《拉薩的天空》教學反思（精選5篇）

《拉薩的天空》教學反思 篇1

　　《拉薩的天空》教學反思

　　《拉薩的天空》這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。.課文語言優(yōu)美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養(yǎng)學生語文能力,審美情趣的好文章。

　　《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。  對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始，我進行激趣導入，在《我要去西藏》的音樂聲中讓學生感受人們對西藏的向往。接著讓學生輕讀課文。讀后說說拉薩的天空最大的特點是什么？讓學生初探課文，接著就利用圖片充分地向學生展示拉薩的藍天，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。然后，分四人小組進入課文閱讀，找一找哪些詞句的描寫展示了拉薩天空的藍。并在書上進行圈圈點點，讀一讀，議一議感受拉薩天空的藍、美，在培養(yǎng)學生語文能力的過程中也受到美的教育。然后，讓學生讀讀文中自己喜歡的句子，通過反復朗讀，進一步感受拉薩天空的美。

　　最后，我讓學生進行比較，看看我們這里的天空也是湛藍湛藍的嗎？發(fā)現(xiàn)區(qū)別之處。為何有如此不同，讓學生展開討論。知道環(huán)境污染給我們帶來的危害，讓學生知道保護環(huán)境要從我們每個人做起，從小事做起、從身邊做起，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　《拉薩的天空》教學反思

　　《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

　　讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學模式只靠一本教材一塊黑板進行教學，很難調動學生學習的主動性。如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉

　　薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程序教學極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個空洞的概念！

　　多媒體無疑為語文教學開啟了一扇大門，教師可以借助讓學生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。

　　根據(jù)以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學模式。

　　首先我以優(yōu)美的導語，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的導入一下子吸引了學生，

　　好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。

　　拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對

　　這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。

　　拉薩這個有名的“日光城”，只欣賞了圖片，對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言僅是淺顯的印象。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。只有引導學生以聲如文、讀中賞析，才能幫助他們建立豐富的感性認識，理解課文內(nèi)在的意蘊和情感。我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！。

　　7、拉薩的天空教學反思

　　教學本課，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。

　　此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句，引導學生熟讀課文，學會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

　　整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！

　　不足之處：一，在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時沒有及時給出正確的評價。二，講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。

《拉薩的天空》教學反思 篇2

　　這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。

　　拉薩離我們比較遙遠，同學們對她的認識很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍。文中用詞用句優(yōu)美，如：“說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”仿佛一切事物都被這藍所浸潤，包容，已經(jīng)到了觸手可及的境地。“掬一捧藍天可以洗臉”描繪出這藍天如水的意境。在教學時借助圖文讓學生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍，通過朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。

　　拉薩的天空為何會如此之藍？在教學時。我有機的結合我們這的天空與拉薩所呈現(xiàn)給我們的天空進行比較，同學們一看就體會到了其中的差別。我們這的天空基本是灰白結合，確實沒有了書中所描寫的藍的感覺，經(jīng)常寫的藍天白云只是自己所想的：天空原本應該是這樣的。拉薩的天空是那么的藍，透亮、晶瑩，沒有任何的雜質。為何會有此區(qū)別，不是同在一片藍天下嗎？——環(huán)境。是的，同學們一語道破。兩地天空的不同，從側面也就體現(xiàn)了我們所處環(huán)境的不同。我們這環(huán)境已遭受破壞，空氣已經(jīng)不純凈了，工業(yè)廢氣把原本湛藍的天空遮住了，讓我們難見天日了。拉薩幾乎沒有工業(yè)污染，環(huán)境得到了良好的保護，因此才有那么藍晶晶的，令人神往的天空。在教學中，同學深深感受到環(huán)境保護的重要性。知道了要保護環(huán)境就要從我們每個人做起，從我們身邊做起，從我們的教室，我們的校園做起，做一個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。（孫禮君）

《拉薩的天空》教學反思 篇3

　　《拉薩的天空》優(yōu)美抒情，通篇文質兼美，讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”，讓人無限神游于拉薩的天空上。

