　　生：而且還有光澤，象抹了一層油一樣。

　　生：我覺得小露珠真美呀，太可愛了，小動物們都喜歡它。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)，鉆石、水晶、珍珠這些珠寶都象征著純潔，小露珠不但可愛，而且還很純潔。

　　師：通過讀書思考，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，你真了不起！把你們的發(fā)現(xiàn)和感受用朗讀表達出來。

　　老師、學生角色扮演朗讀。

　　師：同學們，如果讓你把這鉆石、水晶、珍珠當作禮物，你想把它送給誰呀？

　　生：我想把它送給那些幫助別人的人，因為他們很善良，愿意幫助人，奉獻自己，給人們帶來快樂。

　　師：你送給助人為樂的人們。

　　生：我想把它送給媽媽，因為媽媽很辛苦，為了我她日夜操勞，我想把這些禮物送給媽媽來感謝她。

　　師：你真是個孝順的孩子。

　　生：我也要把它送給幫助別人的人，但是，我跟施恩凡說的不一樣，比如，有個人，它看到盲人在路上行走，前面有一塊磚頭，他就悄悄地把磚頭拿走，我就要送給這樣的人。

　　師：哦，我聽明白了，你要表達的是你想送給那些默默地奉獻，不求回報的人，是嗎？

　　生：我要把它送給老師，因為老師為了我們無私奉獻，每天都工作到深夜。

　　師：同學們，發(fā)現(xiàn)沒有，剛才四個同學的發(fā)言中，不約而同地出現(xiàn)了一個相同的詞，就是都要把禮物送給——

　　生齊：無私奉獻的人。

　　師：回到課本，小動物們把鉆石、水晶、珍珠這些象征著純潔的詞都送給了誰？

　　生齊：小露珠。

　　師：哦？這是為什么呢？讀讀下面一段話，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　繼續(xù)學習第三部分：花草樹木感謝小露珠，因為它裝點了植物。

　　反思：新課標指出，在語文在學習過程中，要培養(yǎng)社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。同時要積極倡導自主、探究的學習方式，注重學生的情感體驗，讓學生在潛移默化中，受到熏陶和感染。《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，它外形閃亮、透明、圓潤，它毫無保留地裝點植物，把美麗奉獻給大家，所以大家都喜歡它。這是一篇文質兼美的童話。大部分教師都會在教完全文后總結小露珠具有什么樣的品質，這種生成的過程顯得僵硬和呆板，學生的思維從小露珠的具體形象一下子飛躍到抽象的思想品質，不符合三年級學生的心理特點和思維特點，也失去了語文教學的美感。我在教學“小動物們都喜歡小露珠。”這個內(nèi)容時，先讓學生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)語言文字表現(xiàn)出來的意思，學生通過朗讀都能發(fā)現(xiàn)小露珠的外表美；接著，我問學生象征純潔的鉆石、水晶、珍珠你們想送給誰？聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)文字背后蘊藏的含義。這種升華不露痕跡地將小露珠擴大到現(xiàn)實生活中的人的品質；然后，再讓學生從同伴的發(fā)言中提取信息，概括出這些人都具有無私奉獻的品質，這是學生分析概括和信息處理的過程；最后，回到文本，看看小露珠是否也具有這樣的無私奉獻的品質。整個教學老師沒有將具體的，單一的價值觀灌輸給學生，而是讓學生一次次經(jīng)歷文本，聯(lián)系生活，從文本中發(fā)現(xiàn)，從文本中感悟。學生經(jīng)歷了一個由表及里，由淺入深，與文本對話，與現(xiàn)實對話，與教師對話，與同伴對話的過程，在這個對話過程中，無私奉獻的道德品質、助人為樂的價值觀的像汩汩清泉流進了學生的心田。

蘇教版三上《小露珠》教案 篇14

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　　一、教學目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課11個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3. 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　二、教材分析

　　這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。

　　全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

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　　一、導入新課

　　1.啟發(fā)談話

　　童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇童話，進一步理解它的內(nèi)容

　　學會欣賞和感受其中的精美之處。

　　二、精讀

　　（一）指導閱讀第一自然段

　　1.指名讀第一節(jié)

　　思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

　　2.小組討論交流

　　（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

　　b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）

　　全班交流，先指名回答，并朗讀。

　　3.把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（稍慢的語速，輕柔的語調(diào)）

　　（二）指導閱讀第二至五自然段

　　過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

　　1.自由讀2至5節(jié)

　　思考：這四小節(jié)主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

　　2.小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？

　　出示圖片及板書：

　　象鉆石那么閃亮

　　小露珠象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤

　　3.（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

　　（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）

　　（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

　　（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

　　（三）指導閱讀第六自然段

　　過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

　　1.請同學們自讀第6、7小節(jié)

