一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破”（通用16篇）
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：178
蘇教版小學(xué)語文教材第五冊(cè)中第24課《孫中山破陋習(xí)》的教學(xué)，我們習(xí)慣上按照課題來引領(lǐng)全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，（1）孫中山為什么要破陋習(xí)；（2）孫中山怎樣破陋習(xí)；（3）孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣。
這種提綱挈領(lǐng)的方法，在本冊(cè)第十三課《世界上第一個(gè)聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個(gè)大的問題：1、為什么要發(fā)明聽診器？2、怎樣發(fā)明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個(gè)問題，貫穿了整個(gè)文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生通過自主讀書，獨(dú)立思考，最后交流，接著，讓學(xué)生用表演等活動(dòng)把課文中的情景再現(xiàn)一次，學(xué)生比較容易能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)了。但是，《孫中山破陋習(xí)》這課的教學(xué)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，用相類似的問題，學(xué)生不能完全讀透課文，對(duì)于第一個(gè)問題：孫中山為什么要破陋習(xí)，學(xué)生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習(xí)的原因的理由，而第二個(gè)問題：孫中山怎樣破陋習(xí)，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個(gè)問題：孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣，也只是結(jié)尾時(shí)做了個(gè)簡單的總結(jié)介紹。所以，就沒有辦法就第二個(gè)問題進(jìn)行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？
首先我想，是不是理解課文內(nèi)涵出現(xiàn)偏頗？于是把課文拿過來再進(jìn)行研讀。為什么課文沒有重點(diǎn)寫孫中山怎樣破陋習(xí)呢？通過閱讀后的思考，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的重點(diǎn)不是寫孫中山破陋習(xí)的經(jīng)過，而是重點(diǎn)寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對(duì)話，從對(duì)話透露出什么？
課文再現(xiàn)：
一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不應(yīng)該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
原來是孫中山、姐姐、母親三人對(duì)纏足的態(tài)度各不相同。孫中山反對(duì)纏足的態(tài)度極其堅(jiān)定；母親雖然也知道纏足不好，但是因?yàn)榕氯思倚υ挘圆坏貌唤o姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔(dān)這份折磨與痛苦。再聯(lián)系最后一節(jié)，孫中山首先廢除的就是這個(gè)殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)這句話，發(fā)現(xiàn)，纏足的陋習(xí)對(duì)中國婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結(jié)合母子的這段對(duì)話，豁然開朗，就是因?yàn)橛邢衲赣H這樣為明知纏足的陋習(xí)不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛(wèi)道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強(qiáng)烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當(dāng)，不畏人言，堅(jiān)持正義的領(lǐng)袖出現(xiàn)。
重點(diǎn)就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習(xí)》這課關(guān)鍵不是讓學(xué)生明白怎樣破陋習(xí)的，而是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過破陋習(xí)中被所包含的姐弟情深，姐姐的災(zāi)難深重，更重要的是體現(xiàn)出孫中山那種不向惡勢(shì)力低頭，敢于抗?fàn)幍牟磺火埖母锩瘛?
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一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇2
一、把握人物，揭示課題：
出示圖片（孫中山）：這是誰？有關(guān)孫中山，你知道些什么？（學(xué)生反饋收集的材料）
師概述：孫中山是公認(rèn)的中國二十世紀(jì)第一位偉人，他1911年領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，導(dǎo)致清朝專制統(tǒng)治的覆滅，1912年就任臨時(shí)大總統(tǒng)，廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代偉人離我們而去，然而他留給我們的卻是很多很多，今天，我們學(xué)的就是有關(guān)孫中山的一個(gè)故事：
指名讀題目，齊讀課題：孫中山破陋習(xí)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、打開書，自由讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀書姿勢(shì)。
2、學(xué)生自由讀課文
3、能讀好嗎？自己準(zhǔn)備一下，學(xué)生自由讀（出示生字詞，先有拼音后無）
挑柴 纏足 痛苦
為啥 受罪 祖宗
婦女 既然 廢除 辛亥革命
反饋：1）有：能讀幾個(gè)就讀幾個(gè)？能全部讀準(zhǔn)就更好了，誰來？
齊讀
重點(diǎn)：字音（纏足、為啥、辛亥革命）
字義（為啥、辛亥革命）
2）去：還會(huì)讀嗎？誰來試試？
三、扣第8段，理解題目：
1、這么多的字詞都讀準(zhǔn)了，瞧這個(gè)句子，里面有這么多的字詞呢？你還能讀準(zhǔn)嗎？出示第8自然段
2、指名讀（2個(gè)）——讀準(zhǔn)字音
字音讀準(zhǔn)了，看看這個(gè)句子特別長，怎樣讀好了呢？示范讀（他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。）
誰再來讀？（2個(gè)）——讀通句子
齊讀
提問：讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習(xí)知道了嗎？（纏足陋習(xí)）什么叫破呀？（廢除）讀了這一段，你就知道了題目的意思，你還知道什么了？（學(xué)生反饋：孫中山領(lǐng)導(dǎo)了……）
教師肯定：讀書不僅要把字詞讀準(zhǔn)，還要讀懂句子告訴了我們什么，更重要的還要想一想，努力去提提問題！
再看這個(gè)自然段，你想問什么？（引導(dǎo)提問，如：教師點(diǎn)撥—大總統(tǒng)首先廢除纏足陋習(xí)，正常、慢各一遍，加上為什么，問一問！引導(dǎo)三遍）
前面的課文就回答了你們的問題，自己再讀一讀書
四、把握“姐姐”，理解課文：
1、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生反饋：課文主要講了……
3、對(duì)，正是媽媽給姐姐纏足這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。
出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名讀，示范，再指名讀
4、纏足這件事的直接受害者是誰？（姐姐）默讀有關(guān)描寫姐姐的句段，用括號(hào)做做記號(hào)
學(xué)生默讀
5、反饋： 看看找準(zhǔn)了嗎？誰來讀一讀（隨機(jī)）
第一自然段：
指名讀——出示這一段，再指名讀，注意關(guān)鍵詞——再指名讀——出示填空題：以前的姐姐 。
第二自然段：
指名讀——出示這一段，范讀重點(diǎn)短語：長長的布條，一道又一道，痛苦極了，眼淚直往下流——再指名讀——補(bǔ)充材料：（腳骨圖）我們一起來看看，這是正常人的腳骨，這是被纏后的腳骨，已經(jīng)完全變形，小腳一雙，眼淚一缸；（小腳圖）看，這就是被纏后的腳，健康的雙腳硬是被纏成了殘廢的腳，站不能站，走不能走，還能下田干活嗎？——再看這一自然段，誰能讀好呢？——出示填空題：纏足時(shí)的姐姐 。
第三自然段：
指名讀——出示句子：以后的幾個(gè)月……歌聲，兩個(gè)“再也沒有”變紅色，指名讀——齊讀——出示：纏足后的姐姐 。
6、關(guān)于姐姐，誰能完整地說一說（練習(xí)說話）：
出示：以前的姐姐 ；纏足時(shí)的姐姐 ；纏足后的姐姐 。
7、纏足陋習(xí)殘害了姐姐，就是這件事：
出示：這件事刺痛了他的心。誰來讀？
再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名讀
