徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》（精選16篇）

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇1

　　薛法根教學(xué)實(shí)錄——《臥薪嘗膽》

　　薛法根<臥薪嘗膽>教學(xué)視頻

　　今天《小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊200期紀(jì)念大會(huì)，來自全國(guó)各地的700多位老師聚集在上海浦東，搞這樣一個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)。我能夠來參加，非常高興。我是第一次和薛老師見面，他是非常年輕的特級(jí)教師，還是江蘇省的十大杰出青年。聽了薛老師的課，我有一種感覺，那就是回歸傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這堂課里面保留了很多中國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一些好的做法，薛老師都繼承下來了。同時(shí)，薛老師又根據(jù)課改的理念，有很多創(chuàng)新。所以我認(rèn)為他的課是一種回歸傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)的這么一種教學(xué)。

　　另外，我覺得在這么大的一個(gè)會(huì)場(chǎng)里面，薛老師把一個(gè)公開教學(xué)又上成了一個(gè)非常普通的家常課，上成了我們平時(shí)在學(xué)校里面聽的隨堂課，上成了我們每一個(gè)老師都可以學(xué)習(xí)的人人都能學(xué)習(xí)，都可以借鑒的課。不像有些公開課，聽起來非常好，但是要帶回去到自己的課堂里去上，就覺得有問題了。把一個(gè)幾百個(gè)人聽的課，變成了一節(jié)家常課，一節(jié)隨堂課，這是很了不起的。

　　剛才這個(gè)課很精彩，小朋友學(xué)得也非常主動(dòng)。應(yīng)該講，今天是雙盈，老師上得好，小朋友學(xué)得好。現(xiàn)在的確是這樣，學(xué)習(xí)這件事是要通過學(xué)生自己來學(xué)的，只有老師的教學(xué)藝術(shù)，只有老師的積極性，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沒有學(xué)生的智慧，那這個(gè)課肯定也是上不好的。

　　自從新的課改在全國(guó)推開以后——在我們上海叫第二期課程改革，我經(jīng)常接觸一些老師。我一方面編教材，一方面也在學(xué)校里做校長(zhǎng)，我經(jīng)常接觸我們的老師，我現(xiàn)在的學(xué)校里有32個(gè)班級(jí)，1300個(gè)學(xué)生，有80幾位老師，我經(jīng)常接觸這些老師。稍微上了些年紀(jì)的老師，他們感嘆：現(xiàn)在語文老師不會(huì)做了，課也不會(huì)上了。因?yàn)樗麄兏械剑�現(xiàn)在新的課改是新的要求，反正就是一個(gè)新。教學(xué)目標(biāo)是新的，三維；教材是新的，像我們上海的教材每一冊(cè)三分之二是新篇目，只有三分之一是傳統(tǒng)內(nèi)容；上要求教學(xué)的理念要是新的；學(xué)習(xí)的方式要是新的；評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)又是新的，什么都是新的。所以有些老師感嘆“不會(huì)上課”。那么我覺得，今天我們聽了薛老師的課，可以使大家放心，也可以使大家受到啟發(fā)。其實(shí)，我們這個(gè)所謂新的課標(biāo)，新的課改，包括上海的二期課程教材改革，其實(shí)語文教學(xué)的很多傳統(tǒng)的東西，很多基本的教學(xué)原則，需要去源引，還是要把它繼承下來。并不是一切都要從頭開始，并不是一切都是新的。中國(guó)語文教學(xué)搞了幾千年來，我們總是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所前進(jìn)，而不是從零開始，從頭開始。我覺得我今天聽了薛法根老師的課以后，最強(qiáng)烈的印象是這一條。你說這課好吧、新吧，新的，特別是最后老師與學(xué)生的對(duì)話，真好。小朋友是很大膽的，無拘無束的，跟老師特別親熱，非常坦誠(chéng)。這個(gè)交流和對(duì)話是很感人的。小朋友一點(diǎn)沒有拘束。當(dāng)薛老師問他們有什么建議，一個(gè)小朋友建議老師畫得再清楚一點(diǎn)，他有點(diǎn)看不出來。的確是這樣，這提醒我們老師我們有些老師板書有時(shí)候可能字小了，或位置寫得太偏了，現(xiàn)在學(xué)生能夠提出來，老師欣然接受。有個(gè)小朋友建議老師以后寫字再快一點(diǎn)，甚至說“潦草”一點(diǎn)也沒關(guān)系。薛老師虛心接受他的建議，但也給了他一個(gè)建議，就是我們寫字還是要端端正正，這啟發(fā)得很好。還有一個(gè)小朋友建議老師以后上課時(shí)先把生字教一教。這個(gè)我深有體會(huì)。不知從哪一年開始，國(guó)家教育部的語文教學(xué)大綱，把低年級(jí)語文教學(xué)“應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)”這句話拿掉以后，在全國(guó)各地的語文教學(xué)當(dāng)中，特別是低年級(jí)的語文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了忽視“識(shí)字教學(xué)”的傾向。甚至有幾次我去參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽，我看到低中年級(jí)的課堂教學(xué)，把識(shí)字放在很次要的位置。有的時(shí)候課文教完了，讓學(xué)生把生字表拿出來讀一讀，就這么過去了。它的直接后果是我們的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生生字的回升率，以及以后的錯(cuò)別字的比例大大增加。所以，今天小朋友的這個(gè)建議真是發(fā)人深省。以后教課不要忘了把生字教一教。薛老師處理得很好，表揚(yáng)這位小朋友，說他可以做學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。還有的小朋友講，今后老師上課應(yīng)該給小朋友抄一些有用的東西，薛老師馬上就體會(huì)和理解了，大概這個(gè)班平時(shí)上課有作筆記的習(xí)慣，所以薛老師馬上鼓勵(lì)。甚至有的同學(xué)建議薛老師以后走路不要這樣（做動(dòng)作），大概薛老師個(gè)子比較高，高個(gè)子的人容易有點(diǎn)彎腰，連這個(gè)，小朋友都看到了。因?yàn)樾∨笥严矚g這個(gè)老師，他就注意這個(gè)老師的一舉一動(dòng)。薛老師馬上說，以后我走路就這樣，挺起胸膛，抬起頭。還有的小朋友建議薛老師以后講話不要太幽默。薛老師講：你這是夸我呢，還是批評(píng)我呢？后來小朋友笑起來，說是表揚(yáng)老師。從這個(gè)結(jié)尾，再回溯到課的開始，認(rèn)識(shí)薛老師的名字。學(xué)生在沒有看到“薛法根”三個(gè)字的時(shí)候，連老師的名字都讀不好，后來在老師的幫助下讀好了，而且能讀出感情。所以，從始至終，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽的，完全是一種平等、互動(dòng)的關(guān)系。課堂氣氛真是無拘無束的，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)的，他要講話就講話，要發(fā)言就發(fā)言，要怎么樣就怎么樣。這是超傳統(tǒng)的。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)要想做到回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)，談何容易？為什么呢？因?yàn)橛幸恍├蠋熆偸歉�著一種“風(fēng)”上課，一堂課要么不上，要上就要有多媒體課件，好像沒有多媒體課件，這課就不能上。而今天薛老師的課沒有多媒體課件，照樣把課上得非常精彩，把課上得非常扎實(shí)，把課上得非常有效率。當(dāng)然我不是說否定多媒體課件，有的時(shí)候適當(dāng)用一些多媒體課件也是非常好的，非常生動(dòng)的，非常能夠吸引小朋友的注意力，也能夠化解教材中的難點(diǎn)。但是不是說，離開了多媒體課件我們就不能上課。還有，要么不上課，要上課就一定要有小組討論。一會(huì)兒小組討論，一會(huì)又小組討論，四人面對(duì)面的，或者是打亂了自己找伙伴的，教室里面花樣是很多的。但是，我所看到的，真正的小組討論有效果的、有效率的、質(zhì)量比較高的，不多。倒是浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。還有，課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)掘各種教育資源。因?yàn)楝F(xiàn)在有一個(gè)理念嘛——教材不是唯一的教學(xué)資源。于是，有些課堂喧賓奪主。其實(shí)，不要忘了，我們的教材還是最重要的。國(guó)家為什么要成立教材編寫組，教材編寫組編寫的教材，要經(jīng)過專家審查，要一審二審三審，有時(shí)甚至校樣拿回來，還要再修改。國(guó)家組織那么大的力量來編寫教材、審查、出版，如果教材沒有充分地利用，那是很大的損失。我看今天薛老師的課教材用得就非常充分，就是根據(jù)教材組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　所以，聽了今天薛老師的課，我們可以有這樣的啟發(fā)，新的課標(biāo)、新的教材、新的理念、新的學(xué)習(xí)方式……不管有多新，中國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)的那些基本的原則、原理、方法，還是應(yīng)該繼承。我想借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，談一些我自己的想法。

　　比如，剛才談到的“識(shí)字”問題。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文，一方面要學(xué)好這個(gè)學(xué)科，另一方面，學(xué)好它會(huì)增進(jìn)其它各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。上海過去的教材，識(shí)字量比較少，80年代，我當(dāng)時(shí)編的教材一年級(jí)第一學(xué)期識(shí)字量?jī)H僅180個(gè)。現(xiàn)在我們一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字量是465個(gè)，一下子提高了很多。識(shí)字問題是個(gè)大問題。我剛才講的，由于教育部把教學(xué)大綱中“應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)”這句話拿掉以后，造成的后果是很嚴(yán)重的。讓我們?cè)賮砜囱�老師，他今天教的不是一年�?jí)，也不是二年級(jí)，而是三年級(jí)的學(xué)生，用的是江蘇教育出版社的教材，我看他今天整個(gè)這堂課對(duì)識(shí)字教學(xué)是非常重視的。

　　一開始，薛老師就說“吳王夫差”的“夫”念第二聲，這是音的問題，非常注意；教“越王勾踐”時(shí)，讓小朋友伸出手來寫一寫。一個(gè)注意音，一個(gè)注意形。讀到第二自然段，當(dāng)小朋友都讀成了“會(huì)huì稽”時(shí)，薛老師又正音。課標(biāo)也好，過去的大綱也好，對(duì)識(shí)字的要求都是要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，這非常重要。現(xiàn)在我們的老師在公開場(chǎng)合，說話也好，朗讀也好，如果把哪個(gè)字的字音讀錯(cuò)了，人家肯定會(huì)認(rèn)為你這個(gè)人的語文修養(yǎng)有問題。有個(gè)教育學(xué)院的院長(zhǎng)把造詣讀成造旨，弄得大家都笑他。因?yàn)樗�是教育學(xué)院的院長(zhǎng)，把字音都讀錯(cuò)了，實(shí)在不應(yīng)該。薛老師整個(gè)教學(xué)的全過程，對(duì)識(shí)字教學(xué)是非常重視的。后面的“舂米推磨”，不僅要讀準(zhǔn)，還要知道意思，一個(gè)小朋友就把推磨當(dāng)成了舂米，老師加以指導(dǎo)。薛老師把欺辱、屈辱、恥辱、侮辱等詞都放在一起，這幾個(gè)詞中都有個(gè)“辱”，讓學(xué)生加以積累。薛老師對(duì)字、詞的教學(xué)的確是非常重視的。我自己過去在編上海新課改教材的時(shí)候，我曾經(jīng)有個(gè)說法，對(duì)小學(xué)語文來講，是字詞為基礎(chǔ)。所以我是非常重視識(shí)字、學(xué)詞的問題。我今天非常高興能夠看到到薛老師對(duì)這個(gè)問題如此重視。

