口算除法教案
出示: 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈
如果請你任意選一題來估算,你準備選哪一題?請選一題試試,把你的估算方法說給同桌聽一聽。
(3)交流總結
師:都算完了嗎?我們來交流交流。先說你選的是哪一題,再說你的估算方法。誰愿意來說說?(全班學生交流)
師:同學們說的非常好,雖然我們選擇的題不同,但我們估算方法是一致的。誰能把估算的方法概括地說一說。
三、鞏固應用
1、小試身手
生活中我們經常用到口算除法、估算求商來解決問題,接下來我們就小試身手。
2、打氣球游戲
大家想不想做個游戲?下面我們來做個打氣球游戲。有十個氣球,每個氣球上有一道題,如果那個同學將氣球上的題算出來,氣球就自動破裂。
40÷20 90÷30 240÷80 180÷20
560÷70 720÷90 320÷80 360÷40
估算143÷20 72÷10
抽其中三題讓學生說說是怎樣想的?
3、下面有一個生活中的問題需要我們解決。
光明學校為比賽拿獎的同學訂購了一批圖書,獎給同學們,如果讓你把這些書捆包,你準備把多少本捆成一包呢?請你來設計一下。并算一算這些書要捆多少包?
4、數學運動會
同學們我們在運動會的照片里找到了很多的數學問題,學會了口算除法,還用所學的知識解決了生活中的許多問題。今天在我們的在數學課堂里也要舉行一次運動會,想不想參加。每一位同學都有自己的一個號碼。
四、全課總結。
今天我們在運動會的問題解決中,探索了口算除法的計算方法。最后,我們來交流一下自己的收獲。
教學反思:
《口算除法》是一節計算課,本節課我本著“扎實、有效”的原則,力圖數學計算教學體現“算用結合”,且面向全體學生來進行教學。通過教學實踐,個人認為本節課有以下幾點成功之處:
1、關注數學與生活的聯系,使“算”和“用”有機結合。
數學課程提倡向生活世界的回歸,強調數學教學與生活的聯系,計算教學更是不能只是簡單的計算,要把計算和生活應用緊密結合在一起,讓學生學有用的數學。本課從例題材料(分氣球)到練習設計購買方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算為用。學生充分的感受到數學學習是有用的,它能幫助我們解決生活中的實際問題。
2、重視算理探究過程,提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時,我注意讓學生主動探索口算方法,組織學生進行交流,讓學生親身經歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結合,讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整,培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法,兩種算法各有優點,讓學生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學生主體,發揮學生的主動性。
本課教學中始終以學生為主體,把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20,給學生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著,讓學生自主分120個氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等,都發揮了學生的主動性。
4、構建和諧的課堂氛圍,激發學生的學習興趣。
課堂中師生平等的對話,對學生富有激勵的評價,讓學生享受到成功的喜悅,課堂氣氛活躍,學生的思維始終處在一種積極的狀態,激發了學生的學習興趣,收到了良好的教學效果。