這些詞用得多好啊！好在哪呢？（具體、準(zhǔn)確……）
齊讀句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
五、把握“媽媽”，理解課文：
1、纏足傷害了姐姐的身體，也傷害了姐姐的心，其實(shí)這件事還深深地刺痛了另外一個(gè)人的心？知道嗎？（媽媽）你是從哪兒看出來的？
出示句子：
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的。”
“你年級(jí)小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
用心去讀這兩段文字，讀完之后告訴我，你想對(duì)媽媽說什么？
看媽媽的神情：“嘆了口氣”、“含著眼淚”，我可以把這些詞語去掉嗎？從這些詞語中你能體會(huì)到什么？
“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”一個(gè)省略號(hào)，看看圖，站在門外的孫中山似乎聽到了什么？他又會(huì)怎樣想呢？
2、再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。
是呀！這件事，既包括姐姐的改變，更有媽媽的無可奈何，正是這件事——深深的刺痛了他幼小的心。這件事也深深地刺痛了我們幼小的心。
五、小結(jié)課文，課后延伸：
1、如果沒有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。
感謝孫中山，出示最后一段：
后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。
再讀這段話，此時(shí)，你想對(duì)孫中山爺爺說些什么呢？
自由小練筆，反饋！
2、這是我們對(duì)孫中山爺爺?shù)挠芍愿兄x！是呀，纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，纏足這一陋習(xí)在人民群眾中的影響又是如此的根深蒂固。可以想象，孫中山在破除這一陋習(xí)的時(shí)候一定會(huì)遇到許多的困難，課后，我們還可以去——
查閱孫中山破陋習(xí)的具體故事。
對(duì)，同學(xué)們，課后再去查查資料，更近更多地去了解孫中山！
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認(rèn)讀綠線中的2個(gè)生字，初步理解由生字組成的詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
對(duì)策：組織學(xué)生開展自主的讀書活動(dòng)認(rèn)真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎(chǔ)上通過相互交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1. 揭示課題。
2. 學(xué)生讀題。
3. 談?wù)勛x題以后想說什么？學(xué)生交流課前搜集到的孫中山的資料。
4. 教師出示孫中山的畫像，并對(duì)孫中山的情況作必要的補(bǔ)充。
5. 學(xué)生質(zhì)疑：陋習(xí)是什么？孫中山為什么要破這個(gè)陋習(xí)呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生初步談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的收獲，教師充分肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、組織學(xué)生自讀課文，教師提出自讀建議：
（1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。理解詞語可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號(hào)與同學(xué)討論等。
（3）簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語，學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
6、學(xué)生默讀課文。
7、分組朗讀全文。
8、學(xué)生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）
2、指導(dǎo)書寫“ 柴、罪、廢、既”。
3、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
板書：
孫中山破陋習(xí)
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字和新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：第二至第七自然段是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀課文。
對(duì) 策： 要把默讀課文和講述這個(gè)故事作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，穿插重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。通過詞句的訓(xùn)練，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)字詞，聽寫
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
2、引導(dǎo)回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行交流。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1. 學(xué)生自由讀一讀。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干；通過“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱歌給他聽”等詞句，體會(huì)姐姐的活潑。
3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到正因?yàn)榻憬闶悄菢拥幕顫娔芨桑瑢O中山才“喜歡自己的姐姐”。
（二）學(xué)習(xí)第二至七自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請(qǐng)用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由？請(qǐng)用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請(qǐng)用“……”畫出。
2、交流：
1) 誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會(huì)這么痛苦呢？可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽到過或所讀過的有關(guān)資料理解，加深感受。
2) 孫中山與媽媽爭論的焦點(diǎn)是什么呢？（學(xué)生齊讀第三至六自然段）
3) 為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”
4) 引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對(duì)纏足陋習(xí)的無奈，以及內(nèi)心的痛苦。（嘆了口氣）
3、自由讀課文第七自然段，體會(huì)孫中山小時(shí)候的感受。
引答：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對(duì)，都無濟(jì)于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？
（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到……
（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習(xí)給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學(xué)們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）
（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，感受孫中山先生的革命精神
自由讀體會(huì)：隨著年齡的增長，孫中山先生更加清楚地認(rèn)識(shí)到，封建纏足陋習(xí)，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當(dāng)孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)陋習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地朗讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、總結(jié)談話。學(xué)了這篇課文后，你想對(duì)孫中山先生說些什么呢？想對(duì)孫中山母親說些什么？（聯(lián)系有關(guān)知識(shí)）你還想知道什么？
2、朗讀全文。
板書
孫中山破陋習(xí)
小時(shí)侯反對(duì) 纏足
（為啥要受罪）
（不該做）
辛亥革命成功首 先 廢 除
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)行填空練習(xí)。
2、有條理地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)講故事。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用小黑板出示，指名口頭填上適當(dāng)?shù)脑~語。