　　薛老師直到課的最后，還把建議的“議”和意見的“意”也拿出來講一講，這也是識(shí)字。而且薛老師講的非常形象：“建議”是要說出來的，所以“議”是言字旁；“意見”是在心里的，所以是“心”字底。不僅教學(xué)生識(shí)字，而且教方法、教規(guī)律，學(xué)生是可以類推的，可以舉一反三的。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來講，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字的問題是個(gè)大問題，而往往在課堂中看不到重視。而今天的課完全不一樣，是將識(shí)字教學(xué)貫穿始終的。

　　我們上海二期課改，首先也是拿識(shí)字開刀的。因?yàn)槲覀兩羁痰伢w會(huì)到，小朋友學(xué)語文，學(xué)母語，學(xué)了一年兩年還進(jìn)入不了閱讀，這樣語文是永遠(yuǎn)學(xué)不好的。因?yàn)椋瑢W(xué)180個(gè)生字，兩年下來，我們上海一期課改教材小朋友的識(shí)字量不過是1023個(gè)，1023個(gè)識(shí)字量，要想順利進(jìn)入閱讀，困難重重，生字很多，障礙很多。所以，上海這次課程教材改革，要改變這個(gè)狀況，大大增加識(shí)字量。上海提出，兩年之內(nèi)要完全2000個(gè)識(shí)字量，讓學(xué)生能夠盡早地進(jìn)入閱讀。過去的情況是，低年級(jí)識(shí)字量太少，到了中年級(jí)老師們又感覺識(shí)字量太多。低年級(jí)的識(shí)字量少了，學(xué)生不能很快進(jìn)入閱讀，中高年級(jí)的識(shí)字量多了以后，老師們想把教學(xué)的重點(diǎn)由識(shí)字轉(zhuǎn)換到閱讀更重就很困難，另外還有閱讀障礙。現(xiàn)在，我們上海的課程教材改革就是要解決這個(gè)問題，在兩年里面基本上解決了2000個(gè)常用字，學(xué)生能夠閱讀大量的書報(bào)、雜志、文章。到了三年級(jí)以后完全可以大量閱讀了，因?yàn)殚喿x障礙沒有了。我們現(xiàn)在上海教材這個(gè)編法，到了第七冊(cè)課文后面不再列出生字表，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候小朋友的識(shí)字量已經(jīng)超過了2500。超過2500以后，再加上他自己在課外的識(shí)字量，每個(gè)小朋友不認(rèn)識(shí)的字是不相同的，所以你再統(tǒng)一列出生字表是毫無意義的。所以上海教材從第七冊(cè)開始，就提出這樣一個(gè)要求：要求學(xué)生自己在閱讀課文當(dāng)中找出不認(rèn)識(shí)的字通過工具或者其它方法來識(shí)字，老師在課堂里檢查、交流、指導(dǎo)。我覺得重視這個(gè)識(shí)字，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。今天薛老師在這一點(diǎn)上非常重視，這是中國(guó)語文教學(xué)的一個(gè)優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。過去，張致公先生講，他說：一個(gè)人沒有三千兵馬怎么打仗啊？張先生這句話什么意思啊？就是說你這個(gè)人如果不認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的話，你怎么說話？你怎么寫文章？你怎么表達(dá)？現(xiàn)在上海的新教材出來以后，學(xué)校的音樂老師跟我講，過去給小朋友教歌，歌詞里面有很多生字，我總是要先教生字，再教歌，浪費(fèi)了很多時(shí)間。數(shù)學(xué)老師對(duì)我講，過去我們數(shù)學(xué)應(yīng)用題里有很多生字，所以要讓學(xué)生理解應(yīng)用題，首先要教生字。思想品德課的老師給我講，過去我們品德書里都是一個(gè)一個(gè)小故事，小故事里面有很多生字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，都要教，我們的教材里的生字就很少了。所以，這個(gè)改革直接推動(dòng)了小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。所以我覺得，如果我們有些老師說現(xiàn)在不會(huì)教語文的話，你記住了這一點(diǎn)，怎么會(huì)不會(huì)教呢？在閱讀教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)基本。

　　另外，我覺得薛老師對(duì)讀書也是非常重視的。在第一自然段和第二自然段，讀的時(shí)候都有明確的要求，即吳王和越王原來什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系？讓學(xué)生自己讀，在讀的時(shí)候，老師也有指導(dǎo)。現(xiàn)在有些教師不敢指出學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生讀了以后總是鼓勵(lì)“讀得好”，對(duì)學(xué)生的問題不敢指出，不敢指導(dǎo)。薛老師就有指導(dǎo)，第一個(gè)小朋友讀的時(shí)候，我聽著就感到拖泥帶水，拿腔拿調(diào)。薛老師說：“你讀得很認(rèn)真，也很投入，但讀書還要有節(jié)奏。”接著老師親自讀給他聽，經(jīng)過老師的指點(diǎn)，再聽這學(xué)生讀，果然大不相同了。所以我想，在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生怎么樣，只要你有指導(dǎo)，只要有示范，不怕學(xué)生不會(huì)，不怕學(xué)生不會(huì)有進(jìn)步。第二個(gè)學(xué)生讀中有錯(cuò)，許多小朋友都提出來了。我覺得很有意思的一個(gè)地方是：那個(gè)小朋友把“吳國(guó)的謀臣”讀成了“吳王的謀臣”，于是別的小朋友就指出來了，聽得很好，非常仔細(xì)。不過，這里，我倒是有一個(gè)想法，我覺得那個(gè)讀書的小朋友非常聰明，而且我覺得這個(gè)小朋友的語感特別好。如果這個(gè)教材這里把“吳國(guó)”改成“吳王”可能是更好。因?yàn)楹竺媸恰爸\臣”，就是這個(gè)吳王的謀臣，“吳王的謀臣”我覺得比“吳國(guó)的謀臣”還要好。所以，我們不要看輕小朋友，這個(gè)三年級(jí)的小朋友很了不起的，他憑著自己的語感這樣讀的，盡管我們今天其他的同學(xué)給他提出了意見，但實(shí)際上這個(gè)同學(xué)不錯(cuò)的。等到兩個(gè)自然段都讀順了，老師開始要求他們回答前面提出的問題。我現(xiàn)在看到，有些老師也要求學(xué)生讀，但是往往不充分，沒有足夠的時(shí)間，當(dāng)中也沒有指導(dǎo)，學(xué)生讀了之后，沒有什么提高，往往是讀了之后就小組討論了，就小組學(xué)習(xí)了，其實(shí)課文根本沒有讀好。我覺得學(xué)習(xí)語文，把課文讀正確，讀通順，讀得流暢，這是非常非常重要的。因?yàn)槟阒挥邪颜n文讀得正確、通順、流暢，才有可能把課文那些規(guī)范的比較優(yōu)秀的語言內(nèi)化為自己的語言，否則，怎么可能內(nèi)化為自己的語言。薛老師今天讓學(xué)生讀，先要自己讀。小朋友們一上來很習(xí)慣地想齊讀，薛老師打斷他們，讓他們自己讀。讀中又有指導(dǎo)、有糾正、有示范。然后回答問題。回答問題，其實(shí)就是錘煉語言。我們有時(shí)候看課，回答問題時(shí)，學(xué)生只要把這個(gè)內(nèi)容講一講，也不管他講得好不好，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就過去了。別忘了我們上的是語文課，學(xué)生回答問題的過程中，他的語言的組織，他的用詞都是非常要注意的，今天老師的指導(dǎo)是非常到位的。薛老師讓學(xué)生把文中二王的關(guān)系概括出來，這很不容易，這就是在學(xué)習(xí)語言，把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程原原本本地呈現(xiàn)在老師們的面前，從講得不太好，到越講越好。這又是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，語文就是要讀書，甚至要熟讀成誦。

　　另外，老師在朗讀課文當(dāng)中，還有很多語言訓(xùn)練。如句子的比較，“才”的比較，最后歸結(jié)為這三年越王是忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候，通過上下文，通過語言環(huán)境，學(xué)生自己理解什么叫臥薪嘗膽。薛老師今天是立了一功。一般老師會(huì)先解釋課題，但不知，三年級(jí)的小朋友對(duì)這樣一個(gè)歷史故事是很陌生的，如果知道也是查閱了工具書。而薛老師把理解這個(gè)詞語，理解這個(gè)課題，放在第四自然段的教學(xué)中進(jìn)行，放在語言環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生先把字面的意思搞清楚了，再說說他蘊(yùn)含的意思，所以，我覺得薛老師的教學(xué)很有層次，很有深度。

　　再有一點(diǎn)，老師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，老師充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵(lì)讓學(xué)生提出問題，其中也不排除老師提出問題。過去，閱讀教學(xué)就是老師一個(gè)問題一個(gè)問題地提，學(xué)生沒有提問的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在我們提倡以學(xué)生為主體，卻只讓學(xué)生提問題，好像老師們都不敢提問題了。而今天我們?cè)谘�老師的課堂上看到，學(xué)生會(huì)提問題，老師有時(shí)也給他提出問題。這就很好嘛，學(xué)生畢竟是學(xué)生，還需要老師引導(dǎo)。我覺得有些老師說新課改之后不會(huì)上語文課，你只要記住，那個(gè)教學(xué)過程還是我們多少年前所講的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。今天的課上得好，教師的主導(dǎo)作用就發(fā)揮得好。老師既是一個(gè)教學(xué)的組織者，又是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，是教師在一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)懂課文，沒有老師今天發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生能理解到這種程度嗎？教學(xué)過程說到底還是兩句話：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的時(shí)候，千萬不要忘了要以教師為主體。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的時(shí)候，也不能忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這是很辯證的，沒有矛盾的。

　　所以，當(dāng)課文學(xué)完了，老師問學(xué)生有什么問題時(shí)，學(xué)生的問題還不少。首先一個(gè)小朋友提出“后來吳王怎么樣了？”甚至有的小朋友用自己找到的資料告訴他，在這之前吳王還打過齊國(guó)，那時(shí)吳王更加驕傲了，越王勾踐利用這個(gè)機(jī)會(huì)打敗了吳國(guó)。這個(gè)資料正應(yīng)了教材中的“出奇兵”。還有的小朋友問到2000多年前是多久以前，這個(gè)問題是比較幼稚的，老師沒有下面回答他。一個(gè)小朋友在下面告訴他可以算一算，不是每個(gè)問題都要在教室里花很多時(shí)間的。所以教師的組織是很重要的，組織的不好就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走了，有的問題需要解決，有的問題需要點(diǎn)一點(diǎn)，有的問題就可以帶過去了。最后老師提出一個(gè)問題，就是“有人說勾踐不是英雄，你怎么看？”這個(gè)問題是學(xué)生很感興趣的問題，薛老師很了解學(xué)生的心理。果然學(xué)生反映強(qiáng)烈，而且這個(gè)問題是學(xué)生可以回答的。這就要靠集體的智慧。所以有的時(shí)候課堂需要討論，沒有什么討論價(jià)值的你拿來討論有什么意思呢？這個(gè)問題很有研究?jī)r(jià)值，是需要討論的，學(xué)生自己教育自己，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。有的小朋友講到勾踐其實(shí)不是真的投降，是為了東山再起，養(yǎng)兵復(fù)出，有的小朋友講到他是為了國(guó)家忍辱負(fù)重，委曲求全，使自己能夠轉(zhuǎn)敗為勝。還有的小朋友講，他是英雄啊，他為了國(guó)家甘愿當(dāng)奴樸，回國(guó)后他不過君王的生活，還歷盡辛苦，所以是英雄。更有小朋友講，如果勾踐不是英雄，怎么會(huì)流芳百世，使我們現(xiàn)在都知道。最后老師歸納小結(jié)得也很好：在強(qiáng)勢(shì)面前保全自己也是英雄。

