激勵評價 快樂作文《集市和超市》判斷與反思（精選3篇）

激勵評價 快樂作文《集市和超市》判斷與反思 篇1

　　作文是“情動而辭發”的過程，是學生喜怒哀樂、暢所欲言的殿堂。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”三年級學生接觸寫作時間較短，如何降低難度，培養興趣，增強作文教學的趣味性、生活性顯得尤為重要。因此在教學《集市和超市》這一開放單元時，我讓學生到街市感受購物的情景，觀察、摘抄門前招牌并帶上少許錢，自己心愛之物或準備出售的商品，舉辦一場別開生面的體驗活動：做買賣。力圖通過實實在在的交易活動，讓學生快快樂樂地體驗生活，清清楚楚地明白父母掙錢的艱辛，真真切切地表達童心、童語、童趣。

　　教學片段：

　　師：同學們，商家為了推銷產品，設計形式新穎、圖文并茂的廣告；小商小販為了賣出物品，使出渾身解數進行展銷。今天，我們也來當一回商販，當一回顧客，去出售自己的物品，去購買喜歡的商品。看誰會買會賣。

　　生：（興致勃勃）

　　師：要想盡快推銷物品或引人注意，商家小販是怎樣做的呢？

　　生1：買主要主動問價，賣主要熱情大方，雙方要討價還價。

　　師：你懂得真多呀！

　　生2：我認為設計的廣告或口號要能吸引人。

　　師：老師相信你們都能當好廣告策劃人了。下面請你們設計自己的廣告語，也可把自己銷售方式寫在紅紙或小黑板上。（準備活動。）

　　師：我看同學們已按耐不住激動的心情，有的摩拳擦掌，有的躍躍欲試，有的樂不可支。老師相信這次活動一定能達成大家的心愿，我宣布：做買賣交易會現在開始。

　　頓時教室里一片沸騰，孩子們興高采烈地參與了買賣活動，自由出售或購買物品，老師也參與活動，相機提示學生認真觀察，揣摩對方的心情。活動結束后我趁熱打鐵，組織大家把剛才說的、做的、看到、聽到、想到一起來交流一下，并及時評價和鼓勵，滿足孩子內心被肯定的需要，并適當的提醒活動過程自己觀察到的典型情節，以增加寫作素材的豐富性。學生們玩得投入、高興，寫起來自然有話可說，有話想說，這樣的作文還會枯燥嗎？

　　反思：

　　寫作，先要有激qing和靈感，猶水滿而溢，是情感的自然傾瀉。大多數孩子的作文是在毫無情感準備時，接受一個題目或是話題，然后挖空心思去虛構和創編，這個寫作的過程不是建立在個人生活積累之上的，其摹本往往是曾經讀到、聽到的某篇作文中的故事，嫁接到自己的經歷中。怎樣解決寫作前無米下鍋的尷尬？體驗！在體驗中抒寫所想所感，雖然仍是辛苦的腦力勞作，但定會苦中有樂，別有一番滋味。我告訴每一個孩子：只要是自己的經歷，就是最獨特、最有味道的。絕不會與別人有雷同的版本，真實的感觸，細膩的傾訴，那一定是最好的。

　　當我們給學生一個文題的同時，要考慮到如何給他們創造一個體驗的機會，這種有計劃、有目的的體驗活動，會更容易得讓學生找到寫作的靈感和素材。

　　當然，要使活動生動有趣，教師要精心設計導語，巧妙運用恰當的評價語言。教師要靈活機智地使用豐富生動的評價語，肯定學生的獨特發現，并因勢利導，幫助學生降低作文的難度，克服作文的畏難情緒，激發學生表達的愿望，調動學生習作的興趣。在作文教學中，教師的評價語如果具有親和力、吸引力和感染力，就一定能激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到作文活動中，體會到作文的快樂，品嘗到成功的喜悅，更加樂于表達，作文也自然有話可說了。

激勵評價 快樂作文《集市和超市》判斷與反思 篇2

　　活動目標：

　　1、通過調查讓學生對集市和超市的特點有所了解，知道購買物品時的一些注意事項，學會獨立購物。

　　2、在對集市和超市的調查活動中，初步培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　　3、培養學生細心觀察生活，熱愛生活的思想感情。

