《拉薩的天空》教學設計（通用12篇）

《拉薩的天空》教學設計 篇1

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：150

　　教學要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。

　　3.品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　教學流程

　　一、初讀課文，感知美

　　1.揭示課題。

　　拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。

　　2.自讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)��(2)認讀生字新詞。

　　拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。

　　你們能為這些生字再找些新朋友嗎�熆勺寣W生在黑板上寫下來。

　　3.交流反饋。

　　�� (1)指名朗讀課文。

　　(2)交流讀書收獲。

　　教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。

　　4.寫字指導。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?

　　�� (1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。)��

　　�� (2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)

　　二、精讀課文，體會美

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

　　�� (2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

　　2.精讀第二、三、四自然段。　　��

　　(1)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。

　　�� (2)同桌交流。

　　�� (3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。

　　3.精讀第五自然段。

　　先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。

　　4.讓學生說說自己精讀課文后的感受。

　　三、誦讀課文，傳達美

　　1.創設情境，并自主誦讀。

　　同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?

　　2.模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)

　　四、開設作業“超市”，自主選擇練習

　　1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

　　2.摘錄文中優美的語句。

　　3.寫兩個打比方的句子。

　　4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《拉薩的天空》教學設計 篇2

　　樸實中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執教《拉薩的天空》有感

　　南京市北京東路小學   何義田

　　語文教研組研究《拉薩的天空》一文的教學，發出了共同感嘆：文章寫得真美，可是這么美的文章教起來卻很覺得為難：散文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，這樣的美文處理不好便會因過多的講解分析而被肢解得失去美感，難以讓學生獲得美的體驗；只讀不講，學生對文中大量生動、貼切的描寫語言又難有真切的感悟。

　　孫雙金校長隨堂聽了其中一位老師執教這一課，上完課以后這位老師顯然還沒有從教學實踐中頓悟出靈感，便將大家的困惑求救于孫校長。孫校長雖然也是第一次接觸到這篇文章，但他對這篇優美的散文產生了很高的興致，欣然答應自己來上這一課。

　　正如他課前所說的那樣，這樣的語言優美的散文需以讀代講，讀中感悟，讀中訓練語言，發展思維，培養情感。

　　讓我們一同回味孫雙金校長這堂美文賞讀課。

　　情境一：看板書，猜意圖，形成閱讀期待。

　　師：這節課，孫校長給大家上課，同學們歡不歡迎？

　　生（一齊大聲）：歡迎！

　　師：歡迎有什么表示？

　　生熱烈鼓掌。

　　（簡潔、親切的開場面一下子讓課堂的氛圍熱烈起來。）

　　師：今天我們接著李老師教學的進程繼續學習《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜孫老師為什么這樣寫板書。

　　師板書課題，“天空”字藍色粉筆寫。

　　生：“天空”字用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。

　　師：你猜得有道理。

　　生：“拉薩”兩個字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。

　　生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。

　　師：你讀一讀題目。

　　生讀題。

　　師：注意字體的顏色。

　　（適當的點撥給了學生觀察思考的方向。）

　　生：拉薩的天很藍，所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。

　　師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。

　　（猜謎是孩子極喜愛的游戲。語文課一開始讓學生猜謎，學生學習的興致一下子就被調動起來，同時也激發起學生今后對老師精心設計的板書的關注。）

　　情境二：觀天空，練說話，調動起生活經驗。

　　師：拉薩的天空很藍，我們南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句話回到教室里來說一說南京的天空。是去看，去想，回來再說，不要打擾旁邊的班級上課。

　　生輕輕地走出教室，在走廊上仰頭觀看，指指點點。兩分鐘后回到教室坐好，紛紛舉手。

　　生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。

　　生：南京的天空看不到云彩。

　　生：南京的天空上看不見幾只鳥兒。

　　師：看不見鳥兒，怎么數呀？重說一遍。

　　生：南京的天空上看不見小鳥。

　　生：南京的天空亮閃閃的，太陽照在欄桿上發出金光。

　　還有人要說，師示意停下。

　　師：能寫一篇文章嗎？

　　生（幾個人爭強好勝）：能！

　　師（笑）：看了一分鐘就能寫一篇文章，真了不起！我們來看作者是怎樣把拉薩的天空寫成一篇文章的。

　　（語文課讓學生走出教室，去觀察，去表達，這樣的學習活動學生能不喜歡嗎？活潑形式背后是對學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力進行了訓練，學生生活體驗的調動更有利于對文章的進一步感悟。）

　　情境三：以讀代講，建構話題，引領讀書內化。

　　第一自然段。

　　學生自由讀，指名朗讀。

　　師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。

　　生動情再讀。

　　師：第一自然段中的關鍵詞是什么？

　　生：湛藍。

　　師：有不同的或補充的嗎？

　　生齊：透亮。

　　（找關鍵詞，這是將學生的閱讀由普通認讀層面引向理解感悟。）

　　師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，孫校長沒看過，誰能告訴我。

　　生：“湛藍”就是很藍。

　　生：“湛藍”就像我手中的筆桿的顏色，藍得發光，藍得透亮。

　　（舉起手中的鋼筆）

　　（兒童極富表現的欲望，能幫助老師解決問題將令他們何等自豪！）

　　師：讀一讀，讓我們聽出湛藍、透亮。

　　指名讀，齊讀。

　　師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——

　　生齊：像藍寶石。

　　師：“藍寶石”什么樣子？

　　生：是非常藍，閃閃發光。

　　師：這是用清水洗過的藍寶石。一起讀。

　　生齊讀。

　　師：誰有本事背下來。有本事背的把書合起來，背不上的可以看一下書。大部分學生將書合上，挺胸抬頭背誦。

　　師：背下來還不夠，誰能再說說：

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。

　　看誰說得好，誰是江南才子，江南才女。

　　生略做思考，紛紛舉手。

　　生：拉薩的天空，好像藍寶石。

　　生笑。

　　師（笑）：這是書上的，說自己的。

　　生：拉薩的天空，好像藍鉆石一樣。

　　師（親切地）：沒離開石頭。

　　生：拉薩的天空，好像一粒粒藍沙子。

　　師：不太恰當。

　　生（女）：拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。

　　師（豎起大拇指）：了不起，江南才女。

　　生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻璃。

　　師（鼓掌）：江南才子。

　　生：拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。

　　師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許，有更精彩的課后可以和孫校長合影留戀。

　　生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。

　　師：才女。

　　生：拉薩的天空，好像藍油漆一樣。

　　學生哄堂大笑。

　　師：差一點點，用美好的事物來形容。

　　生：拉薩的天空，好像清澈的小溪。

　　生：拉薩的天空，好像一幅藍色的油畫。

　　生：拉薩的天空，好像一條藍領巾。

　　生又笑。

　　師（作詫異狀）：藍領巾？

　　生：是的，國外有藍領巾，就像我胸前的紅領巾一樣。

　　師：有那么大的藍領巾嗎？可不可以用前面一位同學說的“藍綢帶”。

　　生微微點頭，信服地坐下。

　　師：再把第一自然段讀一讀。

　　生有感情地朗讀。

　　（巧妙的話題幫助學生完成讀書內化，讀出了意境，讀出了感悟。真情而藝術的賞識給了學生閱讀的動力，激發了學生閱讀的，表達的欲望，語言和思維的訓練在閱讀中的統一。）

　　第二自然段

　　指名讀。

　　師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’……”這兩句我不懂，誰能給我說說。

　　（巧妙地將自己隱藏起來，把舞臺留給學生，是孫校長一貫的教學風格）

　　生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。

　　生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。

　　師：拉薩的天空為什么很低？

　　生：拉薩的天空很藍，很干凈，看上去很低。

　　師：對，而且拉薩的海拔很高，離天很近。讀這兩句話。

　　指名讀，齊讀。

　　師：讀這兩句孫校長想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？

　　生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　（呼醒學生的知識積累，有助于理解新知，又讓學生學有所用，樂而好學，可謂一舉兩得。）