　　思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

　　2.你是怎么知道的？（第7節(jié)中植物們的表現(xiàn)）

　　3.可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？

　　相機指導：

　　（1）出示第2句

　　（抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機”理解）

　　齊讀這一句，你體會到什么？

　　交流體會（小露珠滋潤了植物）

　　（2）出示第3句

　　自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

　　交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

　　指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現(xiàn)出來呢？指名、齊讀。

　　4.齊讀這一段

　　（四）指導閱讀第七自然段

　　過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

　　1.聽這一段的錄音磁帶

　　小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）

　　2.小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？

　　3.在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

　　4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）

　　植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

　　（無私奉獻、無怨無悔的品質）

　　指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？

　　5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）

　　（五）總結全文：

　　1.學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2.有感情地朗讀全文

　　（六）學法指導（簡介童話知識）

　　童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

　　出示卡片

　　童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

　　種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

　　2.人物童話。如《皇帝的新裝》

　　3.超人體童話。如《漁夫的故事》

　　4.知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》

　　隨即分發(fā)每人一份

　　今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

　　布置課后閱讀作業(yè)：

　　作業(yè)：

　　1.這篇童話屬于哪一類童話？

　　2.這篇童話的主要講了什么？

　　3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

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蘇教版三上《小露珠》教案 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：78

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　學會本課生字，能正確朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、導入：

　　今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）

　　大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？

　　過渡：同學們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

　　二、一讀課文

　　1、提出要求：

　　下面就請同學們自己來讀課文，注意讀準字音。

　　2、學生自讀

　　3、檢查：

　　出示小黑板

　　（1）降臨精神

　　（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶

　　（3）鉆石樂曲

　　（4）衰老蟋蟀珍珠招手

　　請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊？

　　指名讀，說規(guī)律，齊讀

　　三、二讀課文：

　　過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。

　　1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

　　2 學生自讀

　　3 檢查：

　　同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

　　相機

　　出示小黑板：

　　（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

　　（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　4、分自然段朗讀課文

　　下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。

　　四、三讀課文：

　　1、提出要求：

　　同學們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

　　2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：

　　夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到

　　黎明：天快亮的時候。

　　水晶：一種無色透明的晶體礦物。

　　圓潤：飽滿而又潤澤。

　　精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

　　俊俏：指相貌好看。

　　衰老：年老精力衰弱。

　　動情；情緒激動。

　　五、學習寫字：

　　1、學生自評：

　　請同學們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什么

　　臨：左面是兩豎

　　衰：比“哀”多一橫。

　　喇：中間是“束”

　　戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

　　蒸：注意第九筆是橫。

　　奏：注意第六筆是橫，不是撇。

　　2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

　　3、學生描紅。

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蘇教版三上《小露珠》教案 篇16

　　教學目的：

　　1.學習課文二至七自然段，知道小動物和植物喜歡小露珠的原因。

　　2.能有感情的朗讀課文。

　　3.感受小露珠的外形美和心靈美，了解它無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.引讀第一自然段。

　　2.這么亮、這么可愛的小露珠，有哪些小動物贊美它呢？

　　二、學習課文二至五自然段。

　　1.你喜歡哪種小動物，讀一讀它贊美小露珠的話。

　　2.學生自由讀課文。

　　3.指名讀。你是誰？你是怎樣贊美小露珠的？

　　4.指導朗讀出友好贊美的語氣。

　　5.師生互動練習對話。

　　6.聯(lián)想：還有哪些小動物會怎樣贊美小露珠？

　　7.小結：小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（因為……所以）

　　三、學習第六自然段。

　　1.默讀、思考：小露珠使所有的植物變的怎樣了？從哪些句子可以看出來。

　　2.指名讀一讀有關詞句，體會其中的意思。

　　（1）、所有的植物都變的格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

　　（2）、金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　3.指導朗讀。

　　4.小結：植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？

　　四、學習第七自然段。

　　1.引讀此段。

　　2.看著小露珠的變化，大家怎么做的？

　　3.聯(lián)想：植物們是怎樣挽留小露珠的？小露珠是怎么說的？

　　4.你覺得它是怎樣的小露珠？

　　5.指導朗讀。

　　五、全課小結。

　　附板書：

　　小露珠

　　閃亮           格外精神    顯現(xiàn)出生機

　　透明

　　圓潤

　　戴上了珠寶

　　教學感悟：

　　隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實現(xiàn)課堂教育素質化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”便變得十分重要。就《小露珠》這一課的教學，談一談自己的體會和感悟。