（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
以后的幾個(gè)月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，（ ）沒有聽到姐姐的歌聲。
2、說說下面每組里的兩句話有什么不同。
（1）這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
（2）媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
二、練習(xí)講故事
1、理清層次。
默讀課文，想一想文章兩個(gè)部分，各寫什么內(nèi)容。
說說第一部分可以分成哪三個(gè)層次，各寫什么。
（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對(duì)——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲）
2、記住重點(diǎn)語句。
寫姐姐勤勞活潑的語句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對(duì)話。
姐姐的兩個(gè)“再也沒有”。
辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習(xí)。
3、練習(xí)講述故事。
4、當(dāng)眾講故事。
三、作業(yè)：
1. 搞一次社會(huì)調(diào)查，問問身邊的老人，聽他們說說纏足和小腳，把你了解到的寫下來。
2. 繼續(xù)練習(xí)講孫中山破陋習(xí)的故事。
板書：
24、孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐----活潑能干
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
課后反思：
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學(xué)生通過閱讀、交流去體會(huì)。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對(duì)媽媽的描寫很精彩，塑造一個(gè)軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語言、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇4
設(shè)計(jì)理念：前后聯(lián)系顯“陋”； 對(duì)話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)默讀課文、有感情地朗讀課文
2.通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力做斗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力做斗爭的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《孫中山破陋習(xí)》。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道陋習(xí)是指什么嗎？（1、不好的習(xí)俗，2、纏足）
3.過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。 (板書：姐姐)
二、精讀感悟
（一）前后聯(lián)系顯“陋”
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個(gè)怎樣的姐姐？
2.組織交流：……你從哪讀出來的？你呢？
3. 引導(dǎo)齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！ （學(xué)生齊讀）
4.過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第七自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語句，你可以用筆畫下來。默讀時(shí)不能讀出聲，也不能指讀。 （生默讀第七自然段，動(dòng)筆圈圈，劃劃）
5.組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
6.課文讀到這里，你的腦中產(chǎn)生了哪些問號(hào)？
7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會(huì)從中找到答案！” （是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發(fā)生了改變）
8.課文中是怎樣寫的，誰來把這一自然段讀一讀。（生個(gè)別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？
9.出示圖片：這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時(shí)，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。
10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請(qǐng)你把姐姐的這份痛苦讀出來。誰也想來讀的。
12.引導(dǎo)齊讀：姐姐就是遭受著這樣來自肉體及內(nèi)心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）
13.小結(jié)：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書： 痛苦 )
（二）對(duì)話閱讀悟“情”
1.過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。請(qǐng)同學(xué)們讀讀他們的對(duì)話，圈圈關(guān)鍵詞，從中你讀出了他們對(duì)待纏足各是什么態(tài)度？
2、組織學(xué)生交流并指導(dǎo)朗讀：
具體操作方法：
(1)我們先來說說孫中山對(duì)纏足是什么態(tài)度？(又是生氣又是心疼)
(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)
(3)他的這份情感都蘊(yùn)含在了他的質(zhì)問之中，誰來讀。
(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態(tài)度？
(5)那你覺得他會(huì)以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請(qǐng)你讀出這種語氣來。
(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對(duì)”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)
由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無奈)
(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。
聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個(gè)嘆氣的動(dòng)作、聲音，那就更逼真了!請(qǐng)你再讀。
真好!我們讀課文時(shí)把提示語中的動(dòng)作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，
3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學(xué)讀孫中山的話，女同學(xué)讀媽媽的話。要讀出他們各自的態(tài)度與心情，老師讀旁白。(學(xué)生分角色朗讀)
5小結(jié)：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對(duì)纏足說不，但終因年幼而無能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無奈，她含淚把孫中山推出房門，此時(shí)的屋內(nèi)又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會(huì)怎樣呢？(出示課文插圖)請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把它補(bǔ)充完整。
屋內(nèi)媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。
6.學(xué)生交流。
7.小結(jié)引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個(gè)日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。 （板書：刺痛心靈）
9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對(duì)比句子）
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這件事刺痛他的心。
10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。
（三）情感共鳴破“陋”
1.他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？齊讀最后一自然段。
2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時(shí)，他首先廢除的就是這個(gè)纏足的陋習(xí)。