　　師：中秋節晚上，我和家人去北極閣賞月，站在玄武湖畔看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又到南師大紫金校區賞月，那天天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美。讀下面一句，是什么把拉薩的藍天襯得更美。

　　生自由讀：“有了貼著山頂的白云映襯……湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。

　　（語文學習也是師生情感互動的過程，是師生心靈對話的過程，孫校長的動情地描述既是在淺顯地闡述景物搭配的美學原理，同時也將學生引入有效學習的最佳心境。）

　　師：剛才我們選出了江南才子，江南才女，現在我們要選出讀書大王。誰能讀好這一段。

　　指名讀，讓學生打分。

　　生：我給他打99.5分。

　　師：為什么扣他0.5分？

　　生：他讀得很流利，也很有感情。但還沒能讀出拉薩海拔的高，藍天很低。

　　師：你能給我們讀一讀嗎？

　　生動情朗讀，引得熱烈掌聲。

　　師：我給你打106分，讓人感覺到說話聲能碰到藍天，伸手能摸到藍天，讀得很有味。齊讀，能不能讀120分？

　　生齊讀。

　　師：120分。這么長，這一段能不能背下來？我背不出來，能背出來的，我拜他為師。

　　生爭相舉手，躍躍欲試。

　　指名背，學生背得動情而流暢。

　　師（走到他跟前，熱情地握著他的手）：你真了不起！

　　師（對大家）：能背的一起背。

　　生大多站起來背，由于興致太高，聲音震耳欲聾。

　　師（笑）：這叫喊書，不叫背書。

　　生再背，很有感情。

　　師（拱手）：你們都是我的老師，我向你們學習！

　　生（不約而同，搖手）：不敢當，不敢當！

　　（臨近下課，學生學習熱情有增無減，孫校長變幻新奇的賞識藝術刺激著學生，使之始終保持最佳的興奮狀態。）

　　情境四：巧妙收尾，輕松解詞，趣味悠長。

　　第三段

　　師：讀一遍，這句話能背出來嗎？練一練。

　　生齊背。

　　師（引讀）：拉薩的天空藍得——

　　生（齊）：讓人神往……

　　師：什么叫“神往”？

　　生：拉薩的美景讓人心曠神怡。

　　生：精神和靈魂前往。

　　生哄笑。

　　師：今天大家書讀得好，明天跟孫校長一起去拉薩游覽欣賞湛藍、透亮的天空，好不好？

　　生（大聲）：好！

　　師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。

　　聽完孫校長的課，我們和學生的感受一樣，收獲著無盡的快樂。

　　對學生來說，這樣的語文學習是快樂的，課堂上他們小手直舉，小臉通紅，小眼發光，他們感受到登山般的喜悅而愜意，情感的閘門不斷地開啟，智慧的火花不斷閃爍，快樂中發展了語言和思維，充實中培養了情感，成長中獲得了自信。

　　對于我們聽課的老師來說，這樣的一節語文課給予我們的不僅是關于美文教學困惑的頓悟，更為我們明確了理想的語文課堂的勝景。

　　孫校長的這節課是樸實的，來不及準備任何現代化的輔助手段，整節課都以朗讀、背誦為目標，也以朗讀、背誦作手段，但樸實中充盈著情感的魅力，智慧的魅力，學生在閱讀中感受理解，在閱讀中欣賞評價，在閱讀中表達遷移，在閱讀中探究創造，在閱讀中體驗生命的靈動。

《拉薩的天空》教學設計 篇3

　　一, 教材分析:

　　《拉薩的天空》文筆優美,意境深遠.作者用生動形象的文字將拉薩的天空之藍,之純,之凈再現在人們的眼前,表達了作者對拉薩的深愛之情.

　　全文共有5個自然段,分別從湛藍透亮,純凈明潔,令人神往,一年四季的藍晶晶,圣地的窗簾五個方面形象細致地描繪了拉薩天空的獨特,美麗.

　　二, 教學重難點:

　　課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,這么美的文章,只有讓學生以聲如文,讀中賞析,才能感悟情景,因此,指導學生有感情的朗讀就是本課的重點.

　　而只讀不講,學生就會對文中大量生動,貼切的描述缺乏真切的感悟,如何讓學生建立起感性認識,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點.

　　三, 教學設計:

　　針對本課教學的重難點,這一課的教學設計如下:

　　拉薩的天空是依托在拉薩這座古老而神秘的城市之上的,這么美的天空和拉薩之間是相得益彰,在這一關系上,作者用了一個非常準確,形象的比喻:"這湛藍的天就是圣地的窗簾了."以此比喻為突破口,通過這一比喻,欣賞拉薩天空的資料圖片,初步形象感知這圣地窗簾的美,繼而走進文本,精讀感悟,從文字中深切感受拉薩天空的美.學生在觸摸文本語言的過程中,會對文本的語言進行個性化的解讀.再進行美讀品讀,就有了自己獨特的感受.在這一教學思路下,我是這樣設計這一課的:

　　(一)課前交流:

　　課前讓學生通過查閱資料,說說對這座古老而神秘的城市——拉薩的了解,知道拉薩位于平均海拔4000米以上的青藏高原,因日照時間長而成為日光城,布達拉宮是佛事慶典的場所,是拉薩乃至整個西藏的象征.

　　(二)揭題導入:

　　拉薩給人留下了美的遐想,拉薩還有更獨特,美麗的地方,用藍色粉筆板書"天空",

　　拉薩的天空是怎樣的呢 想讓學生想象說,激發起閱讀的欲望,在走進課文,感受拉薩的天空.

　　(三)初讀課文,整體感知.

　　在識記生字,讀文正音后,再讀課文,說說你對拉薩的天空有什么印象

　　(四)精讀感悟.

　　1,《西湖》一文中把西湖比做"鑲嵌在天堂里的一顆明珠"講出了西湖和杭州的關系,這篇課文中也有個比喻,講出了天空和拉薩的關系,找出這個句子.

　　2, 出示課文最后一段,說說把什么比作什么.

　　3, 課件出示拉薩天空的圖片,欣賞圣地窗簾的美,談談感受.

　　4, 讀課文,把你認為圣地窗簾美的地方畫出來.

　　抓重點詞句感讀品位:湛藍透亮,像清水洗過的藍寶石一樣,純凈明潔,藍晶晶等.指導讀出對拉薩天空的感受.

　　5,出示句子:拉薩的天空( ),

　　說說此時你對拉薩的天空的感受.

　　6,這么美的天空,大家想不想去看看,去領略一番

　　理解"神往"的意思.

　　指導讀第三自然段,讀出喜愛之情.

　　過渡:拉薩的天空就是如此湛藍透亮,純凈明潔,它獨特的美,引得世界各地的旅游者心馳神往,前來觀光.

　　7,再讀最后一段.

　　8,拉薩是佛教的發源地,所以,在藏語中稱為"圣地"同學們再默讀一下課文,看還有沒有其他原因讓你覺得拉薩就是"圣地"

　　是啊,一碧如洗的天空就像一座巨大的窗簾,拉開它,你就看到了圣地拉薩.

　　課件演示一道窗簾,拉開后呈現多幅拉薩的美景.

　　湛藍的天空把我們的視線緊緊吸引,不忍離開,相信此時的你們對它又有新的感受吧.

　　出示句式,談感受:拉薩的天空( ).

　　19,多么令人神往的地方,再讀第五自然段.

　　五,拓展延伸:透過窗簾,我們仿佛就站在拉薩的天底下,美景盡收眼底,此時的你,定是感想萬千,把你的想法寫出來吧.