　　最后的那個(gè)對(duì)聯(lián)中還有兩個(gè)歷史故事。所以整個(gè)一堂課中，學(xué)生得到了很多，很自然地、不知不覺地學(xué)到了很多知識(shí)、很多本領(lǐng)。聽說讀寫得到了訓(xùn)練。所以我覺得，今天我到這里來聽課，我對(duì)上海怎么推進(jìn)二期課改語文教學(xué)得到了很多啟發(fā)。我們不要一切從零開始，不要一切從頭開始。我們要把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)跟新課改的要求，緊緊地結(jié)合起來。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和我們的接受學(xué)習(xí)要緊緊地結(jié)合起來。因?yàn)槲覀冃∨笥延泻芏鄸|西不可能時(shí)時(shí)都去經(jīng)歷，時(shí)時(shí)都去發(fā)現(xiàn)，很多東西是要接受前人的經(jīng)驗(yàn)，接受學(xué)習(xí)有的時(shí)候就是需要記憶，有的時(shí)候需要模仿，有的時(shí)候就要講解，接受學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)，就是在最短的時(shí)間里面讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)。不像有些問題，探索來探索去，花了很多時(shí)間，到最后沒有結(jié)果。所以，一定要把自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式和我們有價(jià)值、有意義的啟發(fā)式的接受學(xué)習(xí)緊緊地結(jié)合起來。這樣，才能使新課改沿著健康的軌道前進(jìn)。

　　我想今天就講這么多體會(huì)，謝謝《小學(xué)語文教師》和聽課的老師們。

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇2

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　前幾天師傅來聽我的課，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來說說我的一些教學(xué)反思。

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國(guó)家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國(guó)家富裕起來，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)?ldquo;臥薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！

　　不足和遺憾

　　1、在教學(xué)中，由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒有能夠進(jìn)入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動(dòng)得不夠。

　　2、對(duì)教材的研究上，我沒有能夠事先填補(bǔ)歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐“萬般無奈”，為什么說他們?cè)趨菄?guó)所做的事情是“受盡了屈辱”，如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì)一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，也能更真實(shí)地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情了，朗讀也會(huì)更加入情入境了。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學(xué)，我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過長(zhǎng)期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長(zhǎng)，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對(duì)不同題材的課文要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語文課本中的一篇?dú)v史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。

　　我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實(shí)錄，又結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了實(shí)效。

　　1、第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，向?qū)W生較為詳細(xì)地介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，及早將學(xué)生帶入文章的情景中。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。

　　2、課文的重點(diǎn)部分入手，達(dá)到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。《臥薪嘗膽》講的是一則歷史故事。我并沒有從故事的開端講起，而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學(xué)生觀察圖畫，讀課文，說說勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學(xué)生體會(huì)勾踐經(jīng)受的苦難。然后，再提問：為什么要臥薪嘗膽？這樣自然就引出了故事的開端和發(fā)展。

　　3、以讀代講，以讀促講，讀中感悟 。在這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，并以問題的形式來指導(dǎo)學(xué)生讀書，注重課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)，努力做到“以情激情”。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐報(bào)仇雪恨的決心，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”又如在了解了整個(gè)故事情節(jié)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次強(qiáng)化對(duì)課文第四自然段的理解，設(shè)計(jì)了這樣生動(dòng)有感染力的導(dǎo)讀語：“真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年是吳國(guó)的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國(guó)！小朋友們，這正因?yàn)楣篡`二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報(bào)仇雪恨的決心啊！讓我們含著對(duì)勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！”這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出了感情，有了感悟。

　　4、隨文識(shí)字，理解句意，體會(huì)情感。通過字理教學(xué)法隨文學(xué)習(xí)“奴仆”一詞，學(xué)生了解古代的女人見了男人就要側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前，一副溫順的樣子。盡管女人已經(jīng)很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”。“仆”是一個(gè)側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個(gè)“羊”的標(biāo)志，表示這是一個(gè)戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。這是對(duì)人的侮辱！這樣的人過著豬狗不如的生活。當(dāng)學(xué)生知道“奴仆”的含義，再提問勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？這樣讓學(xué)生更深刻地理解越王所受的恥辱，促使他臥薪嘗膽的原因，從而體會(huì)文本的內(nèi)涵。

　　5、設(shè)計(jì)口頭填空練習(xí)，在具體可感的比較、推想中體會(huì)人物心情。勾踐夫婦在吳國(guó)“穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，學(xué)生并不能很好地理解這對(duì)于他們來說是“受盡了恥辱”，于是我設(shè)計(jì)了這樣的口頭填空題：“勾踐夫婦在越國(guó)穿的是，在吳國(guó)穿的是 ；在越國(guó)住的是 ，在吳國(guó)住的是 ；在越國(guó)吃的是 ，在吳國(guó)吃的是 ； 在越國(guó)生活上 ，在吳國(guó)卻還要 。”學(xué)生在對(duì)比、討論中領(lǐng)悟了對(duì)于一國(guó)之君來說，這是違背常理的，而且作為越國(guó)的國(guó)君在他國(guó)如此作牛作馬，更是整個(gè)越國(guó)的恥辱。

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　教學(xué)參考用書關(guān)于《臥薪嘗膽》的教材說明中說：“課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。”看了這一說明，似乎要被它迷惑，分不清哪個(gè)才是這篇課文的重點(diǎn)，所以不少教師在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，把吳王夫差一方也作了詳細(xì)教學(xué)。我認(rèn)為，《臥薪嘗膽》這篇課文的重點(diǎn)在于越王一方。雖然是由于夫差的驕傲，不聽忠言，才使越王獲得了成功，但這不是主因，吳王夫差一方只是起了個(gè)陪襯作用。從課題也可看出，應(yīng)著重體會(huì)越王臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強(qiáng)的一面。

　　基于這點(diǎn)，我在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)越王當(dāng)時(shí)的心境作了細(xì)致揣摩，而對(duì)吳王夫差一方的表現(xiàn)一讀而過。詳細(xì)過程如下：1、自由讀第二自然段，感知內(nèi)容；2、結(jié)合“萬般無奈”、“只好”等詞揣摩越王心境：越國(guó)打了敗仗后，越王面對(duì)眼前的困境，想些什么呢？追問：如果你是越王，你肯放棄尊貴的地位去當(dāng)奴仆嗎？從而體會(huì)越王為國(guó)為民忍辱負(fù)重的高尚情操。3、引讀第二句話，并指導(dǎo)感情朗讀。4、引讀完第三四句：但是越王勾踐的心思并沒有瞞過吳國(guó)的謀臣們，他們——   得勝的吳王——    于是——    我覺得這樣的教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的能力，又突出了重點(diǎn)，使主人公形象在學(xué)生心中更加豐滿。

　　補(bǔ)充：對(duì)于上述教學(xué)有兩點(diǎn)思考：

　　1、鉆研教材很重要

　　教材是教學(xué)的重要依據(jù)，教師在上課前一定要準(zhǔn)確地把握教材，不能人云亦云，盲目從之。也就是說，在課前教師一定要與“文本”展開充分的“對(duì)話”，深入挖掘文本內(nèi)涵，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，使課堂教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課堂上，教師才能引導(dǎo)著學(xué)生與這個(gè)“文本”對(duì)話，一步一步地挖掘其內(nèi)涵，一步一步地觸及作者心靈，一步一步地感知文本所傳達(dá)的意蘊(yùn)。只有充分地鉆研教材，學(xué)生才能更易理解課文內(nèi)容，同時(shí)他的思想得到熏陶，能力得到提高。

　　2、“補(bǔ)白”應(yīng)為主題服務(wù)

　　一直以來，“補(bǔ)白”這個(gè)話題總為人所津津樂道。“補(bǔ)白，作為一種閱讀教學(xué)的操作技巧，是指在教學(xué)過程中，對(duì)與課文有關(guān)但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋和說明，使教學(xué)內(nèi)容更加周密，清楚，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。”不難看出，這“補(bǔ)白”是有“針對(duì)性”的，而不是隨意的。雖說都能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力，但它作為一種教學(xué)方式，應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)。如《臥薪嘗膽》第二自然段中應(yīng)該啟發(fā)想象的是越王的心境“白”，而不是吳王的驕傲“白”，因?yàn)轶w會(huì)越王的“忍辱負(fù)重”才是這段的教學(xué)目的與重點(diǎn)。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇3

　　閱讀理解主要用來考查學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，以下是小編整理的《臥薪嘗膽》及《生于憂患，死于安樂》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，旨在讓同學(xué)們更好的把握閱讀的技巧，希望對(duì)你們有所啟發(fā)和收獲!

　　臥薪嘗膽

　　越王句踐①反國(guó)，乃苦身焦思②，置膽③于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪?”(終滅吳) (節(jié)選自《史記》)

　　生于憂患，死于安樂

　　故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

　　人恒過，然后能改;困于心衡于慮而后作;征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

　　(節(jié)選自《生于憂患，死于安樂》)

　　注：①句踐：即勾踐。春秋時(shí)越國(guó)國(guó)君，于公元前494年被吳王夫差大敗于會(huì)稽，被俘，釋放回國(guó)后，臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，于公元前473年滅掉吳國(guó)。②焦思：焦慮思考。③膽：即膽囊，膽汁極苦。

　　18.解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。(4分)

　　(1)人恒過，然后能改( ) (2)行拂亂其所為( )

　　(3)征于色，發(fā)于聲，而后喻( ) (4)越王句踐反國(guó)( )

　　19. 用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思，注意一些詞的翻譯。(3分)

　　故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨

　　20.孟子認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家要想避免“亡”的命運(yùn)，必須具備哪些條件?(2分)

　　21.勾踐滅吳的故事，印證了孟子在上文中的哪些說法?請(qǐng)你再舉一則事例來證明本文的觀點(diǎn)(4分)

　　參考答案：

　　18.(1)經(jīng)常 (1分)(2)違背 (3)明白，了解(4)通“返”，返回(共4分)

　　19.所以上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累(3分)

　　20.(1)內(nèi)有法家拂士(2)外有敵國(guó)外患 (一點(diǎn)1分。共2分)

　　21.(1)天將降大任于斯人也，必先苦其心志(2)出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡(用自己的話解說也可)(一點(diǎn)1分。共2分)例如：隋煬帝因其荒淫奢侈，急功好利，慘酷猜忌，遠(yuǎn)征高麗，開鑿運(yùn)河，賦役繁苛，最終敗國(guó)。商紂王耽于酒色、暴斂重刑，遂導(dǎo)致民怨四起，最終亡國(guó)。(只要事例符合即可)

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇4

　　一.揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生齊讀：臥薪嘗膽。

　　師：我們已經(jīng)布置了這一課的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，熟悉一下課文內(nèi)容。

　　生自由讀課文，教師巡視檢查。

　　指名分段讀課文。

　　（多媒體出示詞語：兵敗會(huì)稽　受盡屈辱　臥薪嘗膽　轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)）指名讀詞語。

　　二.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

　　師：越王勾踐在兵敗會(huì)稽之后，到吳國(guó)做了奴仆。“奴仆”見過嗎？

　　生：見過。電視里那些服侍當(dāng)官的下人就是奴仆。

　　生：在王宮里的太監(jiān)也是奴仆。

　　師：老師把他們畫出來。你可要仔細(xì)看喲！

　　師：（在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什么人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。（再畫“奴”字的象形文字。）盡管女人已經(jīng)很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”！因此，“奴”在古代指女人。