3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個(gè)破中，你看出了一個(gè)怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）
一個(gè)“破”字體現(xiàn)了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習(xí)；一個(gè)“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復(fù)始的痛苦與無奈。
4.女同學(xué)，讓我們記住這個(gè)解放了我們雙腳的偉人――孫中山。
同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)為人類文明進(jìn)步做出偉大貢獻(xiàn)的偉人――孫中山。
三、作業(yè)
1.找一些關(guān)于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。
2.問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
孫中山破陋習(xí)
纏足
愛 姐姐 痛苦
媽媽 無奈
愛 千萬婦女 ……
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇5
之一
陳琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過程 ：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對(duì)媽媽給姐姐纏足？你從中體會(huì)到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對(duì)纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會(huì)？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對(duì)話，說說你體會(huì)到了些什么？
（2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個(gè)感人的故事，你有什么體會(huì)？
板書設(shè)計(jì)
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇6
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學(xué)會(huì)默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。
【教學(xué)過程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
⑵會(huì)讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點(diǎn)"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè) ：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個(gè)自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個(gè)自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時(shí)的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請(qǐng)比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個(gè)人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會(huì)這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請(qǐng)齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對(duì)意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個(gè)自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請(qǐng)齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對(duì)給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè) ：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個(gè)故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時(shí)
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力的痛恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭的精神。
三、作業(yè) ：
⒈默讀全文：練習(xí)講說這個(gè)故事。
⒉指名說這個(gè)故事，師生評(píng)議。
⒊同座二人練習(xí)。
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇7
教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建陋習(xí)距離學(xué)生教遙遠(yuǎn)，要充分利用課件把孩子帶入情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，老師說你們達(dá)到了幾星級(jí)呀？（四星級(jí)）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級(jí)嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說了算，等一會(huì)兒要請(qǐng)聽課老師來評(píng)的啊。大家可要努力啊！
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）
過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問題，真不錯(cuò)。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
四、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們?cè)賮砜纯凑n文的第二節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長時(shí)間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來。）
（3）再讀第二節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學(xué)生交流。
（1）孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)
心。體會(huì)到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
19、檢查剛才的2個(gè)問題。
問題1（因?yàn)椤浴?/p>
問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來看看，經(jīng)過努力，最后有沒有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引
讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個(gè)中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ㄅ死蠋熚乙苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 革命成功
大快人心
刺痛了心 首先廢除
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇8
鞏固：
一、看清楚，拼準(zhǔn)確，寫美觀。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再組詞
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )
三、給句子加上合適的詞，使意思表達(dá)得更具體。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 燈光下，老師正在 批改作業(yè)。
⒊ 一陣秋風(fēng)吹過，梧桐樹葉 飄落下來。
⒋ 一只只五彩的氣球 升上了天空。
四、我會(huì)改病句：
看了這部電影，受到了深刻的教育。
同學(xué)們跳繩的積極性很大。
我們要講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
如果不專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績很難增加。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⒈ 當(dāng)時(shí)，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)也不怕吃苦， 、
、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。
⒉ 姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。
這說明了 。
⒊ 孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，他 的就是這個(gè)殘害中國婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。