　　我在教學本課中，抓住這一課文的特點，在教學設計上有意讓學生去體驗感悟這些佳句，激發(fā)學生們對祖國壯麗山河的熱愛。課后，我在反思自己的課堂目標達成、重難點突破等方面上，感覺本課的設計如下幾處亮點：1.指導學生學會抓重點詞、句，引導他（她）們熟讀深思。孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆。”只有學而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教學中，我引導學生不斷在對字詞的感悟中去體會。

　　如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！那么，就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧！自然，學生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來讀得繪聲繪色了。

　　再如教學“藍晶晶”一詞中的“晶”，學生對這個品字結構的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！（我動手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復一次，意思就加深一層。文中的“藍晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導和啟發(fā)下，學生們興致勃勃，他們說出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞，接著我又相繼出示了幾個品字結構的字——“磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），學生們均能舉一反三、觸類旁通，學得可帶勁了！

　　2.本課運用了多媒體課件，通過展示一幅幅美麗、神奇的拉薩畫卷給學生們欣賞，再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場，學生們被深深的陶醉了。確實，孩子們對于拉薩天空的認識僅僅停留在圖片、少量的資料記載上，讓他們親眼目睹，感受才會與眾不同，

　　3.俗話說：板書是課文的濃縮，也是課文主題的升華，設計好板書能更好地幫助學生掌握文章的脈絡，因此我在本課的板書設計中能緊扣課文內(nèi)容，同時又巧動心思，將板書串聯(lián)起來合為一首可愛的小詩：

　　天空湛藍明如鏡，（課文第1段內(nèi)容）一碧如洗顯純凈。（課文第2段內(nèi)容）

　　令人神往不忍移，（課文第3段內(nèi)容）一年四季藍晶晶。（課文第4段內(nèi)容）

　　在學生們朗朗的吟誦中，課文的主線已了然于心了。

　　當然，我在這課中的設計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件，有些課文的內(nèi)容其實無須都投影出來，假如課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學中運用比較手法的句子讓學生體會得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”假如能讓學生看畫面后，自己再結合生活中的例子去說一說、比一比，相信還會更理想。

　　課堂教學藝術，本身就是一門需要不斷完美的藝術，我在不斷的反思中前行，去探索更為扎實有效的教學方法，讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣！

　　《拉薩的天空》教學反思

　　《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優(yōu)美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養(yǎng)學生語文能力,審美情趣的好文章.拉薩離我們比較遙遠，同學們對她的認識很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍。文中用詞用句優(yōu)美，如：“說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”仿佛一切事物都被這藍所浸潤，包容，已經(jīng)到了觸手可及的境地。“掬一捧藍天可以洗臉”描繪出這藍天如水的意境。在教學時借助圖文讓學生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍，通過朗讀與作者產(chǎn)生共鳴。但在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到培養(yǎng).具體做法如下:

　　本文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學中，我抓住這一特點，在設計上有意識讓學生去體驗感悟這些優(yōu)美語句，激發(fā)學生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學時抓住重點詞句，引導學生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉。”讓學生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流：從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍藍的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的：“我覺得天很藍，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，藍天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎上讓學生帶著這中神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

　　抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢?

　　進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養(yǎng)學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。

　　《拉薩的天空》教學反思

　　師：先請同學們自由讀第一自然段，可以讀一遍，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：同學們讀的特別認真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎？要求讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

　　生1：讀第一自然段。

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：評價。（通過學生的評價糾正了：湛藍、透亮兩個詞語的讀音）

　　生：讀第一自然段。（2人）

　　師：同學們讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象？

　　生：自由朗讀后回答。

　　生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。

　　生2：我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。

　　生3：我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。

　　師：這么多同學都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎？

　　生4：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　師：從同學們的交流中，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產(chǎn)生一種怎樣的感想呢？請同學們朗讀第二自然段。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后同桌交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔，令人神往。

　　生3：我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍天，伸手就能摸到藍天。

　　師：那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢？

　　生：同桌合作探究。

　　生1：意思是說用水來洗臉。

　　生2：用藍天來洗臉。

　　師：藍天可以洗臉嗎？

　　生3：是說藍天很干凈，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉，多么舒服！

　　師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎？

　　生3：讀。

　　師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍得（　　），它把你的視線（　　　），讓你（　　　）久久不忍離開。從中你能體會到什么？