　　一、充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性

　　為了盡快適應課改，使教學改革走在課改前沿，我邊學習，邊實驗。深切體會到改變原有的單純接受式的學習方式，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，是課改的核心任務。這樣做的目的就在于要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識突現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，使學生逐步走上富有個性化的理解和表達的坦途。為此，在教學中，我徹底轉變了教師要講深講透這個觀念，而將時空、主角、精彩一齊讓給學生，充分調(diào)動學生的主動性。使他們自主學習，津津有味地上課。在教《小露珠》時，我由引讀第一自然段來導入新課后，便說：“這么大、這么可愛的小露珠，有哪些小動物贊美它呢？你們喜歡哪個小動物就讀一讀那個小動物贊美小露珠的話。”于是，同學們便打開課本自主朗讀學習《小露珠》一課的二到五自然段，然后，我便讓他們起來讀一讀，霎時，整齊劃一的課堂變成了五彩繽紛的童話世界，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當成小蝴蝶來贊美小露珠……氣氛熱烈、活躍。當同學們都興趣盎然地學完課文后，我便讓學生用“因為…所以”的句式說說小動物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學生去學習，他們真正成了學習的主人，所以他們愿意結合自己讀懂的內(nèi)容作出回答，表達出收獲的喜悅。

　　二、開展創(chuàng)造性的語言實踐活動

　　在閱讀教學中，我注意挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，在教學中找出擴充點、疑難點、異點，培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，我注意找出文章中的擴充之點，針對以往在閱讀教學中教師對重點部分詳講，對次要部分略講，而對沒有的內(nèi)容則干脆不講的狀況，我覺得文章的次要內(nèi)容和沒有的內(nèi)容就是創(chuàng)新的空間，應充分利用這一空間引導學生展開豐富的想像。在教學《小露珠》時，我設計了這樣的一個問題：還有哪些小動物，它們是怎樣贊美小露珠的？這樣一來，激發(fā)了學生的學習主動性、積極性，學生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。在學習完整篇課文后，我又設計了一個知識延伸的問題：植物們是怎樣挽留、告別小露珠的？很多學生將自己平時的知識積累講出來，同學們從這些知識中知道了小露珠對于植物的作用，在不知不覺中擴充了知識，受到了教育。我對知識面廣、留心觀察周圍事物的同學及時給予了鼓勵，這又使得學生在以后的學習中都能主動收集相關知識，從而掌握了一種良好的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣。在欣賞優(yōu)美的課文時，我讓學生說說自己喜歡課文的哪些句段，為什么喜歡，將喜歡讀的課文讀給大家聽，再讓其他學生評評讀得怎么樣，應該注意什么等。這樣，每個學生都根據(jù)自己的感受去體會情感，注重了個體感受，學會了自主探索。

　　三、建立民主、平等、和諧的師生關系

　　現(xiàn)代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關系是教學改革的一項重要任務。師生間的交流包括知識信息和情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的信息以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范的信息等。通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。因此，教師價值引導的落腳點應是學生的自主構建，整個教學過程應是教不斷向學轉化，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。這就要求教師的角色要進行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉向現(xiàn)代的促進者。具體來說，教師應是開發(fā)者、引導者、組織者，而學生則是學習者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。在實驗研究進程中，我注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質，并根據(jù)學生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學生的學習興趣，以樂學、愛學為舟，促使學生到達學會的彼岸。

　　總而言之，只有在教學中及時轉變舊的教學觀念，銳意創(chuàng)新，善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，并在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

蘇教版三上《小露珠》教案 篇17

　　師：上課，同學們好　　

　　生：老師好　　

　　師：上節(jié)課我們學習了十五課《小露珠》，認讀了生字，熟讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學習十五課《小露珠》，（教師板書課題）你們還認識這些老朋友嗎？　

　　生：認識　　

　　師：讀讀看（出示大屏幕）　　

　　生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲、快樂　　

　　數(shù)個學生讀，教師快速評　　

　　師：一起來一遍好嗎？　　

　　生：學生齊讀　　

　　師：夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，去看看小露珠是如何形成的。　　

　　生：學生默讀課文后交流。　　

　　師：小露珠的形成是一個慢慢的過程，所以我們應該讀得慢一些。讓我們一起來一遍好不好？　　

　　生：學生齊讀　　

　　師：晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？　　　

　　生：帶著問題自由朗讀。　　

　　師：讓我們來交流交流吧！　　

　　生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。　　

　　生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。　　

　　生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。　　

　　生：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。　　

　　師：從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）　　

　　師：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。　　

　　生：齊讀2-5小節(jié)　　

　　師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與小露珠對話，大家可以先在下面試試，一會兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好。　　

　　生組1：我當小青蛙，我當小露珠，讓我們來給大家表演一下吧　　

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”　　

　　“早哇，愛保護莊稼的小青蛙。”　　

　　生組2：我當小蟋蟀，我當小露珠。　　

　　“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”　　

