乘法—“電影院”教學紀實、反思與評析

　　師：請大家用豎式計算，并寫好單位名稱和答。（全體學生練習。）
　　師：同學們，仔細觀察比較19×21的豎式計算，你發現了什么？
　　生：19×21是進位乘法。
　　師：對了，我們這節課重點學習是“兩位數進位乘法的計算方法”。
　　師：大家想一想，筆算兩位數乘兩位數進位乘法應注意什么？
　　生：用第二個乘數十位上的數去乘時，所得積的個位要同十位對齊，滿十向前一位進一。
　　師：你說得真好！
　　師：我們一起來看小黑板，一起讀一讀：用乘數哪一位上的數去乘，所得積的個位就要同哪一位對齊，滿十要向前一位進一，最后把兩次乘得的積相加。（學生齊讀。）

　　三、鞏固應用
　　師：剛才我們學習了兩位數乘兩位數的進位乘法，下面我們做幾道練習題，看看大家對新知識掌握得怎么樣。
　�。◣煶鍪绢}：判斷對錯，把錯的改正過來。）
　　師：誰能讀？
　　（生讀題的要求。）
　　師：請大家按要求完成這道題。（學生自己練。）
　　師：你認為哪一個是錯的？又是怎樣改的？
　　生：我認為第一題是錯的。
　　師：為什么？能說一說嗎？
　　生：用乘數21十位上的2去乘26時，積的個位要與十位對齊。
　　生：我認為第2題也是錯的，因為用乘數32十位上的3去乘25時，3乘5等于15，滿十向前一位進一，3乘2等于6，加上進來的1等于7寫在百位上。
　　師：你們說得真好，看得出你們真學會了。
　　師：讓我們來看第二題“比賽計算”，每行一題看哪一行能得冠軍？
　　24 × 28　　15 × 36　　　38 × 25
　　……
　　師：出現了錯誤的同學看一看哪里出現了問題，不懂就問，相信下次你們一定做得更好！
　　四、總結
　　師：通過本節課的學習，你有了什么收獲？
　　生：我學會了兩位數乘兩位數進位乘法的計算方法……
　　生：我知道了做題時要認真、細心，這樣才不會出現錯誤。
　　……
　　反思：
　　首先，情境導入是本節課的一處亮點。它不僅激發了學生自主學習的興趣，提高了學生提出、解決問題的能力，而且很合理有效地復習了舊知識，為學生學習新知識做好鋪墊。由此我想到，學生愿意學習、愿意思考，必須有人去激發他們，而這個人就是教師。這也充分體現了教師的重要作用。
　　新課程提倡要把課堂還給學生，教師要做好學生學習的引導者、組織者和合作者。本節課在學習重點突破難點時，我充分采用了小組合作探究的學習方式，讓學生親身經歷和感受到了知識的形成過程，把更多的時間和空間留給學生，體現了學生是學習的主人的這一思想。
　　本節課也有不足的地方。比如，教學過程中的評價有些單一，有時還不夠及時；在學生情緒不高時，教師調動得不夠好。再有，課堂應盡面兒相對窄了些，后進生的表現機會少了一些。
　　總評：
　　教學伊始，教師面對不相識的學生，用親切和藹的語言與學生溝通，拉近了師生的距離，使孩子在輕松、快樂、自主的氛圍中探究知識。教師充分為孩子學習數學創設情境，出示了一幅電影院的掛圖，讓孩子們有在電影院上數學課的感覺，增強了孩子們探究數學的興趣。本節課有以下幾個亮點：
　　1.教師能充分地把握本節課的教學目標和難易程度，能將新知識轉化為舊知識，使學生不陌生，更容易接受 。如，把電影院每排26人改為每排14人，讓學生觀察掛圖。根據已有的信息，讓學生提出數學問題并解決問題，進而考查他們對所學知識的掌握情況。師生互動，自主探究，體現課改的理念——學生是課堂的主人。教師能與學生站在一起，成為學生最信賴的合作者和親密伙伴。
　　2.教師不是教教材，而是用教材教。這種做法是以學生發展為本的人本教學。教材是范本，以教材為載體，教師從學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個維度去考慮加工教材，在這種理念下的教學是知識之“舟”又是能力之“橋”，也是心靈洗滌之“池”，從而使學生會學習、愿學習。
　　3.教師對課堂和教學內容有一個宏觀、全局的把握，教學思路清晰，對于重點、難點處理得準確，恰到好處。從估算到準確計算，教師都能入情入理地與學生合作，都能用巧妙的語言與學生對話，并且巧設疑問，使每個知識點都做到言之有理、落筆有據。學生積極的配合老師探索新知，師生融為一體，課堂氣氛活躍，營造了一個平等、民主、和諧的學習氛圍，讓所有的學生都能參與。整堂課學生都在愉悅、思維中度過，他們飽嘗了學習的快樂。
　　4.本節課通過合作、互動、講述、歸納、總結等方法，進行了多元化的思維訓練，培養了學生的表達能力，做到了把問的權力還給學生，把談的時間留給學生，把講的機會讓給學生。教師引導得當，點撥到位，水到渠成，是一節符合課改的優質課。
　　5.教師素質好，語言簡練，不啰唆，具有親合力、感染力、調控力。張老師整節課都用親切，富有感染力的語言來激發學生，把學生當成孩子，能用兒童的眼光去觀察事物，用兒童的心靈去體驗數學，用兒童的方式去探究知識