　　生：同桌合作交流。

　　生1：我覺得拉薩的天空太美了。

　　生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開。

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛。

　　生：同桌互相讀一讀，讀的好的你就表揚他。

　　生：讀課文第三段。

　　師：大家讀得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受，老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現(xiàn)在提高點要求，請你來當當拉薩的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說……

　　【案例反思】

　　這是我教學《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字，體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學時，我充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生自主學習、合作探究的機會。讓學生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識，培養(yǎng)學生的學習熱情，獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師不要怕學生說不好，要給充分的時間去思考、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學生先同桌合作探究，然后指名說，教師再有針對性的引導，學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”。教學實踐的告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發(fā)展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發(fā)揮學生主體作用”得到落實

《拉薩的天空》教學反思 篇4

　　《拉薩的天空》展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮;展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。下面就是小編給大家?guī)�來的小學五年級語文《拉薩的天空》教案及反思，希望能幫助到大家!

　　小學五年級語文《拉薩的天空》教案一

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字詞語;理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優(yōu)美，積累描寫天空的語言。

　　2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　3、在朗讀中，讀懂課文內(nèi)容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。

　　二、教學重點與難點

　　重點：課文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。

　　難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

　　三、教學評價設計

　　1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。

　　2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。

　　3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。

　　4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

　　四、教與學的準備

　　學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。

　　教師：

　　1、教學課件;

　　2、根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

　　五、教學課時

　　2課時

　　六、教學設計

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、同學們，在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心

　　板書：拉薩

　　2、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。

　　補充板書：的天空

　　3、學生自我介紹課外搜集的相關資料。

　　4、師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。

　　看到這樣的天空，你想到了哪些詞?(蔚藍、一碧如洗、湛藍……)

　　5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢?這節(jié)課我們就跟隨作者去領略一番。

　　6、齊讀課題

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1、借助預習單，檢查預習一、二項學習任務。

　　(1)出示詞語

　　課件：生字詞：美妙　　視線　　忍心　　圣地　　窗簾　　貼著　　依山而建

　　天空詞：湛藍　　透亮　　純凈　　明潔　　藍晶晶

　　其他詞：映襯　　對照　　隆冬　　盛夏　　雄偉　　壯麗　　河畔

　　(2)指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。

　　(3)檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正;沒讀流利的集體齊讀。(注意二類字的識讀。)

　　2、再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。

　　(1)學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號(學生自由讀課文)

　　(2)開火車讀，每人讀一小節(jié)，看誰讀得好。交流讀懂了什么?提出不懂的詞句，交流理解。

　　(主要是學生對于拉薩的地理環(huán)境、海拔高度等缺少認知經(jīng)驗的內(nèi)容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。可以通過朗讀想象，進一步推進讀懂內(nèi)容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。)

　　(3)再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法?(這是整體把握課文內(nèi)容、情感的難點，教師要注意發(fā)揮指導作用，引導學生靜心讀書，產(chǎn)生自己對課文的整體認知)

　　交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法?(學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(二)精讀感悟，入境入情。

　　過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優(yōu)美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。

　　1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”體會“向往喜愛之情”(學習第一節(jié))

　　(1)齊讀第一節(jié)，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點?(湛藍、透亮)

　　“湛藍”是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。(“湛藍”就是很藍。)

　　(2)讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)

　　(3)讀一讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。

　　指名讀，齊讀。

　　(4)作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——(像藍寶石)

　　“藍寶石”什么樣子?(是非常藍，閃閃發(fā)光)

　　這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。

　　生齊讀。

　　(5)誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什么?

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像_________。(拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。)

　　(6)是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天!再把第一自然段讀一讀。

　　學生有感情地朗讀。(精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力)

　　(三)寫字練習：書寫生字詞語

　　第二課時

　　(四)復習回顧

　　1、聽寫“美妙　純凈　視線　忍心　藍晶晶　依山而建　圣地　窗簾　貼著”等詞語并矯正。

　　2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　環(huán)節(jié)三、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(五)精讀感悟，入境入情。

　　1、拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么?并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。

　　2、交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

　　(1)出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

　　引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會到了什么?聯(lián)想到了什么?(“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。)

　　拉薩位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。

　　A.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎?

　　C.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　(2)課件出示：一半文字“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”一半拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。

　　此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍?

　　你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎?

