《拉薩的天空》教學反思
《拉薩的天空》優(yōu)美抒情，通篇文質(zhì)兼美，讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”，讓人無限神游于拉薩的天空上。
我在教學本課中，抓住這一課文的特點，在教學設(shè)計上有意讓學生去體驗感悟這些佳句，激發(fā)學生們對祖國壯麗山河的熱愛。課后，我在反思自己的課堂目標達成、重難點突破等方面上，感覺本課的設(shè)計如下幾處亮點：1.指導(dǎo)學生學會抓重點詞、句，引導(dǎo)他（她）們熟讀深思。孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆。”只有學而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教學中，我引導(dǎo)學生不斷在對字詞的感悟中去體會。
如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！那么，就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧！自然，學生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來讀得繪聲繪色了。
再如教學“藍晶晶”一詞中的“晶”，學生對這個品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！（我動手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復(fù)一次，意思就加深一層。文中的“藍晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學生們興致勃勃，他們說出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞，接著我又相繼出示了幾個品字結(jié)構(gòu)的字——“磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），學生們均能舉一反三、觸類旁通，學得可帶勁了！
2.本課運用了多媒體課件，通過展示一幅幅美麗、神奇的拉薩畫卷給學生們欣賞，再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場，學生們被深深的陶醉了。確實，孩子們對于拉薩天空的認識僅僅停留在圖片、少量的資料記載上，讓他們親眼目睹，感受才會與眾不同，
3.俗話說：板書是課文的濃縮，也是課文主題的升華，設(shè)計好板書能更好地幫助學生掌握文章的脈絡(luò)，因此我在本課的板書設(shè)計中能緊扣課文內(nèi)容，同時又巧動心思，將板書串聯(lián)起來合為一首可愛的小詩：
天空湛藍明如鏡，（課文第1段內(nèi)容）一碧如洗顯純凈。（課文第2段內(nèi)容）
令人神往不忍移，（課文第3段內(nèi)容）一年四季藍晶晶。（課文第4段內(nèi)容）
在學生們朗朗的吟誦中，課文的主線已了然于心了。
當然，我在這課中的設(shè)計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件，有些課文的內(nèi)容其實無須都投影出來，假如課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學中運用比較手法的句子讓學生體會得還不夠到位：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”假如能讓學生看畫面后，自己再結(jié)合生活中的例子去說一說、比一比，相信還會更理想。