拓展：
一、封建社會(huì)曾經(jīng)有許多陋習(xí)，查找有關(guān)資料，列舉一種陋習(xí)，和同學(xué)討論其危害。
二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個(gè)給父母聽。
父母為我打☆：
我為自己打☆：
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇9
教學(xué)要點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體 書寫課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學(xué)生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書：孫中山 喜歡
4、同學(xué)們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過朗讀來表現(xiàn)出來吧！齊讀課文第一節(jié)。
三、精讀課文，質(zhì)疑問難（第八自然段）
過渡：孫中山有個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問題并出示：
為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問題，真不錯(cuò)。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）通過搜集資料，你了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長時(shí)間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來。）
（3）再讀第三節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
還能下田干活嗎？也就是說：不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
去掉“含著眼淚”行嗎？為什么？
體會(huì)到媽媽的內(nèi)心，體會(huì)到媽媽是無可奈何的。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、分角色朗讀3--7節(jié)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準(zhǔn)備一下，再指名讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
這兩句意思有什么不同？點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過渡：正是因?yàn)檫@件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因?yàn)樗麖男【驮谛睦锫裣铝嗽鲪豪p足這一陋習(xí)的種子，所以后來孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這真是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個(gè)中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ㄖ芾蠋熞苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說：“…………”的句式來寫段練習(xí)。
八、布置回家作業(yè)。
附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號(hào)）
孫中山破陋習(xí)——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒笑臉 沒歌聲 刺痛心
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇10
課前發(fā)有關(guān)孫中山和纏足的資料生閱讀。
上課：
師：（課件出示課本上孫中山塑像）問：他是誰？知道嗎？
生：孫中山
師板書“孫中山”，（并對(duì)孫中山進(jìn)行簡短的介紹），他是我們的國父，第一任臨時(shí)大總統(tǒng)，今天老師和你們一起去學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)侯的故事，師邊說邊板書“破陋習(xí)”，寫完后生讀題。
師：看到這個(gè)題目你有什么疑問就大膽地提出來吧。
生1：我想知道什么是“陋習(xí)”。
師在陋習(xí)下畫一橫線并打了個(gè)小問號(hào)。
生2：我想知道孫中山為什么要破陋習(xí)。
師在課題下畫一橫線并再次打了個(gè)問號(hào)。
生3：我想知道孫中山破的是什么陋習(xí)。
師再打了個(gè)小問號(hào)。
師：同學(xué)們看到這個(gè)課題提出了這么多的疑問，其實(shí)答案就是課文里，只要你能認(rèn)真讀文，用心思考，就一定能自己找到答案的。師提出自讀課文要求：a、讀準(zhǔn)字音；b、讀通句子；c、在不懂的詞或句子后面畫上個(gè)小問號(hào)。
生自由讀文。
師檢查讀文，找八位同學(xué)接力賽讀文，其他同學(xué)做小評(píng)委，看他們誰讀的好，好在哪里，讀的不好又不好在哪里。
生接力讀文后生評(píng)。（錯(cuò)多出在生字的讀音上。）
師：我感覺剛才的幾位同學(xué)已經(jīng)讀的很不錯(cuò)了，為什么有些地方他們還不能很好地讀好呢？原來是一些“攔路虎”在里作怪，現(xiàn)在我就把這些“攔路虎”請(qǐng)出來，讓我們一起來消滅它！
課件展示生字詞，生自由默讀，指名讀，齊讀，默記這些詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
師：好！同學(xué)們可真能干，這么快就把這些“攔路虎”消滅了，大聲朗讀有利于情感的表達(dá)，默讀右有利于我們的思考，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們默讀第一小節(jié)，思考：這是一位怎樣的姐姐？并用自己的話來夸夸這位姐姐。
生默讀第一小節(jié)。
生1：這是一位勤勞的姐姐。
師：根據(jù)在哪呢？
生：“他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦……樣樣活都干。”
生2：這是一位愛唱歌的姐姐，課文里是這樣寫的“姐姐經(jīng)常唱歌給他聽。”
生3：這是一位愛弟弟的姐姐，因?yàn)檎n文里說孫中山愛聽姐姐唱歌，所以他的姐姐就經(jīng)常唱歌給他聽。
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書，第一小節(jié)就讀懂了這么多，這么勤勞能干而又愛弟弟的姐姐，你們想夸夸她嗎？
生1：因?yàn)榻憬闱趧谀芨桑晕艺嫦霌碛羞@么一位姐姐。
生2：因?yàn)閷O中山這么愛聽姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌聲一定很好聽。
生3：因?yàn)榻憬氵@么愛弟弟，所以我真想有一個(gè)這樣的姐姐。
師：同學(xué)們夸的比老師還好，看來你們都喜歡孫中山的姐姐，能通過你的讀來表達(dá)對(duì)姐姐的喜愛嗎？
指名生感情讀文。
師：就是這么一位勤勞能干而又活潑的姐姐，后來在她身上發(fā)生了一件可怕的事，請(qǐng)默讀第2—5小節(jié)，邊讀邊思考，你體會(huì)到了什么？
生默讀2――5小節(jié)。
師：在姐姐身上發(fā)生了一件什么事？
生：媽媽給姐姐纏足。
師：姐姐樂意嗎？
生：不樂意，非常痛苦的。
師：根據(jù)呢？
生：“眼淚直往下流”。
師：這是一位怎樣的媽媽？
生1：狠心的。
生2：殘忍的。
生3：這是一位無可奈何的媽媽。
師：（豎起大拇指）你真會(huì)說話，把句子說的這么完整。你是從哪里看出這是一位無可奈何的媽媽的呢？
生：“媽媽嘆了口氣說……”，通過這句話可以看出媽媽是知道纏小腳不好， 但她為了不讓人家看不起她的女兒，她只能狠心為女兒纏足了。
師帶頭為她鼓掌。
師：接著自由讀第六小節(jié)，體會(huì)此時(shí)此刻媽媽的心情。
生自由讀文。
師課件展示句子：
（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
加上紅色的字后感覺怎樣？
生1：沒有“含著眼淚”就感覺不到媽媽是傷心的。
生2：加上“含著眼淚”可以感覺媽媽給女兒纏足心里很痛苦，也很心痛姐姐。
師：結(jié)合課文下面的插圖，看看此時(shí)此刻孫中山心里在想些什么？
生1：媽媽呀！您為何要讓姐姐受這份罪呢？
生2：可憐的姐姐，弟弟無法幫你受這份罪，我真恨自己呀！等我將來長大了一定要廢除這個(gè)陋習(xí)！
師：（豎起大拇指），你剛才說的這個(gè)陋習(xí)指的是什么？
生：纏足，就是纏小腳。
師：讀到這里大家知道陋習(xí)在本文中指什么了嗎？
生：知道了。
師：纏足后的姐姐變了嗎？請(qǐng)默讀第七小節(jié)，看看纏足后的姐姐發(fā)生了哪些變化。
生默讀課文。
生1：姐姐從此不再唱歌了。
生2：姐姐非常痛苦。
師：理由呢？
生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉。”說明姐姐一點(diǎn)兒也不開心，內(nèi)心一定非常痛苦。
師：你真是一位會(huì)讀書的孩子，把姐姐的痛苦心情都讀出來了。讀完這一段知道孫中山為什么要破除這個(gè)陋習(xí)了嗎？根據(jù)課文里的意思用自己的話回答老師的問題吧。
生1：孫中山看來姐姐因纏足而痛苦，所以立志要破除這個(gè)陋習(xí)。
生2：孫中山因看到媽媽無奈地為姐姐纏足，姐姐又那么痛苦，所以就立志將來長大了一定要破除這個(gè)陋習(xí)。
師出示句子：
“這件事深深地刺痛了他幼小的心。”
師：看看紅色的字去掉與加上讀起來感覺是不是一樣。
生1：不一樣。加了“深深地”一詞，可以體會(huì)到這件事對(duì)孫中山的傷害程度很深。