　　寫話練習:拉薩,我想對你說……

《拉薩的天空》教學設計 篇4

　　一、導入新課，進入主題。

　　師：同學們，上節課我們已經初步了解了第7課拉薩的天空一文，這節課我們繼續細細品讀這篇散文。

　　火眼睛睛的你們，要仔細看大屏幕喲。（利用多媒體課件出示一組天空的圖片）

　　師：剛才映入你們眼簾的那一幅幅美景都是描繪什么景物的？

　　生：天空

　　（板書：天空 用藍色粉筆書寫）

　　師：那你所看到的天空是什么樣子的呢？動動你的小腦筋看看可以用哪些詞語來說一說。

　　生：湛藍

　　生：蔚藍蔚藍

　　師：你們真不了不起，說得真好，拉薩的天空同樣有著湛藍，透亮的特點，讓我們一同去感悟王宗仁筆下那與眾不同的藍天吧。（板書：拉薩的）

　　同時請同學們呢把課本打到36頁，選擇自己喜歡的方式去讀文。

　　生：自由讀文

　　師：課文我們已經讀完一遍了，老師還要找幾名同學再來讀讀，看看誰讀的美，誰想來展示一下。

　　生：讀文。

　　師：課文我們已經讀了兩遍了，在讀的過程中，你最喜歡哪個自然段？

　　生：回答自己喜歡的自然段。

　　師：你為什么喜歡這段？（或者說說哪個詞語你覺得用的好？）

　　生：

　　師：那你能給我們美美的讀讀嗎？

　　生：讀文

　　師：你讀的真好，那我們就來看看他喜歡的這個自然段。

　　二、自主探究，深化主題。（學生喜歡哪個自然段，就學習哪個自然段）

　　第一自然段。

　　學生自由讀，指名朗讀。

　　師：讀完這一段，你能說說拉薩的天空有什么特點嗎？可用文中的哪個詞來概括？

　　生：湛藍。

　　師：有不同的或補充的嗎？

　　生：透亮。

　　師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，王老師沒看過，誰能告訴我。

　　生：“湛藍”就是很藍。

　　（課件出示湛藍的天空圖片）

　　師：王老師還找了一組圖片，看看誰知道哪幅圖指的是湛藍的天空。

　　（出示多媒體課件）

　　師：看來你們理解湛藍了，讓我們再來讀讀，讀出天空的湛藍、透亮。

　　師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——

　　生：像藍寶石。

　　師：“藍寶石”什么樣子？

　　生：是非常藍，閃閃發光。

　　師：這就是藍寶石。（出示課件，鉆石逐漸融入天空）。

　　在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍，我們不妨看看這樣的天空，一顆美麗的藍寶石劃入天空，與之相融，怪不得作者說，那天空總是那么湛藍、透亮，好像               。

　　師：我們還可以說天空像什么？

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。

　　看誰說得好，誰是小作家。

　　生：像鉆石。

　　師：再把第一自然段讀一讀。

　　生：有感情地朗讀。

　　第二自然段

　　課件出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’。找同學來讀讀這兩句話，說說你自己的想法。

　　生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。

　　生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。

　　師：拉薩的天空為什么很低？

　　生：拉薩的海拔高。

　　師：對，拉薩的海拔很高，離天很近。再讀這兩句話。

　　師：那么是什么把拉薩的藍天襯得這么美？誰能結合圖片來說說。（課件出示圖片）

　　生自由讀：“有了貼著山頂的白云映襯……湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。

　　生：讀文

　　第三段 自由讀

　　師：拉薩的天空藍得——

　　生（齊）：讓人神往……

　　師：什么叫“神往”？

　　生：就是向往。

　　師：看到如此美景，大家想不想去啊？

　　生：想。

　　師：這么漂亮的天空，又神秘又吸引人，我們也想去，這就是“神往”。

　　同學們，青藏鐵路已經全線貫通，我們可以坐上火車去看看（播放視頻）解說：青藏鐵路東起青海西寧，西至拉薩，全長1956公里，是世界海拔最高、線路最長的高原鐵路。于2006年7月1日9：00全線通車。

　　第四段：

　　師：拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是——

　　生：布達拉宮。

　　師：藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）

　　師：瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）板書：藍晶晶。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（    ）；在最炎熱的夏天，還是（    ）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）

　　師：大家想不想看看一年四季的布達拉宮的天空？

　　生：想

　　（課件出示圖片）

　　（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

　　師：布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺啊？

　　生：雄偉

　　（出示課件：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。）

　　師：如果沒有藍天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。

　　師：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）

　　語言訓練：有了這藍天，______ 顯得                  。

　　生：

　　第五段：

　　師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”（課件出示）生齊讀。

　　師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？　　

　　生：作者把湛藍的天比作窗簾。

　　師：我們在什么地方可以看到窗簾？

　　生：房間里。

　　師：窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室，兩面墻上的窗簾，給我們教室增添了亮麗和柔美。（出示課文中的最后一幅圖）瞧，近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經幡，遠處的藏民們心中神圣、莊嚴的布達拉宮，誰把它裝飾得更雄偉壯觀？

　　生：天空！

　　師：對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里，我們再來讀一讀這一段。

　　生：有感情地齊讀第五自然段。

　　師：你發現這段中我們要學的生字了嗎？

　　生：窗、簾

　　教學指導生字，學生描紅。

　　三、鞏固拓展

　　師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。

　　（配樂范讀）

　　師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學們這節課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。

　　拉薩的天空

　　湛藍、透亮，

　　是用清水洗過的藍寶

　　純凈、明潔

　　掬一捧就能洗臉

　　藍晶晶，藍晶晶

　　這是圣地的窗簾

　　四、拓展

　　師：有了這湛藍的天空，才讓我們覺得令人神往，那如果我們破壞了我們身邊的環境，還能有如此湛藍的天空嗎？

　　生：沒有。

　　師：那我們應該怎么做呢？

　　生：愛護環境。

　　五、檢測作業：寫一寫大慶的天空。

《拉薩的天空》教學設計 篇5

　　設計理念：

　　這是一篇文筆優美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。在教學中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。并適度拓展文本，有利于學生對文本內容的理解和對文本情感的把握。

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，我們先來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像。看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）。

　　2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。

　　3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。

　　設計意圖：

　　課一開始，我就為學生創造了一種美的教學情境，以課件導入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀熟課文，自學生字。

　　拉薩的天空獨特美麗在哪里？請同學們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。

　　2、開火車讀，各人讀一小節，看誰讀得好。

　　3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“     ”

　　出示“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”

　　讀這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導感情朗讀。

　　設計意圖：

　　初讀文本，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。

　　三、精讀感悟，入境入情。

　　引導：拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式來完成。

　　交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

　　出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

　　引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨特的美讀出來呢？

　　出示：2、“有人說：‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

　　讓你聯想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？

　　出示：3、“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　媒體展示拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎？

　　有感情朗讀第2節。

　　出示：4、“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　“神往”是什么意思？為什么神往？

　　讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。

　　練習說話

　　來到拉薩，面對此情此景，會說    

　　預想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）

　　5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。

　　師敘述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。

　　6、指讀第4節，讀后你又知道了什么？

　　預想：布達拉宮有了這藍天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？

　　引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。

　　7、師深情地導入：當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節。

　　設計意圖：

　　品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。

　　四、總結全文，升華情感。

　　引導：拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！

　　設計意圖：

　　在學了本文后，趁熱打鐵，立即按排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。

　　8、蒲公英

　　設計理念：

　　1.以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。

　　2.教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　教學重點：    通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

