口算除法教案
三、注意趣味性
為了增加學生的學習興趣,我把書上一個個靜態的毫不相關的題通過課件制作,讓它們動起來,串起來。形式多樣、層次不同的練習題,既讓學生鞏固了所學知識,又讓學生體會了數學與生活的聯系,增強學習數學的興趣。
總之,整節課的教學設計,趣味性強,方法重在“巧”。我覺得本節課還是比較融合新課改的教育理念:關注鼓勵每一個學生,讓學生在動眼、動腦、動口中探究,在練習中及時發現、適時評價,充分體現評價的激勵、導向和調控功能,培養了學生的學習自信心。
教學設計:
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書第78――80頁例1(1)(2)
目標預設:
1、使學生會口算整十數除整十、幾百幾十的數(商一位數)以及相應的估算。
2、在學習的過程中,使學生領悟學習數學的方法,促進他們的遷移、有序思維能力。
3、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題,感受數學在生活中的作用。
教學重難點:探索口算方法
掌握用整十數除的方法
教學過程預設:
一、創設情境。
同學們,我們前個星期都參加了學校里舉行的運動會對不對,喜歡開運動會嗎?光明小學也舉行了一次運動會,老師拍攝了運動會里一些精彩的照片,想不想看看?
二、探究新知。
1、教學例1,提出問題,尋找解決問題的方法。
(1)出示情境圖:學生觀察圖,
師:從這張照片中你了解到了什么?根據這些信息你能提出什么數學問題?
這個問題應該怎樣解決?
生:用除法計算,算式是:80÷20。
(2)探索口算方法
師:怎樣算80÷20呢?
(同意嗎) 怎么算出等于4的?
請自己想一想,想好后再說給同桌聽一聽。
現在誰愿意把方法來說一說?
學生可能會有以下兩種口算方法:
① 因為20×4=80,所以80÷20=4;引導學生想乘法算除法,(板書:想乘法算除法)。
② 因為8÷2=4, 所以80÷20=4。(板書:轉化為表內除法。)
師:同學們有用想乘法算除法,也有的用表內除法來想,這兩種方法都很棒,那么你喜歡哪一種方法呢?把你喜歡的方法再說給你的同桌聽一聽。
2、教學例2,創設情境,引出問題。
師:剛才我們順利地完成了分氣球的任務。學校還買來了彩旗,(出示彩旗)從圖片上你又了解到哪些信息?想提出什么數學問題?誰會解決這個問題?
生:列式 120÷30
你能利用我們剛才學的口算方法,計算出這道題的結果嗎?誰還會算?有不一樣的算法嗎?
學生討論方法
師:這兩道題在口算方法上有什么相同點?
生:這一題的口算方法和剛才這題的口算方法很類似,都可以用乘法想除法或用表內除法來算。也就是都需要乘法口訣。
師:你很會總結。 在找照片中的數學問題時,我們共同探討了除法的口算方法 。(板書:口算除法。)在口算時,可以用自己喜歡的方法來口算。
練習:180÷30 240÷40 420÷60
3、探討估算方法
(1)同學們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了,但是我們的生活中往往會碰到這樣一些情況。我從光明小學了解到因為怕氣球炸了,所以多買了3個,大概可以分給幾個班?這個問題你會解決嗎?算式怎么列?生:83÷20
大概可以分給幾個班?可以用≈連接,用了≈是什么意思?誰算出來了?你是怎么想的?
(2)那這樣的題目你會算嗎?