生2：加上“幼小的”說明那時(shí)侯孫中山年齡很小。
師：是呀，那時(shí)侯孫中山是很小的，大概和你們差不多大吧。可是那時(shí)他就立下志要破除這一遺傳千年的陋習(xí)，真不簡單！本節(jié)沒有回答過老師問題的小朋友想請(qǐng)大家站起來齊讀第八小節(jié)。
生齊讀第八小節(jié)。
師：讀了這一小節(jié)，你有什么體會(huì)沒有？
生1：孫中山真了不起，纏足殘害中國婦女上千年他都能夠破除。
生2：孫中山當(dāng)了大官后沒忘自己小時(shí)侯立下的志愿，為中國婦女做了一件好事。
師：“他首先破除了就是這個(gè)殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)”，這句話呼應(yīng)了哪里？
生：課題。
師指題生齊讀。
師：與大家一起學(xué)習(xí)快有一節(jié)課了，老師感覺大家不僅認(rèn)字的能力特棒，而且讀文的水平比老師還高，現(xiàn)在我想來考考大家，看你們的字寫的怎樣。
師范寫“宗”、“痛”，指出需要注意事項(xiàng)，生書空。
生描紅與這兩個(gè)字和與這兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相同的字，再臨寫第字兩遍。（老師和同學(xué)比賽描紅，比賽寫字的姿勢(shì)誰坐的正確，比賽誰描紅的字誰的漂亮，師描一字后下位巡視，糾正寫字姿勢(shì)不正確的同學(xué)。）
師展示寫的好的作業(yè)。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課講述故事。
2、收集生活中的陋習(xí)，寫下來，下節(jié)課大家交流。
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
《孫中山破陋習(xí)》是一篇離孩子們現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)的文章，所以我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)，一定要把有關(guān)背景和一些術(shù)語向?qū)W生講清楚，幫助他們更準(zhǔn)確地理解課文。
揭示課題后，我重點(diǎn)介紹了孫中山，聯(lián)系暑假時(shí)我參觀過的孫中山紀(jì)念館、總統(tǒng)府、中山陵，激發(fā)起學(xué)生對(duì)偉大的革命先行者孫中山的欽佩和敬仰之情。由孫中山又談到了辛亥革命，讓學(xué)生了解了解這段歷史，我想對(duì)理解課文也是有益無害的。接著請(qǐng)學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)課文后對(duì)課題中的“破”、“陋習(xí)”這兩個(gè)詞的理解。“破”字，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確，我提示學(xué)生到課文中的詞語去尋找答案，再讀課文后，有學(xué)生找到了“廢除”一詞。告訴學(xué)生“破”是本文的題眼，抓住了這個(gè)詞，就可以更好地讀懂課文。“陋習(xí)”一詞，學(xué)生通過查字典知道指的是不文明、不合理的習(xí)慣和風(fēng)俗。他們也知道本課中講的是女孩子纏足這件事。再讀課題，我乘機(jī)追問，課題到底什么意思？學(xué)生回答，孫中山廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。我及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，知道聯(lián)系課文的內(nèi)容來回答問題。再請(qǐng)學(xué)生找到這句話，全班一起來讀讀。
再請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，簡要地說說孫中山為什么要破陋習(xí)？他又是怎樣破陋習(xí)的？(1\2)
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一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：216
教材分析］課文講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭的革命精神。全文共8個(gè)自然段。第一自然段寫孫中山小時(shí)候很喜歡活潑能干的姐姐。孫中山喜歡姐姐是因?yàn)榻憬恪跋匆隆垺⒉逖怼⑻舨瘛訕踊顑憾几伞保耙稽c(diǎn)兒也不怕吃苦”，還因?yàn)榻憬慊顫姟⒂淇欤挥锌站团銓O中山玩，還經(jīng)常唱歌給他聽。然而，就是這樣一位可親可愛、活潑能干的姐姐，卻因?yàn)槔p足而遭受肉體和心靈上的痛苦，失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂。以“喜”開頭，通常是悲劇的寫法。“什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是把美好的東西打碎給人看。”因此，第一自然段雖然與纏足陋習(xí)無關(guān)，卻并非可有可無，它為下文做了充分的鋪墊，正因?yàn)榻憬慊顫娍蓯邸⑶趧谀芨桑脑庥霾庞l(fā)惹人同情，正因?yàn)閷O中山愛姐姐之深，才有恨纏足之烈。第二至七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。這幾個(gè)自然段包含了這樣幾層意思，首先交代纏足是一種什么樣的陋習(xí)，以及在纏的時(shí)候給女性帶來什么樣的痛苦。“長長的布條”、“一道又一道”，就像在給人上刑，可見纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為，這不僅會(huì)在肉體上給人帶來折磨，而且會(huì)在心靈上給人帶來傷害：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”接著寫孫中山與媽媽的一場爭論，在爭論中，一方面表現(xiàn)了媽媽對(duì)于“祖宗傳下來”的陋習(xí)的無奈和盲從，可悲又可憐，媽媽此時(shí)內(nèi)心的痛苦一點(diǎn)也不亞于姐姐和孫中山，一方面她過去也被她的媽媽纏過足，她親身體驗(yàn)過纏足的痛苦，可是現(xiàn)在作為媽媽，她又在親手給可愛的女兒帶來纏足的痛苦，她是多么不愿意這樣做啊!其實(shí)又有哪個(gè)母親愿意給自己孩子稚嫩的身心帶來如此重大的創(chuàng)傷呢？可是僅僅因?yàn)椤斑@是祖宗傳下來的”，僅僅因?yàn)椤安焕p小腳會(huì)被人家笑話的”，一代又一代的母親只好像孫中山的媽媽一樣，“含著眼淚”給女兒纏足，陋習(xí)就這么延續(xù)著……另一方面，從孫中山和母親的爭論中，我們也可以看到小小年紀(jì)的孫中山是非分明、敢于指責(zé)陋習(xí)的反抗精神。最后寫纏足以后姐姐像變了一個(gè)人，“以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這件事深深地“刺痛了”孫中山“幼小的心靈”。正是因?yàn)閺男≡谛睦锞吐裣铝嗽鲪豪p足這一惡習(xí)的種子，孫中山才會(huì)有后大的重大舉措——廢除纏足。第八自然段即最后一段，寫辛亥革命后，擔(dān)任臨時(shí)大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。辛亥革命推翻了幾千年的封建統(tǒng)治，要廢除的陋習(xí)應(yīng)該是很多的，為什么孫中山“首先”廢除的是纏足這一陋習(xí)呢？毫無疑問，小時(shí)候姐姐纏足的事給他留下的印象太深了，他不能讓姐姐的悲劇再在中國千千萬萬的婦女身上重演，廢除這一陋習(xí)，不僅是對(duì)婦女身體的解放，更是對(duì)婦女心靈的解放。回顧全文，孫中山小時(shí)候目暑姐姐纏足的痛苦是他產(chǎn)生破陋習(xí)動(dòng)機(jī)之因，而陋習(xí)最終被廢除則是由因?qū)С鲋驅(qū)懙迷敿?xì)、周密，果交代得簡明、清楚。
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一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：82
孫中山破陋習(xí)教學(xué)要求1. 學(xué)會(huì)本課生字詞,理解生字組成的詞語.2. 默讀課文,講述故事。練習(xí)把話說具體。3. 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料，開展訪問老人的活動(dòng)，進(jìn)一步了解纏足惡習(xí)的危害；并了解以前生活中還有哪些陋習(xí)，把它寫下來。4. 掌握課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭的精神。教學(xué)時(shí)間二課時(shí) 第一課時(shí)一、 揭示課題，整體感知1.屏幕出示孫中山銅像：同學(xué)們，你們說說這是誰?指名學(xué)生說說。相機(jī)理解“辛亥革命” 今天，我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫中山的故事，板書課題：孫中山破陋習(xí)（1） 讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習(xí)”的意思。（2）再讀課題，誰已經(jīng)讀懂了課題的意思？已經(jīng)讀懂的同學(xué)幫助他們縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）2.哪位暫時(shí)還沒讀懂的同學(xué)愿意來讀一讀？（1） 你讀懂了什么？（2） 還有誰聽懂了什么？、3.相繼板書：纏足（及時(shí)正音）誰知道纏足是怎么一回事？（3） 沒聽說過的同學(xué)不需著急，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察“纏”的字型，猜猜“纏足”是怎么一回事？（4） 他們猜的準(zhǔn)嗎？聽查過資料的同學(xué)說說。