　　師：（在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。）這是一個(gè)側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個(gè)“羊”的標(biāo)志，表示這是一個(gè)戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊說邊畫，眾大笑）如果是你，會(huì)覺得怎么樣？

　　生：只有動(dòng)物才有尾巴，很難為情。

　　師：不把人當(dāng)人！

　　生：我會(huì)覺得恥辱！

　　生：我感到是一種屈辱。

　　生：這是對(duì)人的侮辱！

　　師：（臉色凝重地）這樣的人就是“仆”！這個(gè)字就是“奴仆”的“仆”！

　　師：勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段。

　　師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國(guó)當(dāng)奴仆的內(nèi)容？

　　生：……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。……

　　師：“舂米推磨”見過嗎？

　　生：沒見過。

　　（多媒體出示“舂米”和“推磨”的圖片）此處多媒體的運(yùn)用，讓這些從沒干過農(nóng)活的學(xué)生直觀的了解了什么是“舂米推磨”。

　　師：看圖，拿米放在里面磨，拿棒戳，就這是舂米。 再看這幅圖，這是一頭驢在推磨。

　　干這個(gè)活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？

　　生：勾踐夫婦。

　　讀到這里，老師有個(gè)問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

　　生：不是。

　　師：為什么對(duì)于勾踐來說就是“屈辱之事”？

　　生：因?yàn)楣篡`是越國(guó)的國(guó)君，不應(yīng)當(dāng)干這些活。

　　生：勾踐代表越國(guó)，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。

　　生：吳王侮辱越王，就是侮辱越國(guó)。勾踐作為越國(guó)的國(guó)君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。

　　師：現(xiàn)在誰再來讀讀寫勾踐受盡屈辱的句子。

　　指名讀。

　　師：課文中其實(shí)還沒寫完越王受的屈辱，誰知道其他的事。誰在課外書上見過？

　　生沒人回答。

　　師：沒有吧，老師告訴大家，有一次國(guó)王生病，醫(yī)生要驗(yàn)大便，國(guó)王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。

　　師：像這樣的屈辱還有很多很多，說也說不完，所以我們讀的時(shí)候要注意“受盡屈辱”這幾個(gè)字的分量。一起讀。

　　生讀。

　　師：這樣的屈辱整整受了三年整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個(gè)字，忍，他忍的是什么？辱。因?yàn)樗�要回到自己的�?guó)家，要報(bào)仇，這叫忍辱負(fù)重。

　　生齊讀忍辱負(fù)重。

　　師：三年后，他又回到了自己的國(guó)家做國(guó)君，回國(guó)后，他是怎么做的？請(qǐng)自讀第四自然段。

　　指讀。

　　生：白天。他。。。

　　師：先停一停，就這叫—

　　生齊：臥薪。

　　生接著讀。

　　師：這就叫—

　　生齊：嘗膽。

　　師：現(xiàn)在誰來說說臥薪嘗膽的意思。

　　齊讀。

　　師：如果勾踐每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗嘗苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？

　　生：不叫真正的臥薪嘗膽。

　　師：他還干了什么？

　　生：勾踐還親自下田耕種，使自己的國(guó)家富裕起來。

　　生：他還要練兵，建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。

　　生：勾踐還會(huì)找那些有本事的人，為國(guó)家的強(qiáng)大出謀劃策。

　　師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　　生：不算！因?yàn)?ldquo;臥薪嘗膽”需要很長(zhǎng)的時(shí)間。

　　生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

　　師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在老師就請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下課文的最后一段，要把勾踐堅(jiān)持不懈的精神讀出來。

　　生有感情的朗讀最后一段。

　　師：現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

　　生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！

　　（多媒體再次出示詞語：兵敗會(huì)稽　受盡屈辱　臥薪嘗膽　轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜纯催@四個(gè)詞語，誰能用上這些詞語，把課文的主要內(nèi)容講一講？

　　生：兩千多年前，……

　　師：說得很好，每個(gè)同學(xué)學(xué)了課文之后，都要用非常簡(jiǎn)潔的話概括地說一說課文的主要內(nèi)容，這也是會(huì)讀書的標(biāo)志。

　　師：學(xué)習(xí)了這個(gè)成語故事，你明白了什么道理？或者對(duì)文中的兩個(gè)王，你有什么話要說？

　　生：我建議吳王要聽謀臣們的話，不要太驕傲。

　　生：我懂得了做一件事要堅(jiān)持不懈，才能取得最后的成功。

　　……

　　三.學(xué)習(xí)經(jīng)典，拓展知識(shí)。

　　師：其實(shí)每個(gè)成語都有一個(gè)有趣的故事，也都包含了一個(gè)深刻的道理。今天，老師還個(gè)大家?guī)�來了兩個(gè)成語故事，請(qǐng)看動(dòng)畫。

　　（多媒體播放成語故事《鄭人買履》和《囫圇吞棗》的動(dòng)畫。）通過多媒體播放的動(dòng)畫，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，還是學(xué)生很輕松的就理解了成語的意思。

　　師：現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這兩個(gè)成語故事的原文，請(qǐng)大家打開《經(jīng)典讀本》第34頁，先聽老師讀一遍課文，注意把不熟悉的字注上拼音。

　　師范讀，生注音。

　　生自由讀課文。

　　師指名讀課文。

　　師：下面老師把時(shí)間交給大家，請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)成語故事多讀幾遍，讀熟了，背過它，然后找小老師檢查。

　　生讀課文，背課文，找小老師檢查。

　　附：

　　鄭人買履

　　鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反歸取之。 及反，市罷，遂不得履。 人曰：“何不試之以足？” 曰：“寧信度，無自信也。”

　　囫圇吞棗

　　客有曰：“梨益齒而損脾，棗益脾而損齒。”一呆弟子思久之，曰：“我食梨則嚼而不咽，不能傷我之脾；我食棗則吞而不嚼，不能傷我之齒。”狎者曰：“你真是囫圇吞卻一個(gè)棗也。”遂絕倒。

　　課后反思：

　　《臥薪嘗膽》是語文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，是一個(gè)寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事，著重表現(xiàn)了越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。

　　我介紹了“奴”、“仆”、“舂”這三個(gè)象形字的來歷，用簡(jiǎn)潔而富有說服力的語言使學(xué)生深入淺出地理解了“奴仆”的含義，同時(shí)緊扣這個(gè)詞，讓學(xué)生想象越王在吳國(guó)的遭遇。在講課的過程中，我把“欺辱、屈辱、恥辱、侮辱”等詞都放在一起，這幾個(gè)詞中都有個(gè)“辱”，讓學(xué)生加以積累。

　　在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，通過上下文，通過語言環(huán)境，讓學(xué)生自己理解什么叫“臥薪嘗膽”。字面上的意思學(xué)生一讀第四自然段就能懂，我又問：“是不是晚上臥在柴草上，每頓飯前嘗嘗苦膽的味道，這就叫做臥薪嘗膽呢？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住課文詞句，體會(huì)感悟到“臥薪嘗膽”這個(gè)成語后面隱含的意思，指那種忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的意志和精神。

　　我還把兩個(gè)成語故事引入課堂。整個(gè)一堂課中，學(xué)生得到了很多，很自然地、不知不覺地學(xué)到了很多知識(shí)，聽說讀寫得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中，我適時(shí)使用了多媒體技術(shù)，使學(xué)生更加直觀，更加清楚地掌握了課文內(nèi)容和新知識(shí)，并有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“臥薪嘗膽”的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：電腦

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示練習(xí)四中讀讀背背的成語：

　　忍辱負(fù)重     以屈求伸    發(fā)奮圖強(qiáng)    救亡圖存 臥薪嘗膽     催人奮進(jìn)    羽翼豐滿    報(bào)仇雪恨

　　請(qǐng)人背。

　　過渡：這些詞語和我們今天要學(xué)的課文是有聯(lián)系的。讀課題12 臥薪嘗膽

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第四自然段落：

　　課文里哪段介紹“臥薪嘗膽”這個(gè)詞語的意思？（回答后出示課件）請(qǐng)畫出寫“臥薪嘗膽”的句子，讀一讀。（第四自然段；晚上，就睡在柴草上。……嘗一嘗它的苦味。）

　　（1）指名讀句子。再指名讀。齊讀。

　　（2）從句子中找出能分別解釋“臥薪嘗膽”這四個(gè)字的詞語。（回答后出示課件）

　　（臥：睡；薪：柴草；嘗：嘗嘗；膽；苦膽）

　　（3）、誰臥薪嘗膽？（板書：越王勾踐）勾踐是越國(guó)的大王，他要吃什么山珍海味沒有，要享受什么榮華富貴沒有，為什么要這樣折磨自己？請(qǐng)大家邊讀邊從第四自然段中找出答案。（出示課件）

　　（時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。）

　　a、 你從哪些詞語可以看出越王勾踐“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”？（ “白天”、“晚上”、“每頓飯前”）

　　（4）齊讀第四段。

　　（5）老師還找到可以表現(xiàn)此段大意的成語。（除“臥薪嘗膽”之外）發(fā)奮圖強(qiáng)

　　過渡：越王“要報(bào)什么仇呢”“兵敗會(huì)稽的恥辱”是怎么一回事情？

　　（二）學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　1、大家知道在秦始皇之前中國(guó)是分成很多小國(guó)，各個(gè)小國(guó)家的國(guó)君，只能稱為“王”，今天我們要學(xué)的這篇課文當(dāng)中除了寫了越王勾踐（師板書：勾踐）還有一個(gè)是誰？（師板書：吳王夫差）注意夫的讀音“fú”。

　　2、課文中主要講了吳王夫差和越王勾踐兩個(gè)人之間的事。他們二人原來是什么關(guān)系呢？拿起書，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀第一自然段第二自然段。請(qǐng)你邊聽邊想，他們?cè)瓉硎鞘裁搓P(guān)系，后來又是什么關(guān)系。你從課文中的哪些詞語看出來的。

　　指名讀第一段第二段

　　3、現(xiàn)在來回答，他們兩個(gè)人原來什么關(guān)系？后來什么關(guān)系？哪個(gè)詞語看出來的。　　

　　（1）原來是仇敵關(guān)系。“征服”。

　　（2）后來是主仆關(guān)系

　　師：原來是對(duì)等的、平等的仇敵，后來變成了主仆關(guān)系。看來我們同學(xué)讀書非常認(rèn)真，而且很會(huì)思考。以后讀到人物的時(shí)候，一定要注意他們之間關(guān)系的變化。　

　　（3）什么樣的人是奴仆？   

　　師： “奴”字，它左邊是女，在古代，女子是沒有地位的，不受人尊重的，這個(gè)字的右邊是“又”，就像一只手，說明這個(gè)女子很勞累，整日不歇。再看“仆”這個(gè)字，左邊就像一個(gè)人彎著身子，好象匍匐在主人的身邊，聽候主人的命令。他們是沒有任何尊嚴(yán)的，沒有地位的。他們沒有安全保障。受盡了各種各樣的磨難。稍有反抗，稍有不順從，就要被殺頭。所以，他們所受到的是一種恥辱屈辱　

　　4、勾踐是越國(guó)的大王，他卻去當(dāng)吳王夫差的奴仆，究竟他是為了什么，想一想身為大王的他當(dāng)奴仆是什么樣的心情？

　　（1）萬般無奈

　　（2）真的沒有別的方法嗎？他敗了可以以死謝罪啊。他能嗎？

　　他求和去當(dāng)奴仆，是為了將來報(bào)仇雪恨。

　　（3）師：同學(xué)們，越王勾踐萬般無奈，為了自己國(guó)家將來能夠振興，他只好委曲求全。那吳王不怕他東山再起嗎？

　　生：很驕傲，不聽大臣的意見。

　　（4）齊讀課文第二自然段要注意“只好”、“無奈”這兩個(gè)詞。　　（生齊讀第二自然段。）

　　（三）學(xué)習(xí)第三段

　　1、師：越王到了吳國(guó)之后受到什么屈辱、恥辱呢？自己讀一讀課文的第三自然段。邊讀邊畫出越王受辱的句子。邊讀邊拿他們當(dāng)奴仆時(shí)的生活和兵敗前的生活作比較，體會(huì)越王的心情。