　　教學難點：       理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

　　教學準備：    實物：一棵蒲公英    小黑板

　　教學課時：  兩課時

　　教學過程

　　4.師補充介紹蒲公英：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。   

　　（這一環節以實物這種直觀形象的方式來揭示課題，再引導學生仔細觀察，練習說話，既能培養學生的觀察能力、口語表達能力，又能很好地激發學生的學習積極性。）

　　二、初讀感知：

　　1.借助拼音自由練讀課文，出示自讀要求：

　　2.檢查自讀情況：

　　（1）出示生字詞卡片，認讀生字詞。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。（注意：多音字“泊”“降”及“黝、翁”的讀音）

　　（2）出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

　　（7）選擇自己喜歡的段落來讀，其余同學認真聽，學生間互評。　

　　（這一環節在生字教學上打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并強調注意點的教學常規，讓學生自己來觀察比較，并及時練寫，培養了學生“識字”“寫字”的能力。）

　　三、精讀第一自然段。（2）交流讀書感受。

　　（3）指導用“可愛”造句。

　　問：在日常生活中，你還看到過哪些可愛的東西？請用“可愛”說一句話。

　　（這一環節中，在指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。）

　　四、指導寫字

　　課后作業：朗讀課文，體會太陽公公和蒲公英說話時的語氣和神態。

　　第二課時

　　一、復習導入、

　　1、聽寫詞語。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二部分（第2、3自然段）：

　　過渡：這些可愛的小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么？下同請同學們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

　　①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

　　d.用“囑咐”造句。

　　③指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

　　④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？

　　沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

　　⑤學習關聯詞：“只有……才……”并造句。

　　a.太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（出示帶有“只有……才……”的句子。）

　　b.講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

　　c.誰能用只有……才……造句？

　　（2）學習第3自然段：

　　①設置小蒲公英們出發后準備落腳的情景：

　　a.聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來！

　　（學生帶著小銀條做自由飛行狀）

　　b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

　　②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（

　　③小蒲公英們都這樣做了嗎？

　　（3）分角色朗讀第2、3自然段。

　　3.      學習第三段（第4自然段）：

　　（1）設置小蒲公英們落腳后的情景：

　　②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現在什么樣子？（師下去采訪）（2）小結：你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填表格）

　　（此環節的設計旨在使課文的語言內化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小演員的活動，旨在提高學生競爭意識，培養學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現了語文學科和其他學科的融合。）

　　四、總結拓展：

　　1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？

　　2、寫話訓練。

　　到了秋天，這些小降落傘們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？　　

　　（此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的語言表達能力，更深刻地理解課文內容。）

　　五、板書設計：

《拉薩的天空》教學設計 篇6

　　一、教材分析：

　　《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉、壯麗、圣潔；表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優美、清新凝練，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。縱觀這第二單元3篇課文，都是寫景美文，能激發學生熱愛大自然和祖國的思想感情，寫法也相似。而《拉薩的天空》位于本單元三篇課文中的末篇，它已從學習知識轉化為學習方法，因此教學此文應重視學生學習能力的培養。

　　二、設計理念：

　　教學的本質是對話。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為了體現這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標，有效設問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文” 從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養與提升。

　　本課總課時安排為2課時，預習時：讓孩子根據預習導航要求充分地讀課文；另外布置學生上網瀏覽、搜集有關拉薩的資料。第一課時首先揭題質疑：板書（拉薩），通過課前預習你對于拉薩有了哪些了解呢？讓我們先欣賞那里的迷人風光（出示一段拉薩的視頻）今天我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞拉薩的天空（課題補充完整）。接著初步感知：播放富有濃郁西藏風情的音樂，教師范讀課文，以自身的情緒狀態能感染學生，使學生潛移默化地進入情境，讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”。他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，通過生字詞的讀音及指名讀課文反饋初讀效果。然后整體感知：給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空特點的詞語，再與同桌交流感受。著重品讀“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。” (理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系；結合圖理解“湛藍、透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”最后指導寫字。下面我主要就第二課時談談我的一些想法。我預設了以下教學目標：

　　三、教學目標分析：

　　教師的有效設問，必先具備有效的教學目標。根據課標對第二學段要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”并結合三年級學生認知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。

　　3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感，培養自己對美好的事物有熱愛向往之情，善于觀察身邊美好的事物并通過語言表達出來。

　　課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”根據第二學段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受”作為教學重點。另外本文的教學更多的地方重在感受、想象句子所表現的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學生做角色轉換真正進入課文的意境，尤其是第二小節學生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學習課文第二小節，想象句子所表現的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學難點。

　　四、說教法、學法：

　　（一）教法

　　由于課標倡導教師要建設開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學方法：

　　1、 情境教學法：情境能激發學生的思維、情感、想象。因此，我用優美的語言，生動的畫面引導學生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。

　　2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發學生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。

　　（二）學法

　　與教法相適應，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說議等形式使學生的多種感觀參與到教學中，極大程度地發揮學生的主體性。

　　五、說教學程序：

　　（一）、回憶“藍”天

　　1、同學們，這節課我們繼續學習——拉薩的天空。（齊讀課題）

　　2、昨天我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到有名的“日光城”拉薩，看見了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（湛藍、透亮）指名有感情地朗讀課文第一小節，背誦第一小節。

　　【托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，一開始我就用優美的導語激發學生的學習興趣，再利用美妙的音樂聲、精美的圖畫、繪聲繪色的朗讀使學生潛移默化地進入情境。真所謂是未成曲調先有情！】

　　過渡：是呀，拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。那課文是怎么具體描寫這片湛藍、透亮的天空的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。

　　【這一環節，我給足學生自讀自悟的時間，尊重每個學生，尊重每個學生的情感體驗。】

　　（二）、賞讀“藍”天

　　【全國第八屆語文教學年會上,崔巒先生指出：語文教學實踐必須堅持“以學定教，順學而導”的原則。在賞讀課文這一環節的教學，先立足于學生自己體會感悟，再以一個開放性的問題：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?”引導學生先讀有關句子，再說說體會，在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，需要學生老師共同探討。課標指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”而文中的“不定點”、“空白”都具有開放性，依據學生個體的不同，可以進行富有個性的開放性閱讀訓練。】

　　★在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　①聲音真的能碰到藍天，伸手真的能摸到藍天嗎？在拉薩，為什么說話的聲音可以碰到藍天，伸手可以摸到藍天呢? 這使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，想起了寇準《詠華山》中的“舉頭紅日近，回首白云低”。

　　② “在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

　　“在拉薩，人們說話的聲音好像能碰到藍天，伸出手來好像能摸到藍天。”

　　a讀一讀，比較這兩句話有什么不同。

　　b小結：（結合照片）我們南京的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，這里的一切都被湛藍所包容、所浸潤。人們總說“上有天堂，下有蘇杭”，其實從海拔高度上說，這里才是真正的人間天堂，沒有污染，沒有噪音，生活在拉薩，生活在西藏，就是生活在天堂。誰能把這種奇妙的感覺讀出來？

　　【這一環節先讓孩子通過閱讀真切感受到拉薩的天空很近，同時也體會到作者用詞的準確。然后通過練習學過的古詩加深體驗，最后通過數字比較進一步感受到拉薩的天空總是那么近，觸手可及。】

　　③有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　a引導理解“掬” ——“掬”是什么動作？我們總是掬水洗臉，拉薩人真的每天掬藍天洗臉嗎？既然不是真的，那“這話”妙在哪兒？【可以理解為兩點：第一，寫出了拉薩的海拔很高，天離人們很近；第二，藍天如水。】

　　b【由此看來，拉薩的天空可不單單是美，而且還很奇妙】難怪人們要說這話真是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？

　　【課標對第二學段要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”這一環節通過對“掬”字的討論，感悟“掬一捧藍天可以洗臉”這話“妙”的真諦。只有把握標準，將教學目標立足學生的語文學習，立足學生的發展，教師的問才有“效”可言。】