　　前期準備：

　　1、組成活動小組開展調查活動討論分析調查記錄，提出在調查中發現的問題及建議。

　　2、進行一次購物實踐。

　　活動過程：

　　活動一：我是購物小能手

　　1、談話導入

　　2、學生交流各自的購物過程。

　　3、小結：通過剛才這幾位同學的交流，我們不難發現他們的購物經歷都不一樣。比如說地點，有的同學在超市里面買的，有的在集市上買的。老師發現大多數同學都選擇到超市去買東西,這是為什么呢?集市和超市又有什么不一樣呢?我們班的同學都當了一回小偵探，參與調查了這兩個地方，現在我們請一些同學來匯報一下調查的結果。（學生分別匯報超市和集市商品的種類、擺放、營業時間及他們細心觀察后的發現。）

　　活動二：我們的調查

　　1、五個活動小組的同學匯報各自的調查結果。

　　2、第一活動小組和第二小組的同學都認真進行調查，他們的發現不太一樣，但也有相同的地方，就是他們都發現這兩個地方的商品是分類擺放的。知道這些商品為什么要這樣擺放嗎？

　　3、學生討論交流。

　　4、師小結。

　　是啊，這些售貨員為了讓大家能更快地找到自己想要的商品，把所賣的商品分類擺放。如果大家了解了商品的分類情況及擺放位置，就能給我們的購物帶來很大的幫助。

　　5、老師根據學生的匯報結果對集市和超市的特點進行小結。（填寫匯總表）

　　6、同學們都是熱愛生活，樂于觀察，勤于思考的好孩子。尤其是觀察后還有自己的發現，真是好樣的！通過調查,我們發現超市與集市對比,確實更為方便,購買時可以節省時間,衛生也比較好,難怪同學們都喜歡逛超市,但相對來說,價錢也會稍微高一些。因此，同學們在購買東西時要根據自己的實際情況選擇恰當的地點。

　　活動三：購物知多少

　　購物時除了要選擇恰當的地點外，還需注意些什么呢？

　　1、學生討論購物時應該注意什么？

　　2、學生發言。

　　3、針對板書列表進行總結，全班齊讀購物注意事項。

　　1）、要選擇恰當的地點；

　　2）、注意索取發票及購物小票；

　　3）、購買食品時還應注意查看商品的生產日期、保質期，不要買三無產品，即無廠名、廠址、標識。

　　4）、在集市上買東西要到固定攤位買，一旦發生問題可以直接找到人。

　　5）、購買商品時,要看清商標上的價格,在商品實用、價格相仿的情況下，要挑選質量過關、造型美觀的商品。

　　活動四：活動延伸

　　這節課我們主要討論了如何進行購物，相信同學們都學有所得。希望同學們在課后運用本節課所學知識再進行一次購物實踐。

　　教后反思：

　　確定這個主題源自于三年級語文的開放單元《集市和超市》，在教學時我發現學生對這方面的內容很感興趣，而我校又靠近張林菜市場，在校門口有一個較大的集市以及一些小型的超市，這是個很有利的條件，所以我決定把集市和超市這個內容挖掘出來作為綜合實踐活動課的題材。在活動中我盡力貼近學生的生活，讓學生進行一次購物實踐，同時以小小偵探家的身份分組對集市和超市進行調查，讓學生通過調查對集市和超市的特點有進一步的了解，交流購物時的一些注意事項，讓學生在調查及購物活動中學會一些發現問題、分析問題的能力，借以培養他們細心觀察生活、熱愛生活的感情。

　　在課堂上，學生都能暢所欲言，把他們在調查中的發現及購物時的一些切身體會與同學進行交流。但由于我對這堂課的目標定位不是很明確，導致不能很好地把握課堂的一些生成。在今后的教學中，我將繼續努力探索。

激勵評價 快樂作文《集市和超市》判斷與反思 篇3

　　《集市和超市》教學反思

　　《集市和超市》是開放單元，而學校周邊有個較大的集市以及一些小型的超市，這是個很有利的條件，所以把集市和超市這個內容作為綜合實踐活動課的題材。在課前安排學生進行一次購物實踐，對集市和超市進行調查，讓學生通過調查對集市和超市的特點有一些了解，讓學生在調查及購物活動中學會一些發現問分析問題的能力，借以培養他們細心觀察生活、熱愛生活的感情。