（教師及時(shí)補(bǔ)充）（5） 好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當(dāng)你了解了“纏足”后有什么想法？4.對(duì)，這不合理、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”。現(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語的意思，你現(xiàn)在能說說題目的意思了嗎？（學(xué)生發(fā)言）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1.那么，孫中山為什么要破這個(gè)陋習(xí)呢？下面我們來讀課文，讀課文前，我先要詢問一下：回去預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍？（問幾個(gè)學(xué)生）看來，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，各自把課文讀一遍。2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查。出示生字詞。sūn chái chán tòng shá jì孫 中 山 挑 柴 纏 足 痛 苦 為 啥 既 然zuì zǔ fèi fù hài受 罪 祖 宗 廢 除 婦 女 辛 亥 革 命（1） 指名認(rèn)讀（2） 理解詞語意思：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了哪些理解詞義的方法？下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間，自己去想辦法理解詞語意思。（3） 相互交流三、繼續(xù)讀課文，理清課文層次1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準(zhǔn)。2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個(gè)自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。(1)說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)（ ）的姐姐。（不怕吃苦、愛勞動(dòng)、能干、關(guān)心弟弟、活潑可愛等）(2)誰能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說孫中山喜歡姐姐的原因。 3.指導(dǎo)朗讀：如果你有一個(gè)這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？五、寫字 1.出示本課生字。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)：纏 痛 罪 3.學(xué)生描紅。六、作業(yè)1.抄寫詞語。2.繼續(xù)讀熟課文。3.思考：媽媽為什么要給姐姐纏足？繼續(xù)詢問爺爺奶奶，了解纏足的事。
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一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇14
出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
師：這兩句有什么不同？哪句好？為什么？
生：第2句多了“含著眼淚”四個(gè)字，這四個(gè)字，把媽媽無可奈何的心情表現(xiàn)了出來了。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：這是什么樣的眼淚啊？
生：無可奈何的眼淚。
生：這是心疼的眼淚。
生：這是傷心的眼淚。
師：那你們能把媽媽無可奈何的心情讀出來嗎？
出示句子：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
師：第2句話比第1句話多了哪些詞，從這些詞中你感受到了什么？
生：我從“深深地”體會(huì)到姐姐纏足這件事對(duì)孫中山傷害的程度很深。
生：我從“幼小的”這個(gè)詞體會(huì)到孫中山從小就想破除纏足陋習(xí)。
……
師：是呀，在句子中添加一些適當(dāng)?shù)脑~，可以使內(nèi)容更加具體，表達(dá)的情感更加豐富，那你能仿照課文，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？
出示：姐姐看者被纏過后變了形的小腳。
姐姐（ ）看者被纏過后變了形的小腳。
姐姐看者被纏過后變了形的小腳，（ ）。
姐姐（ ）看者被纏過后變了形的小腳，（ ）。
這一片段的教學(xué)，緊扣課后習(xí)題，以課后習(xí)題為依托，既幫助學(xué)生體會(huì)了課文所蘊(yùn)涵的情感，有感情地朗讀課文，又訓(xùn)練了學(xué)生把句子寫具體這一基本技能，可謂一舉三得。
由此可見，如果教師能在備課時(shí)，關(guān)注課后習(xí)題，用好這部分教材，就能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)實(shí)效服務(wù)。
1、 課后習(xí)題提示了教學(xué)的重、難點(diǎn)。
2、 課后習(xí)題可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
3、 課后習(xí)題還具有補(bǔ)充知識(shí)的功能。
因此，教師在備課時(shí)重視課后習(xí)題這一課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展個(gè)類語文教學(xué)活動(dòng)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇15
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個(gè)性和對(duì)語言的積累的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個(gè)人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。
一、與姐姐對(duì)話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,與姐姐“對(duì)話”。 請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。找到后讓學(xué)生聊聊關(guān)于姐姐的一些情況。（纏足前和纏足后）讓學(xué)生和課文中的人物在對(duì)話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對(duì)媽媽的描寫很精彩，塑造一個(gè)軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。
從“媽媽嘆了口氣說”這句話中，讓學(xué)生體會(huì)媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因?yàn)檫@是祖宗傳下來的，她不敢違背祖宗的規(guī)矩。 還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
通過這兩處的理解大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時(shí)孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。
三、是誰害了姐姐。
課文的另一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解封建社會(huì)的纏足陋習(xí)給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以可以最后讓學(xué)生展開了討論：到底是誰害了姐姐？
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。感受孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
整個(gè)教學(xué)過程中教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過零距離的接觸，對(duì)文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會(huì)讓孩子激動(dòng)不已，那兒又會(huì)讓孩子陷入思考。等等這些作為對(duì)話中的首席——老師首先要與文本提前對(duì)話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，對(duì)話與組織對(duì)話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。
一點(diǎn)思考：《孫中山破陋習(xí)》的“破” 篇16
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個(gè)性和對(duì)語言的積累的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個(gè)人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。
一、與姐姐對(duì)話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,與姐姐“對(duì)話”。
師：我們先來認(rèn)識(shí)一下孫中山的姐姐，請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（同學(xué)們認(rèn)真地閱讀起來。）
師：通過大家讀書，認(rèn)識(shí)姐姐嗎?誰來聊聊關(guān)于姐姐的一些情況.