　　★有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　①比較“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受？

　　【引導學生看圖體會這對近義詞，類似的近義詞在這句話中你還能找到哪些？通過近義詞理解“映襯”“越發”】

　　②通過男女生對讀，體會在節奏上還有整齊對仗的美——“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔”。

　　過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現出來呢？

　　③這么美的天空，這么美的語言，我們能不能把它存在自己的腦海中呢？試著背一背。

　　【有效的問應該把握最佳的時機——“不憤不啟，不悱不發”，讓學生親歷探究體驗和成功的喜悅。學生比較“純凈”“明潔”兩種不同的感受時，學生可能會出現困難，此時教師引導學生通過看圖并根據近義詞的相互性去體會，同法理解“映襯”“越發”，同時以對讀的形式體會語言的節奏美，再有感情朗讀中形成整體的色彩美，最后誦讀于心，加強積累，因為對于這樣的美文，能否讀好背好是一節課是否成功的最重要的標準。】

　　★“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　①在這片藍天下你最想做什么呢？結合理解“神往”

　　②創設情境，引導讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。

　　a是呀，看著、想著，想著、看著，忘了時間，忘了周圍的一切，這因為——（男生）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　b別人叫你，回答一聲“來了”，雙腳卻不曾移動半分，這也因為——（女生）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　c來了，來了，腳步終于挪動了，雙眼卻仍然注視著藍天，這還是因為——（齊讀）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　【避開瑣碎的分析，教師創設情境體驗“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”的韻味。】

　　★“一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。”

　　①讀了這段話你有什么樣的感受？

　　【學生達不到老師的設想，怎么辦？可以考慮：從“總是”這個詞你讀懂了怎樣的信息？】這種藍是不會隨著季節的改變而改變的，春、夏、秋、冬都是如此，這就太難得了，太神奇了。如果你留意過南京的天空，你會發現它總是灰蒙蒙的，此時此刻你最想說的是什么呢？（表達向往，不滿，希望皆可）“藍晶晶”是藍得發亮的樣子，要讀出那種感覺來！

　　②因為“有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。”

　　欣賞布達拉宮圖片，瞧，（圖）這就是布達拉宮，坐落在瑪布日山上，他依著山的地形而建，這就叫——“依山而建”。【處理圖面，將藍色的背景去掉以體會句子意境】誰愿意把布達拉宮的雄偉、壯麗讀出來？

　　③寫話訓練：

　　有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　有了這藍天，雪山顯得更加               。

　　有了這藍天，湖泊顯得更加               。

　　有了這藍天，草地顯得更加               。

　　有了這藍天，                        。

　　【教師有效設問，應緊緊圍繞語文教學的基本任務，圍繞學生的聽說讀寫展開，將指導重點放在學生思維能力的提高，語言表達、寫作能力提升的練習上，在讀中引導學生體會拉薩天空是美的，在它的映襯下布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，然后通過寫話訓練讓學生展開想象的翅膀，說說藍天下拉薩的各種景色，從而進一步感悟拉薩天空的美。】

　　（三）、呵護“藍”天

　　1、學習第五自然段

　　（1）出示圖片：面對湛藍透亮的天空和藍天下一切，你最想說什么呀？　　　　

　　（2）出示句子“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

　　（3）指名讀。

　　（4）討論：這里把什么比作什么？你有什么感受？（老師根據視頻描述）藏族人民信奉藏傳佛教，都把能來圣地看看布達拉宮作為一生最大的向往。他們常常走很遠的路，克服許許多多的困難，一步一個長頭地磕到拉薩，表達他們的恭敬與虔誠。誰能帶著這份恭敬與虔誠讀好這一小節？

　　2、拉薩猶如一幅風景秀麗的山水畫，我們輕輕拉開天空這窗簾，便可以欣賞到藍天映襯下拉薩的迷人風光了。讓我們一起，帶著作者的情懷，帶著圣潔的感動，把這片湛藍透亮的天空讀入心中，珍藏在心中。（配樂誦讀全文）

　　3、總結：拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。

　　【德國教育家雅斯貝爾斯說：真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂喚醒另一個靈魂。如何引導學生體會“圣地的窗簾”的內涵，先了解這句話把什么比作什么，你有什么感受？——喚醒學生的認知。老師根據視頻描述——創設情境，喚醒學生的心靈和情感。有感情地朗讀——喚醒學生對語言的積淀，將語言訓練和情感體驗和諧統一，使課堂充滿濃濃的語文味。】

　　（四）、捕捉“藍”天（自主選擇）

　　☆把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

　　☆了解拉薩的其他知識，做一份拉薩知識小報。

　　☆仿寫家鄉的一景（一棵樹、一片草、一條小河……）

　　【通過這一環節來提高學生的整體語文素養，真所謂是三分受益于課內，七分受益于課外。】

　　六、說板書設計

　　湛藍  透亮

　　7、拉薩的天空     純凈  明潔     圣地的窗簾

　　藍晶晶

　　【板書是微型教案，注重實和趣，幫助學生梳理整篇課文學習的知識點，升華情感。】

《拉薩的天空》教學設計 篇7

　　一、教材分析：

　　《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉、壯麗；表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優美、清新凝練，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

　　二、教學目標：

　　根據課標對第二學段要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”并結合三年級學生認知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學目標：

　　知識與技能：能流利、有感情地朗讀課文。  

　　過程與方法：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。

　　情感、態度、價值觀：通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。

　　三、教學重點、難點：

　　課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”根據第二學段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受”作為教學重點。另外本文的教學更多的地方重在感受、想象句子所表現的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學生做角色轉換真正進入課文的意境，尤其是第二小節學生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學習課文第二小節，想象句子所表現的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學難點。

　　四、說教法、學法：

　　（一）教法

　　由于課標倡導教師要建設開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學方法：

　　1、 情境教學法：情境能激發學生的思維、情感、想象。因此，我用優美的語言，生動的畫面引導學生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。

　　2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發學生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。

　　（二）學法

　　與教法相適應，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說等形式使學生的多種感觀參與到教學中，極大程度地發揮學生的主體性。

　　五、說教學程序：

　　（一）回顧生字詞，為第二課時的學習掃清字詞障礙。

　　（二）、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習——拉薩的天空。（齊讀課題）

　　（三）整體感知文本

　　請同學們默讀課文，用原文中的一句話回答拉薩天空的特點。

　　（引導學生從整體上把握文本，理清文章脈絡。）

　　（四）仔細感悟文本，賞讀“藍”天

　　過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮之外還有許多迷人之處。請學生讀課文第二自然段，讀后交流自己的感受。

　　生1：我感覺到拉薩的天空很清，“鞠一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了。”師：引導學生做洗臉的動作，感受藍天如水，洗臉舒服。生2：我感到拉薩的天空離我們很近，：“我們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”。師：從“碰”和“摸”字讓我們想起了一首古詩《夜宿山寺》；。齊背古詩。生3：我感到拉薩的天空很美“在貼著山頂白云的映襯下，湛藍的天空顯得越發純凈；在拉薩河畔草地的對照下，湛藍的天空顯得更加明潔”。師：是啊，拉薩的天空如果只有藍色那將是多么單調，可是拉薩的天空一點也不孤單，在白色的云朵和綠茵茵草地的對照、映襯下顯得更加的美，更加純凈、明潔。找近義詞。

