口算除法教案
三、注意趣味性
為了增加學生的學習興趣，我把書上一個個靜態的毫不相關的題通過課件制作，讓它們動起來，串起來。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學生鞏固了所學知識，又讓學生體會了數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。
總之，整節課的教學設計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節課還是比較融合新課改的教育理念：關注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動腦、動口中探究，在練習中及時發現、適時評價，充分體現評價的激勵、導向和調控功能，培養了學生的學習自信心。
教學設計：
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書第78――80頁例1（1）（2）
目標預設：
1、使學生會口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）以及相應的估算。
2、在學習的過程中，使學生領悟學習數學的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。
3、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
教學重難點：探索口算方法
掌握用整十數除的方法
教學過程預設：
一、創設情境。
同學們，我們前個星期都參加了學校里舉行的運動會對不對，喜歡開運動會嗎？光明小學也舉行了一次運動會，老師拍攝了運動會里一些精彩的照片，想不想看看？
二、探究新知。
1、教學例1，提出問題，尋找解決問題的方法。
（1）出示情境圖：學生觀察圖，
師：從這張照片中你了解到了什么？根據這些信息你能提出什么數學問題？
這個問題應該怎樣解決？
生：用除法計算，算式是：80÷20。
（2）探索口算方法
師：怎樣算80÷20呢？
（同意嗎） 怎么算出等于4的？
請自己想一想，想好后再說給同桌聽一聽。
現在誰愿意把方法來說一說？
學生可能會有以下兩種口算方法：
① 因為20×4=80，所以80÷20=4；引導學生想乘法算除法，（板書：想乘法算除法）。
② 因為8÷2=4， 所以80÷20=4。（板書：轉化為表內除法。）
師：同學們有用想乘法算除法，也有的用表內除法來想，這兩種方法都很棒，那么你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法再說給你的同桌聽一聽。
2、教學例2，創設情境，引出問題。
師：剛才我們順利地完成了分氣球的任務。學校還買來了彩旗，（出示彩旗）從圖片上你又了解到哪些信息？想提出什么數學問題？誰會解決這個問題？
生：列式 120÷30
你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？誰還會算？有不一樣的算法嗎？
學生討論方法
師：這兩道題在口算方法上有什么相同點？
生：這一題的口算方法和剛才這題的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內除法來算。也就是都需要乘法口訣。
師：你很會總結。 在找照片中的數學問題時，我們共同探討了除法的口算方法 。（板書：口算除法。）在口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。
練習：180÷30 240÷40 420÷60
3、探討估算方法
（1）同學們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，但是我們的生活中往往會碰到這樣一些情況。我從光明小學了解到因為怕氣球炸了，所以多買了3個，大概可以分給幾個班？這個問題你會解決嗎？算式怎么列？生：83÷20
大概可以分給幾個班？可以用≈連接，用了≈是什么意思？誰算出來了？你是怎么想的？
（2）那這樣的題目你會算嗎？