　　“你早啊，會彈琴的小蟋蟀。”　　

　　生組3：我當小蝴蝶，我當小露珠，請大家看我們的表演。　　

　　“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”　　

　　“你好哇，美麗的小蝴蝶。”　　

　　師：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡，小動物們都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢？　　

　　生：小螞蟻、小魚　　

　　生：……　　

　　師：因為小露珠　　

　　生：很可愛　　

　　師：像，　　

　　生：鉆石那么閃亮　　

　　師：像，　　

　　生：珍珠那么圓潤　　

　　師：像　　

　　生：水晶那么透明　　

　　師：大家表現(xiàn)的真棒，能完成這個填空嗎？　　

　　（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠　　　　　。）　　

　　生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像鉆石那么閃亮。　　

　　生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像水晶那么透明。　　

　　生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像珍珠那么圓潤。　　

　　師：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。　　

　　師：還有誰也喜歡她呢？請你們來找一找。　　

　　生：大家看課件播放尋找　　

　　生：金黃的向日葵　　

　　生：碧綠的白楊樹　　

　　生：紫紅的喇叭花，　　

　　師：是啊！金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。　　

　　師：出示這段話　　

　　師：請你找出表示顏色的詞。　　

　　生：金黃的、碧綠的、紫紅的　　

　　師：大自然真是五彩繽紛呀！　　

　　師：請試著讀出色彩的豐富　　

　　生：齊讀              　　

　　師：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？　　

　　生：俊俏是指相貌長得非常美麗　　

　　生：“美麗的珠寶”是小露珠　　

　　師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？　　

　　師：出示提示：a應用上“謝謝你，小露珠……”　　

　　b怎樣感謝，用上兩三句話。　　

　　c仿照第二、三、四自然段，即說放在后面。　　

　　“謝謝你，小露珠，_______________。”_________說。　　

　　生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神。　　

　　生：謝謝你，小露珠，是你滋潤了我們。　　

　　生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。　　

　　生：……　　

　　師：出示: 因為小露珠            ，所以花草樹木感謝小露珠。　　

　　生：因為小露珠滋潤著花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠。　　

　　生：因為小露珠是花草樹木變得更加精神更加生機勃勃，所以花草樹木感謝小露珠。　　

　　生：……　　

　　師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節(jié)吧！　　

　　生：生帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節(jié)　　

　　師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？　　

　　生：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。　　

　　師：出示這句話　　

　　師：認真看看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　

　　生：我發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個“越來越”　　

　　師：你能學著這樣子來用“越來越……，越來越……”說一個句子嗎？　　

　　生：冬天到了，天氣越來越冷了，我們穿得越來越厚了。　　

　　生：夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了。　　

　　生：……　　

　　師：你們真能講，以后寫文章就可以用上這一組詞語了。　　

　　師：請同學們默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方。　　

　　生：它消失了怎么還笑呢？　　

　　師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？　

　　生：小露珠想留給大家一個笑的形象，所以離開的時候還笑著。　　

　　生：小露珠想我明天還會來的，所以離開的時候還笑著。　　

　　生：因為小露珠覺得自己的心愿已完成，所以離開的時候還笑著。　　

　　生：小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。　　

　　師：大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看—　　

　　生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手。　　

　　師：你聽—　　

　　生：喇叭花動情地吹奏著樂曲。　　

　　師：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________。”　　

　　生：金黃的向日葵，好像在說：“請你慢點走，我多想再和你玩一會兒呀！”　　

　　生：紫紅的喇叭花，好像在說：“你明天還要來呀！”　　

　　生： 碧綠的白楊樹，好像在說：“光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動物與植物。”　　

　　生：……　　

　　師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會來的。”　　

　　師：天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。　　

　　師：那讓我們一起來挽留小露珠好嗎？請同學們齊讀第7自然段。　　

　　生：生配樂圖像齊讀第7自然段 　　

　　師：多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，這是一種什么精神呢？　　

　　生：無私奉獻　　

　　生：助人為樂　　

　　師：小朋友們，學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？　　

　　師：出示：我喜歡小露珠，因為小露珠　　　。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻的精神。　　

　　師：同學們，今天老師和大家一起走進了小露珠的世界，我們看到了師：出示：（　）的小露珠　　

　　生：閃亮的小露珠　　

　　生：透明的小露珠　　

　　生：圓潤的小露珠　　

　　生：可愛的小露珠　　

　　生：美麗的小露珠　　

　　生：神奇的小露珠　　

　　生：……　　

　　師：還看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，植物、動物還有我們小朋友都喜歡她，一定都在等著小露珠再次回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、圓潤的小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留給小朋友們課后去查資料，好嗎？　　

　　生：好！ 　　

　　師：小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。　　

　　生：我們很樂意很愿意。