　　過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現出來呢？

　　指名讀。

　　同桌對讀。

　　男女生讀。

　　師生合作讀。

　　（通過多種形式的朗讀，讓學生感受拉薩天空的美。）

　　過渡：這湛藍、純凈、明潔的天空使美麗的拉薩更加迷人。

　　出示拉薩美麗景色的圖片。

　　師:無論是白雪皚皚的布達拉宮，還是多姿多彩的布達拉宮在藍晶晶天空的映照下顯得更加雄偉、壯麗。

　　過渡:這湛藍的天空作者對他千言萬語，匯成一句話“這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

　　生讀。

　　指名讀。

　　學生匯報作者把什么比作窗簾了。

　　過渡：這寬大無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開她就是美麗的拉薩了。（演示幻燈片）

　　多么奇異的景色，多么奇妙的比喻，讀。

　　拉薩天空的藍，拉薩天空的美，把我的視線緊緊吸引，久久不肯移開，相信此時的你們，學了本文后也有新的感受，生交流感受。

　　總結：多么湛藍的天空，多么神圣的地方，多么令人神往的土地，拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。

　　讓我們再次朗讀課文表達自己的感受。

　　生朗讀全文。

　　寫字。（欣賞了這么美麗的天空，接著我們享受寫字的過程。）

　　六、說板書設計

　　7 拉薩的天空

　　湛藍  透亮

　　圣地的窗簾

　　（板書是微型教案，注重實和趣，幫助學生梳理整篇課文學習的知識點，升華情感。）

《拉薩的天空》教學設計 篇8

　　師：先請同學們自由讀第一自然段，可以讀一遍，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：同學們讀的特別認真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎？要求讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

　　生1：讀第一自然段。

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：評價。（通過學生的評價糾正了：湛藍、透亮兩個詞語的讀音)

　　生：讀第一自然段。（2人）

　　師：同學們讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象？

　　生：自由朗讀后回答。

　　生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。

　　生2：我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。

　　生3：我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。

　　師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎？

　　生4：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　師：從同學們的交流中，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產生一種怎樣的感想呢？請同學們朗讀第二自然段。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后同桌交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔，令人神往。

　　生3：我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍天，伸手就能摸到藍天。

　　師：那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢？

　　生：同桌合作探究。　　

　　生1：意思是說用水來洗臉。

　　生2：用藍天來洗臉。

　　師：藍天可以洗臉嗎？

　　生3：是說藍天很干凈，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉，多么舒服！

　　師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎？

　　生3：讀。

　　師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍得（　　），它把你的視線（　　　），讓你（　　　）久久不忍離開。從中你能體會到什么？

　　生：同桌合作交流。

　　生1：我覺得拉薩的天空太美了。

　　生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開。

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛。

　　生：同桌互相讀一讀，讀的好的你就表揚他。

　　生：讀課文第三段。

　　師：大家讀得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受，老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現在提高點要求，請你來當當拉薩的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說……

　　【案例反思】

　　這是我教學《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字，體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。　　　　

　　教學時，我充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生自主學習、合作探究的機會。讓學生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識，培養學生的學習熱情，獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師不要怕學生說不好，要給充分的時間去思考、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學生先同桌合作探究，然后指名說，教師再有針對性的引導，學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”。教學實踐的告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。

《拉薩的天空》教學設計 篇9

　　佚名

　　【教學內容】

　　蘇教版國標本第五冊第七課《拉薩的天空》

　　【教材分析】

　　這是一篇散文，文筆優美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。

　　課文共5個自然段，第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得令人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉宮襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。

　　課文的語文優美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此，上課時要注意引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語，讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”。

　　【設計理念】

　　細翻了一下《語文新課程標準》，發覺第二學段（3～4年級）閱讀目標一共10條，其中1、2、3、4、5、8條是這樣描述的：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。……”

　　讀了《語文新課程標準》的1、2、3、4、5、8條，我發現：對于文質兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中才能逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。因此，我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學設計。

　　【教學目標 】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教具準備】

　　多媒體電腦一臺，輕音樂，課件

　　【教學過程 】

　　一、談話導入  ，整體感知。

　　1、揭示課題。

　　（出示地圖）老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，（邊說邊指地圖上的位置）然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機會去。（指到拉薩所在地）——它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。今天，非常高興能有機會，和同學們一起走進拉薩，用心去感受拉薩的天空。

　　板書課題：拉薩的天空。（齊讀）

　　2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛，聽老師讀課文，等我讀完后告訴大家，你都看到了怎樣的畫面？（配音樂讀）

　　3、學生自由交流。

　　4、老師總結，過渡：同學們是擅于欣賞美的小行家，聽一遍優美的語言就能帶給你無限的遐想，讀一讀優美的文字一定能給你帶來更多的收獲。

　　二、初讀課文。（10分）

　　1、請同學們自讀課文，要求把課文讀流利。

　　2、通過第一節課的學習，我們知道課文一共有5個自然段，老師請同學來讀，哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀，評價。

　　3、大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節。

　　4、喜歡各自然段的分別舉一下手。

　　三、交流反饋。（這是全課的重點所在）

　　（一）第一自然段

　　1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

　　2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）

　　什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）

　　3、發現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。我們來看看。（課件出示藍寶石和拉薩天空的圖）瞧，兩者都是那么湛藍透亮，美嗎？

　　4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

　　評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

　　5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（課件：拉薩是有名的“日光城”。）

　　6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

　　（二）第二自然段

　　1、請喜歡第二節的讀給大家聽。

　　2、誰來說說，這一節，拉薩的天空留給你怎樣的印象？

　　△純凈、明潔

　　1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？生讀。

　　（課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）

　　2）（課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空，有了河畔草地對照的天空）師略加講解：在白、綠的映照下，顯得完美無暇。你看了以后有什么感想？

　　3）誰來讀好這個句子？讓人感覺到天空的純凈、明潔。

　　3、這一小節，拉薩的天空還給你留下怎樣的印象？

　　△離天空很近

　　1）你從哪里感受到的？（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　2）我們想象一下，我們現在就在拉薩，我們現在說話的聲音能碰到藍天，我們伸出手，哇，能碰到藍天了，掬一捧藍天可以洗臉了，感覺怎樣？指名說。是啊，多近哪，而那藍天就像一池碧水，真是太美了，密老師帶大家去掬藍天洗臉，好嗎？閉上眼睛，師范讀。

　　3）誰帶大家掬一捧藍天洗臉？指名讀。

　　4、喜歡這樣的天空嗎？是呀，這樣的天空真是太美了，我們一起來美美地讀讀。

　　（三）第三自然段

　　1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

　　2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）

　　3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）

　　4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。

　　5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

　　6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

　　（四）第四自然段

　　1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

　　2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

　　3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

　　布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。

　　（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4、我們一起來讀讀吧。

　　（五）第五自然段

　　1、喜歡第五小節的讀一下。

　　2、誰發現了，這里有一個什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛藍的天比作圣地的窗簾。）

　　窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）

　　3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。

　　四、進行審美欣賞，陶冶審美情趣。

　　1.獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。

　　2.創設情境，配解說。

　　同學們，剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩，欣賞了拉薩天空無與倫比的藍，感受到了拉薩天空的純凈明潔。

　　剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的，現在老師讓你們睜開眼，親自去看一看——（教師課件出示美麗的圖片和音樂，并伴著動人的屏幕解說，學生欣賞）

　　過渡：老師從同學們的眼神中，看得出大家特別想說些什么，我把機會留給大家吧！

　　3.請學生再說說感受，師相機評價并作總結。

　　五、課后作業 

　　1.摘錄文中優美的語句。

　　2.提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展。

　　3.把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

《拉薩的天空》教學設計 篇10

　　教案一

　　學習目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　2、抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。