　　通過課前的準備，學生對集市和超市都比較了解了，于是，我將課堂教學的重點做了調整，我把第一課時的重點放在了訓練學生看圖說話上。集市一圖的畫面內容很多，我指導學生按從上到下的順序觀察，把畫面分成了四部分：賣白菜、賣小吃、賣家禽、賣農具，讓學生先分別說這四部分的內容，在將四部分內容連起來，指導學生說話，說完了，再讓學生寫作。由于看圖充分，學生習作效果較好。

　　《集市和超市》教學反思3

　　作文是“情動而辭發”的過程，是學生喜怒哀樂、暢所欲言的殿堂。《語文課程規范》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注實際，熱愛生活，表達真情實感。”三年級學生接觸寫作時間較短，如何降低難度，培養興趣，增強作文教學的趣味性、生活性顯得尤為重要。因此在教學《集市和超市》這一開放單元時，我讓學生到街市感受購物的情景，觀察、摘抄門前招牌并帶上少許錢，自身心愛之物或準備出售的商品，舉辦一場別具一格的體驗活動：做買賣。力圖通過實實在在的交易活動，讓學生快快樂樂地體驗生活，清清楚楚地明白家長掙錢的艱辛，真真切切地表達童心、童語、童趣。

　　教學片段：

　　師：同學們，商家為了推銷產品，設計形式新穎、圖文并茂的廣告；小商小販為了賣出物品，使出渾身解數進行展銷。今天，我們也來當一回商販，當一回顧客，去出售自身的物品，去購買喜歡的商品。看誰會買會賣。

　　生：（興致勃勃）

　　師：要想盡快推銷物品或引人注意，商家小販是怎樣做的呢？

　　生1：買主要主動問價，賣主要熱情大方，雙方要討價還價。

　　師：你懂得真多呀！

　　生2：我認為設計的廣告或口號要能吸引人。

　　師：老師相信你們都能當好廣告籌劃人了。下面請你們設計自身的廣告語，也可把自身銷售方式寫在紅紙或小黑板上。（準備活動。）

　　師：我看同學們已按耐不住激動的心情，有的摩拳擦掌，有的躍躍欲試，有的樂不可支。老師相信這次活動一定能達成大家的心愿，我宣布：做買賣交易會現在開始。

　　頓時教室里一片沸騰，小朋友們興高采烈地參與了買賣活動，自由出售或購買物品，老師也參與活動，相機提示學生認真觀察，揣測對方的心情。活動結束后我趁熱打鐵，組織大家把剛才說的、做的、看到、聽到、想到一起來交流一下，并和時評價和鼓勵，滿足小朋友內心被肯定的需要，并適當的提醒活動過程自身觀察到的典型情節，以增加寫作素材的豐富性。學生們玩得投入、高興，寫起來自然有話可說，有話想說，這樣的作文還會枯燥嗎？

　　反思：

　　寫作，先要有激qing和靈感，猶水滿而溢，是情感的自然傾瀉。大多數小朋友的作文是在毫無情感準備時，接受一個題目或是話題，然后挖空心思去虛構和創編，這個寫作的過程不是建立在個人生活積累之上的，其摹本往往是曾經讀到、聽到的某篇作文中的故事，嫁接到自身的經歷中。怎樣解決寫作前無米下鍋的尷尬？體驗！在體驗中抒寫所想所感，雖然仍是辛苦的腦力勞作，但定會苦中有樂，別有一番滋味。我告訴每一個小朋友：只要是自身的經歷，就是最獨特、最有味道的。絕不會與他人有雷同的版本，真實的感觸，細膩的傾訴，那一定是最好的。

　　當我們給學生一個文題的同時，要考慮到如何給他們發明一個體驗的機會，這種有計劃、有目的的體驗活動，會更容易得讓學生找到寫作的靈感和素材。

　　當然，要使活動生動有趣，教師要精心設計導語，巧妙運用恰當的評價語言。教師要靈活機智地使用豐富生動的評價語，肯定學生的獨特發現，并因勢利導，協助學生降低作文的難度，克服作文的畏難情緒，激發學生表達的愿望，調動學生習作的興趣。在作文教學中，教師的評價語假如具有親和力、吸引力和感染力，就一定能激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到作文活動中，體會到作文的快樂，品嘗到勝利的喜悅，更加樂于表達，作文也自然有話可說了。