　　有感情朗讀第二自然段。

　　(通過抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發(fā)了對拉薩天空的喜愛贊美之情。)

　　聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看。

　　(1)誰來讀第三自然段?

　　(2)交流：“神往”是什么意思?為什么神往?

　　這是一處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。

　　(3)讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望。現(xiàn)在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達。

　　練習說話: 來到拉薩，面對此情此景，會說 (可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。)

　　拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—(布達拉宮)

　　(1)藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象?(出示圖片)

　　瞧，你看到了怎樣的天空啊?(藍晶晶的)

　　(2)出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　1、在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是( );在最炎熱的夏天，還是( )的。(圖片)你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺?

　　2、在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——(多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖)

　　語言訓練：有了這藍天，______ 顯得 。

　　4、布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區(qū)西北的瑪布日山(紅山)上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。(齊讀)引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

　　(有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。)

　　5、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美;當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說( )齊讀最后一節(jié)。

　　1、這句話中，作者把湛藍的天比作什么?(作者把湛藍的天比作窗簾)

　　2、對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀!讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

　　有感情地齊讀第五自然段。(品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發(fā)，引導讓學生走進美麗的意境，激發(fā)學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內(nèi)容更具體，情感更豐富。)

　　(六)回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。

　　1、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。

　　2、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。

　　(七)讀寫練筆。

　　1、拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧!(學生練寫，教師巡視指導)

　　2、修改評價：指名讀學生作品，集體修議。

　　(在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。)

　　(八)板書設計

　　拉薩的天空

　　湛藍　　透亮　　用清水洗過的藍寶石

　　純凈　　明潔　　掬一捧就能洗臉

　　藍晶晶　　圣地的窗簾

　　小學五年級語文《拉薩的天空》教案二

　　學習目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　2、抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。

　　3、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　重難點：

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　學習過程：

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。(先寫在黑板上蓋住)

　　湛藍　　透亮

　　純凈　　明潔

　　讓人神往

　　藍晶晶

　　二、導入課文

　　1、齊讀課題。細心的你們也許可以發(fā)現(xiàn)課題中的“天空”用藍色粉筆書寫，想一想這是為什么呢?

　　2、是的，天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢?我們一起來學習。

　　三、拉薩的天空——湛藍、透亮

　　(課件出示第一自然段)

　　學習提示及要求：

　　1、哪些詞語是寫拉薩的天空的?它們什么意思?

　　2、我學會了句子的什么用法?

　　3、拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢?

　　學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。

　　“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮?”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯(lián)系的。

　　4、把這個句子讀好嗎?(課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。)指導朗讀。

　　四、拉薩的天空——純凈、明潔

　　拉薩的天空還會是什么樣子的呢?

　　1、(課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。)

　　學習提示及要求：

　　1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎?

　　2、“這話”指什么話?

　　3、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒?

　　拉薩的天空還“妙”在何處?

　　(課件：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。)指導朗讀。

　　五、拉薩的天空——讓人神往

　　這么美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一組圖片吧。

　　(課件出示圖片)

　　1、如果你在這樣的藍天下，你會想些什么?你會干些什么?

　　2、(課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。)

　　指導朗讀。

　　六、拉薩的天空——藍晶晶

　　1、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數(shù)萬游客慕名而來，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外，還有一處的古代建筑——布達拉宮。

　　(課件出示兩張對比的布達拉宮照片)

　　2、這兩張照片有什么不同?看了這兩張照片后你有什么感受嗎?

　　3、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣?所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4、讓我們一起來讀讀吧。

　　七、總結

　　1、拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。

　　2、(課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。)

　　齊讀這句話。

　　八、配樂讀課文。

　　九、作業(yè)設計

　　填空：

　　1、一年四季，不管風吹雨打，交警叔叔總是( )。

　　2、在春天，不管是小草還是鮮花，總是那樣( ) 。

　　3、教室里，同學們不管是聽課還是做作業(yè)，總是那么( )。

　　仿寫：

　　公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的________;湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的________。

　　我能仿照上面的句子再寫一句?