　　3、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。

　　重難點：

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　學習過程：

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。（先寫在黑板上蓋住）

　　湛藍　　透亮

　　純凈　　明潔

　　讓人神往

　　藍晶晶

　　二、導入課文

　　1、齊讀課題。細心的你們也許可以發現課題中的“天空”用藍色粉筆書寫，想一想這是為什么呢？

　　2、是的，天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢？我們一起來學習。

　　三、拉薩的天空——湛藍、透亮

　　（課件出示第一自然段）

　　學習提示及要求：

　　1、哪些詞語是寫拉薩的天空的？它們什么意思？

　　2、我學會了句子的什么用法？

　　3、拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢？

　　學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。

　　“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮？”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯系的。

　　4、把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）指導朗讀。

　　四、拉薩的天空——純凈、明潔

　　拉薩的天空還會是什么樣子的呢？

　　1、（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　學習提示及要求：

　　1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎？

　　2、“這話”指什么話？

　　3、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒？

　　拉薩的天空還“妙”在何處？

　　（課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指導朗讀。

　　五、拉薩的天空——讓人神往

　　這么美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一組圖片吧。

　　（課件出示圖片）

　　1、如果你在這樣的藍天下，你會想些什么？你會干些什么？

　　2、（課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。）

　　指導朗讀。

　　六、拉薩的天空——藍晶晶

　　1、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數萬游客慕名而來，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外，還有一處的古代建筑——布達拉宮。

　　（課件出示兩張對比的布達拉宮照片）

　　2、這兩張照片有什么不同？看了這兩張照片后你有什么感受嗎？

　　3、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣？所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4、讓我們一起來讀讀吧。

　　七、總結

　　1、拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。

　　2、（課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。）

　　齊讀這句話。

　　八、配樂讀課文。

　　九、作業設計

　　填空：

　　1、一年四季，不管風吹雨打，交警叔叔總是（ ）。

　　2、在春天，不管是小草還是鮮花，總是那樣（ ） 。

　　3、教室里，同學們不管是聽課還是做作業，總是那么（ ）。

　　仿寫：

　　公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的________；湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的________。

　　我能仿照上面的句子再寫一句？

　　_____________________________________

　　十、板書設計

　　湛藍、透亮

　　7.拉薩的天空　　純凈、明潔

　　讓人神往

　　藍晶晶

　　教案二

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字詞語；理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優美，積累描寫天空的語言。

　　2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　3、在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。

　　二、教學重點與難點

　　重點：課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。

　　難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

　　三、教學評價設計

　　1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。

　　2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。

　　3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。

　　4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

　　四、教與學的準備

　　學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。

　　教師：

　　1、教學課件；

　　2、根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

　　五、教學課時

　　2課時

　　六、教學設計

　　第一課時

　　環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、同學們，在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心

　　板書：拉薩

　　2、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。

　　補充板書：的天空

　　3、學生自我介紹課外搜集的相關資料。

　　4、師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。

　　看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）

　　5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢？這節課我們就跟隨作者去領略一番。

　　6、齊讀課題

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、借助預習單，檢查預習一、二項學習任務。

　　（1）出示詞語

　　課件：生字詞：美妙　　視線　　忍心　　圣地　　窗簾　　貼著　　依山而建

　　天空詞：湛藍　　透亮　　純凈　　明潔　　藍晶晶

　　其他詞：映襯　　對照　　隆冬　　盛夏　　雄偉　　壯麗　　河畔

　　（2）指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。

　　（3）檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正；沒讀流利的集體齊讀。（注意二類字的識讀。）

　　2、再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。

　　（1）學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）

　　（2）開火車讀，每人讀一小節，看誰讀得好。交流讀懂了什么？提出不懂的詞句，交流理解。

　　（主要是學生對于拉薩的地理環境、海拔高度等缺少認知經驗的內容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。可以通過朗讀想象，進一步推進讀懂內容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。）

　　（3）再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？（這是整體把握課文內容、情感的難點，教師要注意發揮指導作用，引導學生靜心讀書，產生自己對課文的整體認知）

　　交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法？（學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識）

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（二）精讀感悟，入境入情。

　　過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。

　　1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”體會“向往喜愛之情”（學習第一節）

　　（1）齊讀第一節，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點？（湛藍、透亮）

　　“湛藍”是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。（“湛藍”就是很藍。）

　　（2）讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

　　（3）讀一讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。

　　指名讀，齊讀。

　　（4）作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——（像藍寶石）

　　“藍寶石”什么樣子？（是非常藍，閃閃發光）

　　這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。

　　生齊讀。

　　（5）誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什么？

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像_________。（拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。）

　　（6）是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！再把第一自然段讀一讀。

　　學生有感情地朗讀。（精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力）

　　（三）寫字練習：書寫生字詞語

　　第二課時

　　（四）復習回顧

　　1、聽寫“美妙　純凈　視線　忍心　藍晶晶　依山而建　圣地　窗簾　貼著”等詞語并矯正。

　　2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　環節三、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（五）精讀感悟，入境入情。

　　1、拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。

　　2、交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

　　（1）出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

　　引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？聯想到了什么？（“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。）

　　拉薩位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。

　　A.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？

　　C.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　（2）課件出示：一半文字“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”一半拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。

　　此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？

　　你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎？

　　有感情朗讀第二自然段。

　　（通過抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發了對拉薩天空的喜愛贊美之情。）

　　聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看。

　　（1）誰來讀第三自然段？

　　（2）交流：“神往”是什么意思？為什么神往？

　　這是一處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。

　　（3）讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。

　　練習說話: 來到拉薩，面對此情此景，會說 （可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）

　　拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—（布達拉宮）

　　（1）藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？（出示圖片）

　　瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）

　　（2）出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　1、在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（ ）；在最炎熱的夏天，還是（ ）的。（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺？

　　2、在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）

　　語言訓練：有了這藍天，______ 顯得 。

　　4、布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區西北的瑪布日山（紅山）上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。（齊讀）引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。

　　（有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。）

　　5、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說（ ）齊讀最后一節。

　　1、這句話中，作者把湛藍的天比作什么？（作者把湛藍的天比作窗簾）

　　2、對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

　　有感情地齊讀第五自然段。（品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。）

　　（六）回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。

　　1、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。

　　2、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。

　　（七）讀寫練筆。

　　1、拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！（學生練寫，教師巡視指導）

　　2、修改評價：指名讀學生作品，集體修議。

　　（在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。）

　　（八）板書設計

　　拉薩的天空

　　湛藍　　透亮　　用清水洗過的藍寶石

　　純凈　　明潔　　掬一捧就能洗臉

　　藍晶晶　　圣地的窗簾

　　教學反思

　　《拉薩的天空》是湘教版國標本第十冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現 了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。多媒體無疑為語文教學開啟了一扇大門，教師可以借助讓學生個體擁有更廣闊的發展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統一。

　　根據以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學模式。

　　首先我以優美的導語，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的導入一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。

　　《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

　　對于置身江南水鄉的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。

　　此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句，引導學生熟讀課文，學會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

　　整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節奏感、音韻感，由此感受和再現文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！

　　不足之處：

　　一、在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時沒有及時給出正確的評價。

　　二、講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。

　　這堂課由我的師傅周老師前來聽課指導，并在課后給予了我及時和積極的指導，在此我要謝謝師傅！

《拉薩的天空》教學設計 篇11

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：156

　　《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養學生語文能力,審美情趣的好文章.在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到[培養.具體做法如下:

　　抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣.引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢

　　進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育.

　　課上完后,我創設了一個情境,讓學生熟讀課文后,當一批外國游客的導游,將拉薩的美麗風光介紹給游人.要當導游,必須能對課文熟讀成誦,這就促使學生自主誦讀,并在誦讀中能夠傳達出自己所感受到的美,對學生進行了讀的訓練.當導游,使學生有了一個將課文的語言轉化為自己的語言的過程,促進了學生的語言的積累與內華.取得了較好的效果.