　　2、畫出越王夫婦受了哪些苦，并講一講他們當(dāng)了夫差的奴仆，大家會(huì)怎樣待他？除了這些，他們還會(huì)受那些苦？（住石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨）

　　理解舂米推磨從而體會(huì)勾踐受的苦。

　　還有比這更屈辱的事呢！在我們的課文當(dāng)中作者沒有寫，曾經(jīng)有一次，吳王生病了……吳王讓越王通過嘗他拉的大便。判斷吳王得的是什么病。你看，這樣的日子叫什么？叫欺辱。國(guó)王外出要上馬，誰當(dāng)?shù)首樱俊　∩�：吳王還讓越王給他牽馬。

　　…………

　　師：對(duì)，這就叫“受盡屈辱”。（板書：受盡屈辱）在我們的教材中很多沒有寫出來，真是一言難盡，說也說不完。

　　3、  這樣的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。 比較句子

　　（出示）他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年才回到自己的國(guó)家。

　　“他們?cè)趨菄?guó)才干了三年就回到了自己的國(guó)家”

　　如果是“才干了三年”就說明時(shí)間很短， “整整干了三年”就是說他一年都已經(jīng)受夠了，何況三年呢！

　　師：“整整三年才回到自己的國(guó)家”，每一天對(duì)他來說都是度日如年，都是非常痛苦的，“才干了三年就回到自己的國(guó)家”是說每一天都過得快樂、輕松，或者幸福。所以我們?cè)谧x課文時(shí)要體會(huì)這個(gè)“才”字。

　　4、下面讀一讀第三自然段，體會(huì)越王勾踐在吳國(guó)所過的非人的日子，所受的痛苦和磨難。這一次，我不但要聽你的聲音，還要看你的表情。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)讀這篇課文時(shí)把自己當(dāng)成局外人，既不是吳王，又不是勾踐，現(xiàn)在你把自己當(dāng)成誰來讀？　　生：當(dāng)成勾踐。

　　師：這三年他熬下來了，再大的屈辱他都忍下來了，他是忍辱負(fù)重，（板書：忍辱負(fù)重）

　　（四）學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1、勾踐與別人不一樣的地方就是，他受盡了屈辱，他還能做到“忍”。三年過去了，他回到自己的國(guó)家，他又可以做自己的國(guó)君了，按理說，他可以享受榮華富貴，過國(guó)王的生活。但是勾踐回國(guó)以后卻臥薪嘗膽）

　　2、是不是晚上臥在柴草上，每頓飯嘗嘗苦膽的味道就叫做“臥薪嘗膽”呢？

　　師：對(duì)，為了自己的國(guó)家的強(qiáng)盛，他要下田耕種，可能還要舂米推磨，因?yàn)檫@是為自己報(bào)仇雪恨做的準(zhǔn)備。讓自己的國(guó)家強(qiáng)盛起來，他寧愿做那些苦活。

　　生：哦，越王每天下田耕種時(shí)他都會(huì)想起自己在吳國(guó)的恥辱，就會(huì)奮發(fā)向上。

　　師：這叫發(fā)憤圖強(qiáng)（師板書：發(fā)憤圖強(qiáng)），他要使自己的國(guó)家強(qiáng)盛起來。

　　如果干了一天、兩天，叫不叫臥薪嘗膽？這里面還要有那種堅(jiān)持不懈的意志和精神。

　　師：20多年，持之以恒。（師板書：持之以恒）臥薪嘗膽是長(zhǎng)期的，不是一天兩天，這樣才叫真正的臥薪嘗膽。

　　3、臥薪嘗膽的結(jié)果是什么呢？（師板書：轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)、轉(zhuǎn)敗為勝）

　　師：同學(xué)們，20年前，越王勾踐在會(huì)稽一戰(zhàn)中打了敗仗，萬般無奈之下，只好去吳國(guó)當(dāng)奴仆，受盡屈辱，整整三年，他忍辱負(fù)重，回國(guó)以后，他臥薪嘗膽，最后使自己的國(guó)家轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，這就是我們今天學(xué)的課文，學(xué)了一個(gè)歷史故事，課題叫——

　　4、師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？

　　5、師：我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發(fā)展也需要，我們祖國(guó)的強(qiáng)大也要臥薪嘗膽，人人都需要，我們時(shí)時(shí)都要臥薪嘗膽。好的，古人將這種精神流傳下來，寫了這幅對(duì)聯(lián)，我把它寫下來。寫完了，我看哪位同學(xué)記性好，能背下來。　

　　臥薪嘗膽，三千越甲可吞關(guān)　　破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚

　　師：上聯(lián)是一個(gè)歷史故事，是“臥薪嘗膽”，下聯(lián)也是一個(gè)歷史故事，是“破釜沉舟”，下聯(lián)的意思你們懂嗎？

　　6、老師有個(gè)建議，回去之后查一下有關(guān)資料，或者請(qǐng)教你的老師、父母，如果同學(xué)們采納老師的建議我會(huì)很高興……剛才我說的話中有一個(gè)詞一連說了三遍，哪個(gè)同學(xué)聽出來了。（“建議”）　

　　師：（師板書：建議）建議的“議”怎么寫？言字旁，建議建議，把心里的想法說出來，叫建議。還有個(gè)詞，叫（師板書：意見）意見。意見的“意”是把話放在心里，不說出來，所以是“心”字底，同學(xué)們，你們對(duì)老師有什么建議嗎？

　　作業(yè)：

　　1、用建議造句。

　　2、說說臥薪嘗膽的意思。

　　板書：

　　12   臥薪嘗膽

　　兵敗會(huì)稽

　　忍辱負(fù)重

　　臥薪嘗膽

　　轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“請(qǐng)求、建議”造句。

　　3、默讀課文的第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述故事，合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、（板書課題）看老師寫課題，注意“臥”的筆順。齊讀課題。

　　這里面有兩個(gè)字老師要提醒大家特別注意。“吳”字是上下結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候，上邊要讓著下邊。“免”字，長(zhǎng)撇貫穿“口”字部件，要寫得舒展，最后一筆“豎彎鉤”，“彎鉤”部分要向外延伸。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生詞，生讀。指名讀，齊讀。

　　2、字詞都會(huì)讀了，課文也就能讀得更通順了。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，邊讀邊思考：《臥薪嘗膽》這個(gè)篇課文到底講了一件什么事呢？

　　3、課文講了怎樣的一件事呢？我們一起來讀一讀課文。

　　①誰來讀第一段？（指名讀）你讀得很流暢！從第一段中，你知道了什么呢？對(duì)了，吳越兩國(guó)，都想征服對(duì)方。（板書：吳越兩國(guó)，都想征服對(duì)方。）

　　②那么，起初，誰先征服了誰呢？誰來讀讀第二段。故事的第二段告訴我們什么了呢？是啊，勾踐剛開始的時(shí)候打了敗仗，只好求和，到吳國(guó)做奴仆了。（板書：勾踐戰(zhàn)敗求和）

　　③到吳國(guó)做奴仆的勾踐，又有怎樣的經(jīng)歷呢？誰來讀讀第三段。勾踐夫婦在吳國(guó)的三年生活過得怎樣呢？你能用文中的一句話來回答嗎？是，這三年，勾踐夫婦受盡了屈辱。（板書：受盡屈辱）

　　④三年以屈辱的生活結(jié)束了，驕傲的吳王夫差放回了勾踐夫婦，他們回國(guó)后又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四段話。同學(xué)們，勾踐回國(guó)后的作為可以用一個(gè)詞來概括，是哪個(gè)詞呢？想一想。是的，就是課題“臥薪嘗膽”。開始有同學(xué)問，什么是“臥薪嘗膽”，那么，第四段話中，哪個(gè)幾個(gè)句子解釋了這個(gè)問題呢？用筆畫一畫你找到的句子。（指名答，投影句子。）“薪”指的是什么東西？“膽”呢？（齊讀句子）

　　⑤同學(xué)們，越王勾踐放棄了本來可以享受的國(guó)君的舒適生活，選擇了臥薪嘗膽的苦日子，那么，他的付出得到了怎樣的回報(bào)呢？一起讀一讀最后一段。故事的大結(jié)局是怎樣的呢？誰來說一說？是的，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，羽翼豐滿的越王勾踐終于報(bào)仇雪恨了。（板書：轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)滅掉吳國(guó)

　　三、復(fù)述課文

　　故事我們已經(jīng)讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)們將課文完整地朗讀一遍。結(jié)合老師的板書，想想怎樣用簡(jiǎn)短的幾句話給別人說說“臥薪嘗膽”這個(gè)故事。（指名說）

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，勾踐臥薪嘗膽的故事令人感動(dòng)，勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的精神催人奮進(jìn)。明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這個(gè)故事，去感受勾踐不屈的靈魂！

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽

　　（一）理解“兵敗求和”的深意

　　請(qǐng)大家打開課本，快速瀏覽課文的第2自然段，找找看：越國(guó)兵敗會(huì)稽之后，身為國(guó)王的勾踐做了什么決定？(指名讀，出示：)

　　越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)，給吳王當(dāng)奴仆。

　　（1）師：勾踐和夫差曾經(jīng)戰(zhàn)場(chǎng)上的敵對(duì)雙方，現(xiàn)在又成了什么關(guān)系？你的依據(jù)是什么？評(píng)：你會(huì)讀書一下找到了關(guān)鍵詞語。（主人和奴仆的關(guān)系。吳王是主人，越王是仆人。）師：“奴仆”見過嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過著怎樣的生活？（過著悲慘的生活！過著豬狗不如的生活！沒有任何人身自由，很痛苦！他的命不值錢，說不定什么時(shí)候就被殺死了

　　（2）勾踐真的愿意去給吳王當(dāng)奴仆？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

　　萬般無奈是什么意思，你理解嗎？（實(shí)在沒有辦法）

　　帶著你的理解讀好“萬般無奈”同學(xué)們，“萬般無奈”“只好”讓我們深深感受到勾踐昔日為王，今日被迫為奴的無奈，可見作者的用詞多準(zhǔn)確啊。

　　（3）你們知道勾踐為什么非向吳王求和不可嗎？（學(xué)生自由說）

　　會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)士兵死傷無數(shù)，百姓家破人亡，如果與吳王決一死戰(zhàn)，就會(huì)犧牲更多的越國(guó)士兵，百姓的生活會(huì)更慘，國(guó)家也就會(huì)滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當(dāng)奴仆是別無他法了。用你的朗讀來再現(xiàn)勾踐內(nèi)心痛苦的決擇。（齊讀）

　　（4）這樣屈辱還有一個(gè)目的，那就是為了有朝一日能東山再起，也就是他實(shí)施轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)邁出的第一步。但他報(bào)仇雪恨的心思并沒有瞞得過吳國(guó)的謀臣們

　　（出示）：吳國(guó)的謀臣們紛紛要求滅掉越國(guó)，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。當(dāng)時(shí)的吳王已經(jīng)被勝利沖昏了頭腦，根本不聽大家的建議，老師建議同學(xué)們想象說說謀臣們都向吳王說了些什么。