　　_____________________________________

　　十、板書設計

　　湛藍、透亮

　　7.拉薩的天空　　純凈、明潔

　　讓人神往

　　藍晶晶

　　小學五年級語文《拉薩的天空》反思

　　《拉薩的天空》是湘教版國標本第十冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮;展現(xiàn) 了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。多媒體無疑為語文教學開啟了一扇大門，教師可以借助讓學生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。

　　根據(jù)以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學模式。

　　首先我以優(yōu)美的導語，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的導入一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。

　　《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

　　對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。

　　此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍!”。情境的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句，引導學生熟讀課文，學會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什么?學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

　　整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美!

　　不足之處：

　　一、在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時沒有及時給出正確的評價。

　　二、講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。

　　這堂課由我的師傅周老師前來聽課指導，并在課后給予了我及時和積極的指導，在此我要謝謝師傅!

《拉薩的天空》教學反思 篇5

　　教案一

　　學習目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　2、抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。

　　3、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　重難點：

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　學習過程：

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。（先寫在黑板上蓋住）

　　湛藍　　透亮

　　純凈　　明潔

　　讓人神往

　　藍晶晶

　　二、導入課文

　　1、齊讀課題。細心的你們也許可以發(fā)現(xiàn)課題中的“天空”用藍色粉筆書寫，想一想這是為什么呢？

　　2、是的，天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢？我們一起來學習。

　　三、拉薩的天空——湛藍、透亮

　　（課件出示第一自然段）

　　學習提示及要求：

　　1、哪些詞語是寫拉薩的天空的？它們什么意思？

　　2、我學會了句子的什么用法？

　　3、拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢？

　　學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。

　　“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮？”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯(lián)系的。

　　4、把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）指導朗讀。

　　四、拉薩的天空——純凈、明潔

　　拉薩的天空還會是什么樣子的呢？

　　1、（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　學習提示及要求：

　　1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎？

　　2、“這話”指什么話？

　　3、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒？

　　拉薩的天空還“妙”在何處？

　　（課件：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指導朗讀。

　　五、拉薩的天空——讓人神往

　　這么美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一組圖片吧。

　　（課件出示圖片）

　　1、如果你在這樣的藍天下，你會想些什么？你會干些什么？

　　2、（課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。）

　　指導朗讀。

　　六、拉薩的天空——藍晶晶

　　1、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數(shù)萬游客慕名而來，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外，還有一處的古代建筑——布達拉宮。

　　（課件出示兩張對比的布達拉宮照片）

　　2、這兩張照片有什么不同？看了這兩張照片后你有什么感受嗎？

　　3、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣？所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4、讓我們一起來讀讀吧。

　　七、總結

　　1、拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。

　　2、（課件：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。）

　　齊讀這句話。

　　八、配樂讀課文。

　　九、作業(yè)設計

　　填空：

　　1、一年四季，不管風吹雨打，交警叔叔總是（ ）。

　　2、在春天，不管是小草還是鮮花，總是那樣（ ） 。

　　3、教室里，同學們不管是聽課還是做作業(yè)，總是那么（ ）。

　　仿寫：

　　公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的________；湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的________。

　　我能仿照上面的句子再寫一句？

　　_____________________________________

　　十、板書設計

　　湛藍、透亮

　　7.拉薩的天空　　純凈、明潔

　　讓人神往

　　藍晶晶

　　教案二

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字詞語；理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優(yōu)美，積累描寫天空的語言。

　　2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

　　3、在朗讀中，讀懂課文內(nèi)容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。

　　二、教學重點與難點

　　重點：課文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。

　　難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

　　三、教學評價設計

　　1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。

　　2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。

　　3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。

　　4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

　　四、教與學的準備

　　學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。

　　教師：

　　1、教學課件；

　　2、根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。

　　五、教學課時

　　2課時

　　六、教學設計

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、同學們，在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心

　　板書：拉薩

　　2、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。

　　補充板書：的天空

　　3、學生自我介紹課外搜集的相關資料。

　　4、師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。

　　看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）

　　5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢？這節(jié)課我們就跟隨作者去領略一番。

　　6、齊讀課題

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、借助預習單，檢查預習一、二項學習任務。

　　（1）出示詞語

　　課件：生字詞：美妙　　視線　　忍心　　圣地　　窗簾　　貼著　　依山而建

　　天空詞：湛藍　　透亮　　純凈　　明潔　　藍晶晶

　　其他詞：映襯　　對照　　隆冬　　盛夏　　雄偉　　壯麗　　河畔

　　（2）指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。

　　（3）檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正；沒讀流利的集體齊讀。（注意二類字的識讀。）

　　2、再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。

　　（1）學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）

　　（2）開火車讀，每人讀一小節(jié)，看誰讀得好。交流讀懂了什么？提出不懂的詞句，交流理解。

　　（主要是學生對于拉薩的地理環(huán)境、海拔高度等缺少認知經(jīng)驗的內(nèi)容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。可以通過朗讀想象，進一步推進讀懂內(nèi)容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。）