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《拉薩的天空》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養自己的審美情趣。

　　教學重點：通過有感情地朗讀，理解文中描寫的形象和精妙。

　　教學難點：憑借具體語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　一、談話引入

　　1、師：同學們你們喜歡旅游嗎？能說說你都去過哪些地方嗎？看到過什么美景？

　　2、師：原來同學們都去過的這么多的地方啊！而令老師神往，卻一直沒有機會去的地方是（出示圖片）

　　3、學生欣賞圖片。

　　師：請同學們仔細聽老師的描述，請你們猜一猜老師最想去的是什么地方。

　　“它在我國的西部，海拔最高，離天空最近，是一座非常有名的日光城。它以其湛藍的天空，清澈的河水，新鮮的空氣和令人心曠神怡的環境給八方游客留下了美好印象。”

　　4、師：能不能一起說出老師最想去的地方是——生齊說“拉薩”，師板書：拉薩

　　5、多么美麗的城市啊！其實在拉薩最美的應該算是那的天空（完成板書：拉薩的天空）

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文

　　師：拉薩的天空到底有多美呢？那么就請大家閉上眼睛，來感受一下吧！

　　2、師：美嗎？那就讓我們大家趕快走進拉薩吧！用自己喜歡的方式讀通讀順課文，找到你喜歡的段落多讀幾次，然后說一說拉薩的天空給你留下了什么印象？

　　3、交流反饋

　　a讀書是一件非常快樂的事，誰愿意把你的快樂與大家分享。誰愿意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽。（指名生讀）

　　b師小結

　　c師：誰能說一說拉薩的天空。

　　三、學習第1節

　　1、師引讀：是啊，因為拉薩是有名的日光城，那里的天空總是，好像。

　　2、自由讀一讀，說說你讀懂了什么？

　　3、指名說，師板書：湛藍透亮藍寶石

　　結合p38頁圖，理解湛藍，透亮。

　　師：想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法？（猶如，仿佛，宛如）

　　4、指導朗讀

　　師：同學們找到的詞讓老師的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家都感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）

　　師：多美的天空啊，誰來美美地讀一讀？——你可知道用請水洗過的藍寶石就更加湛藍透亮了，誰再來試一試？——在你的朗讀中，老師仿佛已看到了藍寶石，但還不夠湛藍透亮，再放進請水里洗一洗——你看，拉薩的天空多就像用請水洗過的藍寶石，多美，請女生讀一讀——你看，拉薩的天空多么湛藍，全班一起讀一讀。

　　6、師指著板書小結：拉薩的天空如此湛藍透亮，就像用清水洗過的藍寶石一樣，難怪作者說（引讀第3節）

　　三、學習第5節

　　1、師：拉薩的天空是作者心中的藍寶石，作者還把它比做什么，到文中找一找。

　　2、指名說——師板書：窗簾

　　3、出示第5節齊讀

　　4、師：倘若我們的房間掛上窗簾后，我們的房間會變得怎樣？（神秘）是啊，這拉薩的天空便是天然的窗簾，難怪作者說（引讀第3節）

　　5、師指著板書小結：拉薩的天空如此湛藍透亮，它像用清水洗過的藍寶石，它又像窗簾。

　　四、學習第2節

　　1、師：讓我們再次走進拉薩，再次近距離的仰望拉薩的天空吧！請同桌小伙伴合作讀讀第2節，找到你認為美的或令人思考的句子好好的讀一讀。

　　2、交流反饋

　　（1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　師：讀了這句話后，你感受到什么？天怎么能碰到，天怎么能摸到，這真是太神奇了，誰有信心讀好這句話？天空離我們多近啊，我們說話的聲音要輕一些，千萬不要驚到天上的仙人，誰再來試一試？這天已在我們頭頂了，誰再來讀一讀，讓我們一伸手就能摸到藍天，夠著了，讓我們一起觸摸藍天吧！這天離人多近，這不禁讓我想起了一首詩，出示《夜宿山寺》（齊讀）

　　師：這樓真高啊，讓我們感受到這天離人很近，而在拉薩不用站在高樓上，我們隨時都可以伸手摸到藍天。

　　（2）有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　師：這拉薩的天真是離人太近了，難怪人說（掬一捧藍天可以洗臉）這“掬”是什么意思？讓我們一起來做一做“掬”的動作。同學們，這天離我們多近啊，我們一伸手就能摸到藍天，這可真是太妙了！不僅這樣，它還妙在我們隨時可以掬一捧藍天來洗臉！從這里，你還能體會到什么？（純凈，透亮、）是啊，純凈的可以洗臉，誰來讀好這句話？指名讀——加上動作、讀——齊讀

　　（3）有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　師：讀了這句話，你感受到天空怎樣？板書：純凈、明潔

　　看圖：你看，這白云都帖著山頂了，這山多高，這天離人多近，在白云的映襯下，湛藍的天空，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空。

　　（4）如果天地間只有湛藍，那拉薩該多單調，而現在，天空并不孤單，有白云，有綠草，有青山、有雪峰，它越發——它更加——（齊讀）

　　（5）如果我有一對翅膀，能帶我飛上藍天，我真愿意去拉薩的天空中飛一回，但是我沒有，幸好，我這里有翅膀，我們都有，這里藏著的是想象的翅膀，讓我們用我們的想象，在朗讀中飛向拉薩的藍天吧！齊讀第2節。

　　3、師：難怪同學們發出了這么多的贊嘆，因為（引讀第3節）這么美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說？（神往）

　　五、學習第4節

　　1、讓人們的視線移不開的還有許多的神奇和美麗，瞧，布達拉宮帶著神秘的色彩向我們走來了，它依山而建是那么的——（雄偉、壯麗）

　　2、讓我們再抬頭仰望它的上空，看，有了藍天的映襯，布達拉宮顯得。而一年四季中，不管是隆冬還盛夏，布達拉宮的上空總的。

　　3、是啊，就是這圣地的窗簾，讓這布達拉宮變得更加雄偉、壯麗了，誰能讀好這一段。

　　4、指名讀——我仿佛看到了藍晶晶的天空——我仿佛看到了雄偉、壯麗的布達拉宮。讓我們永遠記住這片藍晶晶的天空吧，讓我們永遠記住雄偉壯麗的布達拉宮吧！齊讀第4段。

　　5、師：面對如此神秘的天空，能不讓人向往，能不把你的視線緊緊吸引，能讓你的視線移開嗎？不！（齊讀第3節）

　　六、課堂延伸

　　1、師：老師真想把這迷人的天空永留心中，你們想嗎？那就讓我們伴著那美妙的音樂，一起來合作讀讀全文。

　　2、配樂師生合作讀全文

　　3、師：此時此刻，你想對拉薩說什么？那就把你要說的寫下來吧！出示：我想對拉薩說________

　　4、師：是啊，美麗，神秘的拉薩多么讓人神往，無數中外游客慕名而來，無數文人墨客為她傾倒，曾為她寫下了很多美妙的詩篇，今天老師帶來了一首，讓我們一起來欣賞。

　　5、出示《神圣的拉薩》師配樂朗誦

　　6、師：今天我們去了拉薩，去仰望了那里的天空，真是讓人心曠神怡啊，課后老師建議你們去收集一些關于拉薩的圖片和文章，讓這美麗，神圣的拉薩永駐我們心中！

　　板書設計

　　湛藍、透亮

　　7、拉薩的天空純凈、明潔

　　藍晶晶

　　教學反思：

　　《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養學生語文能力,審美情趣的好文章.在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到[培養.具體做法如下:

　　本文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學中，我抓住這一特點，在設計上有意識讓學生去體驗感悟這些優美語句，激發學生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學時抓住重點詞句，引導學生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉。”讓學生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流：從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍藍的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的：“我覺得天很藍，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，藍天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎上讓學生帶著這中神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

　　抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢

　　進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育.