　　我們知道，同一個(gè)詞語在不同的語境中可以表達(dá)不同的意思，比如這里的“建議”就是表示提議的內(nèi)容，而老師這里的“建議”就是一個(gè)動(dòng)詞，表示提出自己的意見。你能選擇其中的一個(gè)造句嗎？

　　好了，繼續(xù)我們的話題。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”，必定會(huì)遭到各種各樣的磨難。你找到了嗎。

　　（二）感受“忍辱負(fù)重”的艱辛

　　出示：勾踐夫婦來到吳國(guó)，穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。（評(píng)：讀書很用心一下子就找到了，）

　　（1）（舂米推磨，你見過嗎？干這個(gè)活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？（勾踐夫婦）師：你再來比較一下：

　　出示：勾踐夫婦在越國(guó)穿的是_______________，在吳國(guó)穿的是_______________；在越國(guó)住的是_______________，在吳國(guó)住的是_______________；在越國(guó)吃的是_______________，在吳國(guó)吃的是_______________。(根據(jù)回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說粗布衣、石頭房等)

　　（2）師：作為曾今萬人之上的一國(guó)之君，現(xiàn)在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？

　　甚至有一次國(guó)王生病，醫(yī)生要驗(yàn)大便，國(guó)王竟然----------讓人來嘗，而這個(gè)人就是勾踐。（奇恥大辱啊）

　　（3）勾踐在越國(guó)是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現(xiàn)在他在吳國(guó)受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對(duì)人格的侮辱啊！像這樣的事很多很多，文中并沒一一道來，但有5個(gè)字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個(gè)字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進(jìn)心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負(fù)重（板書），你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。（魏子涵讀）

　　（4）過渡：就這樣他們（引讀）（點(diǎn)擊出示：他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年，才回到自己的國(guó)家。）他們?cè)趨菄?guó)（引讀）——整整干了三年，這一千多個(gè)日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅(jiān)持下來了，這就叫——（板書：堅(jiān)持不懈）。盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的目標(biāo)又近了一步。

　　（三）體會(huì)“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵

　　也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠(chéng)服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國(guó)。但是勾踐是否從此好好開始享受安逸的生活？（回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨）因?yàn)樗�要�?bào)仇

　　（1）師：哪個(gè)詞語能看出他報(bào)仇的決心大呢？時(shí)刻：你能換種說法嗎？(每分每秒)你能讀好這句話嗎？

　　（2）文中還有哪些表示時(shí)間的詞語進(jìn)一步說明他是每分每秒都想著報(bào)仇。

　　*白天，親自下田耕種。*晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感覺？（硬、潮濕、有蟲子等等）（提示，這就是臥薪）*（每頓飯前）（這就是嘗膽）

　　*你嘗過的最苦的東西是什么？膽的苦味可比你嘗過的還要苦上百倍。

　　師：勾踐為什么這樣對(duì)自己。（提醒）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵(lì)著自己、提醒著自己。

　　（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會(huì)忘了，一定要。”(學(xué)生思考過程中，師適當(dāng)提示：使自己的國(guó)家……,帶領(lǐng)老百姓……帶領(lǐng)軍隊(duì)……)

　　（4）這就是——發(fā)憤圖強(qiáng)（板書：發(fā)憤圖強(qiáng)），讓我們一起用心來讀好這段話。（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的目標(biāo)越來越近了

　　二、拓展“臥薪嘗膽”的深遠(yuǎn)意義

　　（1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負(fù)重，每天臥薪嘗膽后的發(fā)憤圖強(qiáng)，還有那長(zhǎng)達(dá)二十年的堅(jiān)持不懈，皇天不負(fù)有心人，最終的結(jié)果是同學(xué)們大聲的告知天下“經(jīng)過二十多年的努力，越國(guó)終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。”

　　（2）故事學(xué)到這里，大家對(duì)“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰能說到文字的里面？（指名說）臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要——忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈、發(fā)奮圖強(qiáng)

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇7

　　之一

　　星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周偉華

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。

　　3、有感情地講述這個(gè)成語故事。

　　二、教學(xué)過程 

　　（一）揭題導(dǎo)入  。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

　　2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？

　　3、過渡：越王勾踐貴為一國(guó)之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學(xué)們一起穿越時(shí)空，到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期那烽煙四起的古戰(zhàn)場(chǎng)上去看一看。

　　（二）學(xué)習(xí)課文。

　　1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第一段。

　　快速自讀第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就強(qiáng)大起來，成為霸主。

　　3、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）兩國(guó)國(guó)君都有稱霸的決心，所以發(fā)生了會(huì)稽之戰(zhàn)，越國(guó)慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會(huì)稽，這時(shí)勾踐作出一個(gè)什么決定？

　　（2）理解“萬般無奈”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這種心情。

　　（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國(guó)為奴。但他報(bào)仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國(guó)的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）

　　4、學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）勾踐夫婦在吳國(guó)過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。

　　（2）完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國(guó)，穿上了_____________ ，住進(jìn)了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。

　　（3）根據(jù)收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個(gè)字概括填在橫線上。

　　完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國(guó)，穿上了_____________ ，住進(jìn)了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。

　　5、學(xué)習(xí)第四段。

　　（1）勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨，回國(guó)后他是怎樣生活的呢？看圖說話。

　　（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時(shí)他的心里會(huì)想些什么呢？用一兩句話寫下來。

　　（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。

　　（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。

　　6、正因?yàn)楣篡`有堅(jiān)定的報(bào)仇決心和行動(dòng)，所以——（引讀第五段）

　　（三）、講故事。

　　提示：1、熟讀課文；

　　2、加入適當(dāng)?shù)恼Z言、表情、動(dòng)作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。

　　（四）、課后作業(yè) 。

　　把這個(gè)成語故事講給父母或周圍的朋友聽。

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇8

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：160

　　孔國(guó)娟 發(fā)表

　　本年級(jí)的研研課題（《閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行有效對(duì)話教學(xué)》），在備課的過程中，從而要求自己必須要認(rèn)真地與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，做到熟悉課文。而且在設(shè)計(jì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地與文本進(jìn)行充分對(duì)話這方面也下了很大的功夫。如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時(shí)，我從課題入手，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題。于是，我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，并鼓勵(lì)他們看誰能解答更多的問題。學(xué)生們很快就找到課文中對(duì)“臥薪嘗膽”進(jìn)行解釋的段落。接著我讓他們讀讀這一段落，說說還有什么不理解的問題。其中有一個(gè)學(xué)生說：為什么越王為了不忘會(huì)稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個(gè)問題提得真好，正是我想要的“閃光點(diǎn)”。于是，我反問一句：“那你知道越王在吳國(guó)受到了什么羞辱嗎？”這時(shí)學(xué)生們便又紛紛到書中去尋找答案，了解到越王在會(huì)稽一戰(zhàn)中失敗了，萬般無奈到吳國(guó)去當(dāng)奴仆。我相機(jī)引導(dǎo)他們：越王堂堂一國(guó)之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會(huì)怎樣做？當(dāng)時(shí)許多學(xué)生異口同聲說出了“報(bào)仇雪恨”這個(gè)詞。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。整堂課我不用費(fèi)太多的口舌，抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺得這是一次成功的對(duì)話教學(xué)例子。因此，通過這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對(duì)話切入點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話興趣的積極性。這篇課文的對(duì)話切入點(diǎn)是：從學(xué)生的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生自主與文本對(duì)話。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇9

　　一、看拼音寫詞語：

　　miǎn chú   biǎo shì   jiàn yì    nǔ lì    xiāo miè    fù nǚ

　　（        ） （        ） （         ）（         ） （         ）（         ）    

　　二.形近字組詞，多音字注音組詞。

　　撲（       ）巨（         ）  差                 會(huì)

　　仆（       ） 臣（         ）  

　　三、給劃線的字注音  會(huì)稽（          ）  夫差（         ）  答應(yīng)（        ）舂米 （       ）  推磨（       ）      屈辱（         ）   品嘗（          ）

　　四、填反義詞。征服—（         ）  強(qiáng)大 —（         ）恥辱—（          ）

　　五、（  ）（  ）無奈  （  ）除后（  ）  （   ）仇（   ）恨   轉(zhuǎn)（    ）為（    ）

　　六、填空：1、臥薪嘗膽這個(gè)詞中，臥薪的意思是（                ），這個(gè)詞語的意思是（                                                      ）。這個(gè)故事的主人公是（    ）的（          ）。他在會(huì)稽一戰(zhàn)中打了敗仗，只好向（    ）王（    ）求和，給人家當(dāng)奴仆，三年后才回到自己的國(guó)家。他所時(shí)刻不忘（             ），經(jīng)過二十多年的努力，終于滅掉的敵人。

　　2、學(xué)了這篇課文，我知道了勾踐是一個(gè)（             ）（               ）的人。

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇10

　　一、教學(xué)要求：

　　1 、讀課文第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　2 、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　四、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了歷史故事——臥薪嘗膽。故事發(fā)生在“兩千多年前……”（課文第一自然段）  板書：越國(guó)   吳國(guó)

　　二、課文講讀：

　　1、經(jīng)過一次戰(zhàn)役，吳越兩國(guó)勢(shì)均力敵的情況被打破了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找是哪一次戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役的結(jié)果是怎樣？

　　2、越王戰(zhàn)敗后，他是怎樣做的？

　　3、他為什么會(huì)這么做？他是否有更好的辦法？從哪些詞語可以看出他別無他法？

　　請(qǐng)大家讀一讀，讀出越王的萬般無奈，只好求和！

　　4、對(duì)于越王的求和。吳國(guó)上下有何反應(yīng)？（分別說說）

　　5、謀臣們是什么意見，這里的后患是指什么？

　　6、但是吳王是怎么做的？從中我們可以看出吳王具有怎樣的性格？

　　請(qǐng)同學(xué)們把吳王的驕傲讀出來！

　　（練一練）“建議”詞義分辨及造句。

　　建議：

　　⑴  提出主張或意見，作動(dòng)詞用。

　　⑵  提出的主張或意見，作名詞用。

　　造句：

　　中隊(duì)會(huì)上，隊(duì)長(zhǎng)李紅建議＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿建議＿＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿的建議＿＿＿＿＿＿。

　　7、會(huì)稽一戰(zhàn)后，得勝的吳王答應(yīng)了戰(zhàn)敗的越王的請(qǐng)求，同意讓越王做自己的奴仆，請(qǐng)同學(xué)們思考，當(dāng)作為戰(zhàn)敗國(guó)國(guó)王的勾踐及其夫人來到吳國(guó)當(dāng)奴仆，他們會(huì)受到哪些屈辱呢？同桌討論，劃出相關(guān)的語句。（穿、住、做、吃）自由朗讀，體會(huì)越王在吳國(guó)受盡屈辱、度日如年的感覺。

　　8、當(dāng)越王勾踐回國(guó)以后，他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。（讀一讀）

　　9、他具體是怎么做的呢？（白天、晚上、飯前）

　　10、齊讀課文第四自然段，思考，越王勾踐回國(guó)后做了哪些事來提醒自己不忘報(bào)仇雪恨，結(jié)合圖與課文說說“臥薪嘗膽”的意思。

　　11、回國(guó)后的勾踐作為國(guó)君，他沒有過這錦衣玉食的生活，而是“臥薪嘗膽”的過生活，那是因?yàn)樗?ldquo;不忘”報(bào)仇雪恨，“不忘”兵敗會(huì)稽的恥辱，從兩個(gè)“不忘”中可以看出這種仇恨、恥辱是如此的刻骨銘心。