生：姐姐不怕吃苦，他很勤勞。
師：你能說具體一點(diǎn)嗎？
生：因?yàn)樗匆隆垺⒉逖怼⑻舨瘢瑯訕踊疃几伞?/p>
生：因?yàn)樗依锖芨F，她干活是為了這個(gè)家的（生活）過得更好。
生：我從“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽。”這一句可以看出孫中山的姐姐很活潑。
生：這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
師：從課文當(dāng)中你還獲得什么信息嗎？請(qǐng)大家接著聊。
生：從課文當(dāng)中我還了解到了姐姐被媽媽給纏了足，痛苦極了。
生：我感覺姐姐變了，不再唱歌了，也不再快樂了，這都是纏足惹的禍，我也感到很難過。
師：你讀書很認(rèn)真，而且是邊讀邊思考。你能從課文中找到一些語句，用讀書的方法來告訴大家你的感受嗎？
（學(xué)生激動(dòng)地而又感情的讀起了課文的第八小節(jié)）
師：讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對(duì)話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對(duì)媽媽的描寫很精彩，塑造一個(gè)軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。
師：同學(xué)們，接著我們?cè)僖淮伍喿x課文，去認(rèn)識(shí)一下孫中山的媽媽，讓我們走近這位偉人的母親，與她交流。
（學(xué)生再一次閱讀課文）
生：從課文中知道雖然是媽媽在給姐姐纏足，但是媽媽也不是心甘情愿的。
生：從課文的第四小節(jié)“媽媽嘆了口氣說”這句話中，我可以知道媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因?yàn)檫@是祖宗傳下來的，他不敢違背祖宗的規(guī)矩。
生：從媽媽的話中，我知道了女孩不纏小腳會(huì)被人家笑話的，媽媽還是為姐姐好才這樣做的。
生：我還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。
師：你真會(huì)讀書，這就是文字背后的東西。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，孩子們，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
生：我想，媽媽流的還是一種心疼得淚。
生：（激動(dòng)地）我認(rèn)為，媽媽流的氣憤的淚。他恨這（纏足的祖宗）規(guī)矩！
生：媽媽也不想給姐姐纏足，但是不纏不行，我想媽媽流的是一種沒有辦法的淚。
……
師：剛才，我們傾聽了媽媽的心聲，和媽媽進(jìn)行心靈的交流，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時(shí)孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。
三、是誰害了姐姐。
課文的另一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解封建社會(huì)的纏足陋習(xí)給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以筆者最后讓學(xué)生展開了討論：到底是誰害了姐姐？
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀到這兒我們應(yīng)該明白，到底是誰害了姐姐？請(qǐng)同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見。
生：我原以為是媽媽害了姐姐，通過讀書現(xiàn)在明白了是祖宗（的規(guī)矩）害了姐姐。
生：我覺得媽媽也應(yīng)該有責(zé)任，他為什么這么軟弱，他不應(yīng)該怕別人笑話，她應(yīng)該保護(hù)姐姐，不讓姐姐受這份罪。
生：我覺得真正害了姐姐的是纏足陋習(xí)，所以孫中山才破陋習(xí)的。
……
師：大家說得非常好，都有各自的見解，封建社會(huì)的一些規(guī)矩一些陋習(xí)確實(shí)給人們帶來了不少痛苦，這個(gè)殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)，最終被孫中山給廢除了。
……
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。
師：請(qǐng)同學(xué)們第三次閱讀課文和老師給你們提供的有關(guān)孫中山的資料，讓我們一起走近孫中山去認(rèn)識(shí)這一位歷史偉人。
（學(xué)生再一次閱讀課文和相關(guān)資料）
生：從課文中我了解到孫中山特別喜歡姐姐，給姐姐纏了足他又是生氣又是心疼，在與媽媽的對(duì)話中可以看出他很反對(duì)纏足。
生：讀了課文第八小節(jié)，我也知道了給姐姐纏足這件事深深的刺痛了他的心，孫中山一定很傷心很痛苦。
生：我從閱讀補(bǔ)充材料中了解到：孫中山小小年紀(jì)就向祖宗傳下來的規(guī)矩挑戰(zhàn)，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經(jīng)萌發(fā)了對(duì)纏足陋習(xí)的憎恨和反抗。
生：通過閱讀我了解了什么是“辛亥革命”。
生：孫中山廢除了纏足的陋習(xí)，我想對(duì)孫爺爺說：“您真?zhèn)ゴ螅娴牧瞬黄稹！?/p>
……
師：從同學(xué)們的交流中可以看出，你們已經(jīng)真正的認(rèn)識(shí)了孫中山，感受到孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
思考：
教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過零距離的接觸，對(duì)文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會(huì)讓孩子激動(dòng)不已，那兒又會(huì)讓孩子陷入思考。等等這些作為對(duì)話中的首席——老師首先要與文本提前對(duì)話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，對(duì)話與組織對(duì)話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。