　　（3）再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法？（這是整體把握課文內(nèi)容、情感的難點，教師要注意發(fā)揮指導作用，引導學生靜心讀書，產(chǎn)生自己對課文的整體認知）

　　交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法？（學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識）

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（二）精讀感悟，入境入情。

　　過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優(yōu)美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。

　　1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”體會“向往喜愛之情”（學習第一節(jié)）

　　（1）齊讀第一節(jié)，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點？（湛藍、透亮）

　　“湛藍”是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。（“湛藍”就是很藍。）

　　（2）讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

　　（3）讀一讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。

　　指名讀，齊讀。

　　（4）作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——（像藍寶石）

　　“藍寶石”什么樣子？（是非常藍，閃閃發(fā)光）

　　這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。

　　生齊讀。

　　（5）誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什么？

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像_________。（拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。）

　　（6）是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！再把第一自然段讀一讀。

　　學生有感情地朗讀。（精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力）

　　（三）寫字練習：書寫生字詞語

　　第二課時

　　（四）復習回顧

　　1、聽寫“美妙　純凈　視線　忍心　藍晶晶　依山而建　圣地　窗簾　貼著”等詞語并矯正。

　　2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　環(huán)節(jié)三、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（五）精讀感悟，入境入情。

　　1、拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。

　　2、交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯(lián)想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。

　　（1）出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

　　引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？聯(lián)想到了什么？（“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。）

　　拉薩位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。

　　A.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？

　　C.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　（2）課件出示：一半文字“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”一半拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。

　　此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？

　　你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎？

　　有感情朗讀第二自然段。

　　（通過抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發(fā)了對拉薩天空的喜愛贊美之情。）

　　聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看。

　　（1）誰來讀第三自然段？

　　（2）交流：“神往”是什么意思？為什么神往？

　　這是一處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。

　　（3）讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望。現(xiàn)在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達。

　　練習說話: 來到拉薩，面對此情此景，會說 （可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）

　　拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—（布達拉宮）

　　（1）藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？（出示圖片）

　　瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）

　　（2）出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　1、在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（ ）；在最炎熱的夏天，還是（ ）的。（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺？

　　2、在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）

　　語言訓練：有了這藍天，______ 顯得 。

　　4、布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區(qū)西北的瑪布日山（紅山）上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。（齊讀）引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

　　（有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。）

　　5、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說（ ）齊讀最后一節(jié)。

　　1、這句話中，作者把湛藍的天比作什么？（作者把湛藍的天比作窗簾）

　　2、對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

　　有感情地齊讀第五自然段。（品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發(fā)，引導讓學生走進美麗的意境，激發(fā)學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內(nèi)容更具體，情感更豐富。）

　　（六）回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。

　　1、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。

　　2、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。

　　（七）讀寫練筆。

　　1、拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！（學生練寫，教師巡視指導）

　　2、修改評價：指名讀學生作品，集體修議。

　　（在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。）

　　（八）板書設計

　　拉薩的天空

　　湛藍　　透亮　　用清水洗過的藍寶石

　　純凈　　明潔　　掬一捧就能洗臉

　　藍晶晶　　圣地的窗簾

　　教學反思

　　《拉薩的天空》是湘教版國標本第十冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn) 了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。多媒體無疑為語文教學開啟了一扇大門，教師可以借助讓學生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。

　　根據(jù)以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學模式。

　　首先我以優(yōu)美的導語，帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的導入一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。

　　《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

　　對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。

　　此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句，引導學生熟讀課文，學會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

　　整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！

　　不足之處：

　　一、在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時沒有及時給出正確的評價。

　　二、講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。

　　這堂課由我的師傅周老師前來聽課指導，并在課后給予了我及時和積極的指導，在此我要謝謝師傅！