　　誰能讀出這種仇恨之情？

　　12、因?yàn)楣篡`不忘仇恨，經(jīng)過“二十多年的努力……”引讀。而“終于”一詞也正說明他的勝利是來之不易的，他是經(jīng)過二十年的不懈努力才獲得成功的。

　　齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　13、你讀懂了什么？從故事中你可以看出勾踐是個(gè)什么樣的人？

　　14、誰能復(fù)述一下這個(gè)故事呢？

　　15、后來有這個(gè)歷史故事而形成了一條成語“臥薪嘗膽”意思是什么？所以現(xiàn)在經(jīng)常把“臥薪嘗膽”稱之為成語故事！

　　16、課后作業(yè)：練一練：

　　① 練習(xí)講“臥薪嘗膽”的故事

　　② 收集自己感興趣的歷史人物的小故事，課后交流。

　　板書：        臥薪嘗膽

　　（起因）    戰(zhàn)敗求和

　　——————→

　　受盡屈辱 

　　↓

　　（經(jīng)過）  越王          臥薪嘗膽             吳王

　　↓

　　轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

　　（結(jié)果）         滅掉

　　——————→

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇11

　　作者：丁宏喜

　　一、教學(xué)要求 ： 

　　1 、默讀課文第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。 

　　2 、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。 

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 

　　結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。 

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備： 

　　投影器 

　　四、教學(xué)過程 ： 

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ： 

　　1 、認(rèn)讀詞語： 

　　夫差 夫人 差別 會(huì)稽 會(huì)議 

　　2 、上一節(jié)課， 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一 自然段。 

　　3 、那么誰來告訴老師，這一自然段主要交代了什么？（臥薪嘗膽這個(gè)故事發(fā)生 的背景）。 

　　二、繼續(xù)精讀： 

　　過渡： 出示投影片，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道圖上畫的是 ——（勾踐） 他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽） ，那么課文哪一個(gè)自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找看！ 

　　1 、理解第四自然段 

　　（ 1 ）、指名讀 

　　（ 2 ）、出示： 

　　白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。 

　　（ 3 ）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？ 

　　“ 臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？ 

　　“ 嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣） 

　　板書：臥薪嘗膽 

　　（ 4 ）、勾踐貴為越國(guó)一國(guó)之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛 可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？ 

　　出示： 回國(guó)以后。越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨 。 

　　板書：報(bào)仇雪恨 

　　（ 5 ）、輕聲讀這一自然段，思考： 

　　這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句） 

　　從哪些地方看出他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨？ 

　　交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親 自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個(gè)方面來寫他如何激勵(lì)自己 的。這樣的段落結(jié)構(gòu)屬于總分結(jié)構(gòu)。 

　　這一段用了幾個(gè)“不忘”分別是——（指名讀）兩個(gè)不忘說明了什么？ 

　　（仇恨和恥辱刻骨銘心？強(qiáng)調(diào)勾踐不會(huì)忘記。） 

　　（ 6 ）、指導(dǎo)朗讀： 

　　勾踐時(shí)刻不忘記報(bào)仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？ 

　　2 、牽動(dòng)理解 2 —— 3 自然段 

　　激發(fā)思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？ 

　　（ 1 ）、理解第二自然段 

　　自由讀，思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？ 

　　交流、 板書：兵敗求和 

　　會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)士兵死傷無數(shù)，越國(guó)子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有 其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈 只好） 

　　指導(dǎo)朗讀： 讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。 

　　對(duì)此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？ 

　　”后患“指什么？（越國(guó)再次強(qiáng)大，反攻吳國(guó)）吳王因?yàn)轵湴炼鴽]有意識(shí)到 這一點(diǎn)。 

　　指導(dǎo)朗讀： 讀出吳王驕傲得意的語氣的。 

　　齊讀， 這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。 

　　（ 2 ）、理解第三自然段 

　　指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國(guó)，受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)的語句。 

　　交流： 

　　穿：粗布衣； 住：石頭房； 

　　做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨； 吃：粗茶淡飯（想象） 

　　這些就叫——屈辱 

　　板書：受盡屈辱 

　　文中還有那些地方可看出勾踐在吳國(guó)受盡了屈辱？ 

　　一方面，表現(xiàn)了受辱程度之深（穿、住、做、吃） 

　　一方面，表現(xiàn)了受辱時(shí)間之長(zhǎng)（這度日如年的日子，他們整整過了三年） 

　　指導(dǎo)朗讀 讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。 

　　3 、牽動(dòng)理解第五自然段 

　　（ 1 ）、討論在這段受盡屈辱的日子里，他會(huì)想些什么呢？（立志報(bào)仇雪恨） 

　　（ 2 ）、過渡： 是啊，這些日子會(huì)讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報(bào)仇雪恨，回國(guó) 以 后，他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，經(jīng)過二十多年的努力，越國(guó)終于（引讀）— —轉(zhuǎn) 弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。 

　　（ 3 ）、齊讀最后一個(gè)自然段。 

　　三、總結(jié)全文 

　　1 、聽課文配樂朗讀 

　　2 、從臥薪嘗膽這個(gè)故事中你明白了什么道理？ 

　　3 、教師小結(jié)： 

　　越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，立志報(bào)仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為勝，滅掉吳國(guó)， 后來這個(gè)故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵(lì)，立志為國(guó) 家報(bào)仇雪恨。 

　　四、練習(xí)： 

　　寫習(xí)字冊(cè) 

　　附板書： 

　　20 、臥薪嘗膽 

　　兵敗求和 受盡屈辱 

　　臥薪嘗膽 報(bào)仇雪恨 

　　轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 滅掉吳國(guó)

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇12

　　在進(jìn)行這一單元的教學(xué)中，我就有這樣的想法：要將這兩篇課文對(duì)照起來讀。

　　之所以這樣的考慮，我是基于這樣的考慮：目前的教學(xué)似乎已經(jīng)陷入了一種困境，很多的老師開始向外面突圍。突圍的途徑就是讓學(xué)生閱讀一些課外書，意圖是通過課外書的閱讀來讓課內(nèi)的一些方法能夠獲得鞏固。所以就出現(xiàn)了很多的課外閱讀的類型。

　　但是我基于這樣的想法：重視課外閱讀，我不反對(duì)，而且我很是贊成大量的課外閱讀。但是現(xiàn)在的問題是，如果我們?cè)趯?duì)于教材的閱讀教學(xué)中，充分開發(fā)教材的自身資源，在教材的已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上下功夫。讓意境學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠重放光彩。從而讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的感覺，那就是對(duì)于文本的解讀是一個(gè)永無止境的過程的。

　　所謂的文本的解讀意義的不同，往往就是基于文本的不同背景下的文本意義的理解過程的。所以，我想在很多時(shí)候作為教師要能夠開發(fā)教材的理解意義，我想就是要能夠給予文本的不同背景。

　　而要能夠給予文本的不同背景，我想作為教師所能夠做到的可以從這樣的幾個(gè)方面入手的：

　　將文本置于單元背景中進(jìn)行對(duì)比解讀。

　　所以，在這樣的思想指導(dǎo)下，我在今天的上課過程中，我這樣進(jìn)行閱讀的：

　　課堂流程如下：

　　1、談話激趣：

　　今天我在讀《臥薪嘗膽》《第八次》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它們之間有一些共同的地方，而且在讀書的時(shí)候，我感到很是有意思。

　　2、對(duì)比異同

　　首先尋找相同處

　　學(xué)生找到這些相同處：

　　成功過程相同：都是先失敗后成功。

　　主要人物身份相同：都是首領(lǐng)。

　　都有一個(gè)支撐他們的憑借：一個(gè)是蜘蛛，一個(gè)是柴草、苦膽。

　　不同點(diǎn)：

　　對(duì)于困難的反應(yīng)不同：

　　一個(gè)是有點(diǎn)灰心，一個(gè)是不灰心。（在說到這一點(diǎn)的時(shí)候，有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生評(píng)價(jià)勾踐是狡猾。）

　　當(dāng)然當(dāng)學(xué)生能夠說到這一點(diǎn)的時(shí)候，我想學(xué)生對(duì)于人物的喜怒之情就是能夠真正體現(xiàn)出來了。

　　打仗的性質(zhì)不同：

　　一個(gè)是抵抗外來侵略，一個(gè)是征服對(duì)方。

　　打仗的次數(shù)不同

　　一個(gè)是八次，一個(gè)是很多次。

　　（在說到這一點(diǎn)的時(shí)候，有一學(xué)生這樣說到自己的理由：我從“會(huì)稽一戰(zhàn)”體會(huì)到了他們打仗的次數(shù)多。

　　更有一個(gè)學(xué)生說到“長(zhǎng)江中下游有兩個(gè)國(guó)家”看到他們的祖輩就在打仗。老實(shí)說，學(xué)生的這樣的一種對(duì)于語言的天賦我市沒有想到的。）

　　一個(gè)學(xué)生說到，人民的反應(yīng)不同。一個(gè)是召集打散的軍隊(duì)，一個(gè)是經(jīng)過二十年的努力。

　　學(xué)生說出這樣的話的時(shí)候，我想在他們的意識(shí)中能夠意識(shí)到人民對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的反應(yīng)，對(duì)于非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的區(qū)別的。

　　一個(gè)學(xué)生說到，他們的國(guó)家不同。

　　一個(gè)學(xué)生說到他們的成功方式不同。

　　一個(gè)是帶領(lǐng)軍隊(duì)和侵略者正面的斗爭(zhēng)，一個(gè)是二十年的積蓄，然后出奇兵滅掉吳國(guó)。

　　（可以看得出來，孩子們對(duì)于兩個(gè)人所采用的方法看出了人性的不同，看出了性格的不同。）

　　再想到辦法后的反應(yīng)不同

　　一個(gè)是跳起來，一個(gè)是對(duì)于自己對(duì)于自己進(jìn)行提醒。在提醒中不忘報(bào)仇雪恨。

　　（可以看得出來，學(xué)生還是能夠感受到對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的意味的。一個(gè)是晚的計(jì)謀，講究的是出奇兵，一個(gè)是光明磊落。所以，在這個(gè)地方，當(dāng)我們提倡臥薪嘗膽的時(shí)候，我們往往只是看重的是那種堅(jiān)韌不拔，但是，我們忽視了這樣的復(fù)仇動(dòng)機(jī)和手段了。當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)遐想了。）

　　總結(jié)談話

　　讓學(xué)生帶著這樣的方法來找一找這篇文章的三篇文章的異同點(diǎn)。

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇13

　　一,說教材

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事.課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事.越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國(guó)滅掉.課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化,由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)勾踐如何臥薪嘗膽,轉(zhuǎn)敗為勝.臥薪嘗膽這個(gè)成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵(lì),立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨.

　　二,說教法

　　1,充分的朗讀.課文是一個(gè)歷史故事,文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),在教學(xué)中,我通過各種形式的朗讀,如默讀,指名讀,男女生賽讀,全班齊讀等,讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心.

　　2,合理的想象.我十分注重讓學(xué)生展開合理想象,比如"想一想?yún)菄?guó)的謀臣們會(huì)如何向吳王提建議,吳王又是怎么拒絕的 "讓學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國(guó)朝廷的君臣對(duì)話,更深刻地理解了吳王的驕傲自大,對(duì)歷史人物加深了了解,也為后來吳國(guó)被越國(guó)滅掉作了充分的鋪墊,同時(shí)這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,激起了學(xué)習(xí)的興趣.但遺憾的是準(zhǔn)備得不夠充分,有些學(xué)生無話可說,不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法和看法,表演還有不到位的地方;另外,表演的同學(xué)太少,應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來,這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個(gè)同學(xué)了,也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了.這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的,不要為了"表演"而"表演",而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手,而不是"表演"本身.

　　3,恰到好處地使用了多媒體.我的課件沒有花里胡哨的圖片,真正體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的輔助作用.為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠(yuǎn)離學(xué)生生活的物品,我選擇了在多媒體上用圖片展示和說明,在了解這些東西的同時(shí)也能更深刻地體會(huì)到勾踐夫婦在吳國(guó)所受的屈辱.

　　4,臥薪嘗膽這個(gè)成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵(lì),為國(guó)家報(bào)仇雪恨.為了讓學(xué)生很好的理解這個(gè)成語的確切含義,我先讓學(xué)生從課文中找出每個(gè)字對(duì)應(yīng)的意思,然后再讓學(xué)生完整地說說這個(gè)成語的意思,這樣從字到詞的理解,符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律.另外在找詞的過程中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能正確地找到"薪"這個(gè)字的對(duì)應(yīng)解釋,我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的部首,讓他們從形聲字的特點(diǎn)出發(fā),猜測(cè)這個(gè)字的意思,進(jìn)而在課文中輕松地找到"薪"就是"柴草"的意思.這樣結(jié)合著插圖和文字,再聯(lián)想到形聲字的特點(diǎn),學(xué)生終于戰(zhàn)勝了困難,讓他們品嘗到了成功的喜悅,體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和幫助作用.

　　5,課外延伸和思考.本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事,離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),怎樣把它的現(xiàn)實(shí)意義很好地讓學(xué)生理解和掌握,并對(duì)自己有所幫助呢 從而實(shí)現(xiàn)語文最本質(zhì)的作用呢 我讓學(xué)生拿起筆寫一寫自己學(xué)本課后的感想,并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí),怎樣吸取吳王的教訓(xùn).讓學(xué)生從文本中走出來,讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,走進(jìn)學(xué)生的生活,這也許該是語文的最終目的吧.另外,我還讓學(xué)生換位思考:兩千多年前我們都是吳國(guó)的老百姓,你愿意越王這么做嗎 如果是別的國(guó)家的人民呢 進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的寶貴,教育學(xué)生珍惜眼前的和平,用自己的力量捍衛(wèi)和創(chuàng)造和平.雖然由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)問題沒有來得及請(qǐng)學(xué)生回答,但是我相信這個(gè)問題一定會(huì)留給學(xué)生深深的思考.

　　三,不足和遺憾

　　1,在教學(xué)中,由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材,感覺比較沉重,因此在上課過程中總感覺沒有,不管是學(xué)生還是我,都沒有能夠進(jìn)入故事情境中,不能和故事中的主人公融為一體,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動(dòng)得不夠.

　　2,對(duì)教材的研究上,我沒有能夠事先填補(bǔ)歷史故事中的一些空白之處,比如為什么越王勾踐"萬般無奈",為什么說他們?cè)趨菄?guó)所做的事情是"受盡了屈辱",如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì)一下,或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,也能更真實(shí)地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情了,朗讀也會(huì)更加入情入境了.

　　教學(xué)是一門藝術(shù),作為年輕教師的我才剛剛起步.通過這一次公開課的教學(xué),我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石,要經(jīng)過長(zhǎng)期的打磨才能光滑和富有光澤.前面的路還很長(zhǎng),今后我要更加深入研究教材,鉆研教材,吃透作者的寫作意圖,對(duì)不同題材的課文要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,精心設(shè)計(jì)每一堂課,讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得.

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇14

　　教學(xué)要求：

　　1、變序?qū)W文，指導(dǎo)朗讀。

　　2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 投影

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  新授

　　1、齊讀課題

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了故事發(fā)生的時(shí)間、越國(guó)和吳國(guó)的地理位置及兩國(guó)都想征服對(duì)方的心愿。

　　3、我們一齊來讀一讀，好不好？請(qǐng)把語文書翻開到135頁。

　　二、導(dǎo)讀第四自然段

　　1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么？

　　課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請(qǐng)小朋友們默讀課文，找找看！

　　2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

　　3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

　　讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

　　“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

　　4、勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？

　　出示：回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的決心？（板書：報(bào)仇雪恨）

　　5、幫助理解，指導(dǎo)朗讀

　　出示：回國(guó)以后，越王勾踐不忘報(bào)仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。

　　和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？

　　6、學(xué)生自由讀，比較，發(fā)言；教師點(diǎn)撥，歸納。

　　7、要求學(xué)生在自己的書上把這幾個(gè)詞圈出來，朗讀時(shí)要特別注意。讀出勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的決心來！

　　三、導(dǎo)讀第三自然段

　　1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？

　　2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國(guó)受到了哪些屈辱。

　　3、指名讀。

　　4、為什么這些對(duì)勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

　　出示：勾踐夫婦在越國(guó)穿的是_______________，在吳國(guó)穿的是_______________；

　　在越國(guó)住的是_______________，在吳國(guó)住的是_______________；

　　在越國(guó)吃的是_______________，在吳國(guó)吃的是_______________；

　　在越國(guó)生活上_______________，在吳國(guó)卻還要_______________。

　　先同桌互相練說，再說給大家聽。

　　5、對(duì)于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

　　6、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國(guó)受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

　　四、導(dǎo)讀第二自然段

　　1、過渡：可是，越國(guó)的大王怎么會(huì)跑到吳國(guó)去受盡屈辱的呢？

　　2、請(qǐng)小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會(huì)兒告訴老師原因。

　　3、交流，板書：兵敗求和

　　4、越國(guó)打了敗仗，越國(guó)人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

　　5、指導(dǎo)讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

　　6、對(duì)此，吳國(guó)的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？

　　7、指名讀3、4句。

　　8、交流。“后患”指什么？

　　9、指導(dǎo)讀出驕傲的語氣。

　　10、這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。（齊讀）

　　五、導(dǎo)讀第五自然段

　　1、過渡：吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國(guó)了，這真是后患——無窮！

　　2、齊讀第5自然段（板書：轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)滅掉吳國(guó)）

　　六、回顧第四自然段

　　真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年是吳國(guó)的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國(guó)！小朋友們，這正因?yàn)楣篡`二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報(bào)仇雪恨的決心啊！讓我們含著對(duì)勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

　　七、寫話，總結(jié)

　　1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

　　2、出示寫話要求：

　　根據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；

　　或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的語言教育他幾句。

　　3、交流

　　4、小朋友們，后來根據(jù)這個(gè)歷史故事，就形成了一個(gè)成語——臥薪嘗膽，意思就是形容人刻苦自勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)。

　　八、課后作業(yè) ：

　　1、有感情地熟讀課文，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節(jié)課講給大家聽。

　　2、建議好學(xué)的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準(zhǔn)備在閱讀課上交流。

　　板書設(shè)計(jì) 

　　臥薪嘗膽

　　（報(bào)仇雪恨）

　　兵敗求和 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

　　（受盡屈辱） （滅掉吳國(guó)）

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)憤圖強(qiáng)，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：今天老師將和你們一起學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事（指示課題《臥薪嘗膽》），誰能讀一讀？

　　指名讀題 (據(jù)學(xué)情給予激勵(lì)評(píng)獎(jiǎng)或正音) 、齊讀課題

　　二、整體感知課文

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自學(xué)導(dǎo)航，和小組同學(xué)交流一下易錯(cuò)的字音字形。

　　1  多媒體出示自主合作學(xué)習(xí)要求，小組交流自學(xué)導(dǎo)航

　　2  組際匯報(bào)交流字音字形（依據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫）

　　3  跟音樂在習(xí)字冊(cè)上描寫易錯(cuò)字形。（相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　4 整體感知課文

　　（1）黑板出示：兵敗會(huì)稽  受盡屈辱  臥薪嘗膽  轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

　　指名學(xué)生讀讀這些詞

　　（2）指名學(xué)生概述課文梗概。

　　師：課文講了一個(gè)什么故事，誰能用簡(jiǎn)潔的話簡(jiǎn)要的說一說？可選用以上詞語。

　　三、品讀感悟課文

　　1.過渡：通過剛才的交流匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)小朋友們自學(xué)能力特別棒，老師佩服你們！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事

　　2.老師板書象形字“王”，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

　　老師揭示這是象形“王”字，提問這篇課文有幾個(gè)王？他們是什么關(guān)系？

　　簡(jiǎn)筆畫“奴”、“仆”的象形字，幫助理解“奴仆”是沒有地位，沒有自由，沒有尊嚴(yán)

　　4.提問：勾踐在吳國(guó)做做奴仆，過的是什么樣的日子？

　　出示小組合作學(xué)習(xí)要求2：

　　戰(zhàn)敗的越王在吳國(guó)過著怎樣的日子？請(qǐng)用“﹏﹏”畫出相關(guān)句子，回國(guó)后，越王又過著怎樣的日子，用“——”畫一畫，讀一讀想一想，，再和小組同學(xué)說一說。

　　（1）小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生讀讀、畫畫。

　　師：畫好的同學(xué)再和小組同學(xué)說一說。

　　（2）組際交流匯報(bào)交流（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示相應(yīng)自然段）

　　在吳國(guó)的日子

　　出示第3自然段，學(xué)生讀一讀，啟發(fā)說一說

　　可結(jié)合出示“舂米推磨”圖幫助理解

　　可相機(jī)追問：1。你還從哪里體會(huì)到受盡了屈辱？

　　2 。這樣的日子是一天、兩天，三天、五天嗎？

　　引導(dǎo)體會(huì)朗讀：個(gè)體讀，集體讀。

　　回國(guó)后的日子

　　出示第4自然段，學(xué)生讀一讀，啟發(fā)說一說。

　　可出示圖，幫助理解“臥薪嘗膽”，隨學(xué)生朗讀相機(jī)指板書理解。

　　可相機(jī)追問：1越王時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨，你從哪兒看出來的呢？

　　2 你能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思嗎？

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　出示第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

　　四、小結(jié)升華

　　1.師：小朋友們讀了這個(gè)故事，能說說你心里的感受嗎？（引導(dǎo)情感教育）

　　2.師：有人看了這個(gè)故事很贊賞勾踐“臥薪嘗膽”的精神，寫了一幅對(duì)聯(lián)贊美它。讓學(xué)生讀一讀。

　　•     出示課件： 苦心人，天不負(fù)，

　　臥薪嘗膽 三千越甲可吞吳；

　　有志者，事竟成，

　　破釜沉舟 百二秦關(guān)終屬楚。

　　五、冥想、畫思維導(dǎo)圖

　　出示課件：聰明的你，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲，在腦子里理一理，用你喜歡的方式記錄下來吧！

徐根榮評(píng)薛法根的《臥薪嘗膽》 篇16

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：126

　　看了薛特《臥薪嘗膽》的教學(xué)實(shí)錄，內(nèi)心有一番沖動(dòng)。很想這樣教。    1、讀讀課題，你能說一說課題的意思嗎？（允許學(xué)生猜測(cè)）    2.讀一讀下面的成語：（這些詞語選自課后練習(xí)中的“讀讀背背”）          忍辱含垢、發(fā)奮圖強(qiáng)、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)    3、讀一讀課文，想一想，課文是怎樣描寫越王勾踐忍辱含垢的？      重點(diǎn)理解萬般無奈、求和、當(dāng)奴仆、受盡欺辱等詞語的含義。    4、讀課文的第四和第五小節(jié)，說一說，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨，都干了些什么？    再來說說他為什么要這樣做？（分別引出發(fā)奮圖強(qiáng)、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)這兩個(gè)詞語。）    5、誰能結(jié)合這篇課文的內(nèi)容和以上我們讀過的詞語，說說臥薪嘗膽的意思。

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