口算除法教案
出示： 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈
如果請你任意選一題來估算，你準備選哪一題？請選一題試試，把你的估算方法說給同桌聽一聽。
（3）交流總結
師：都算完了嗎？我們來交流交流。先說你選的是哪一題，再說你的估算方法。誰愿意來說說？（全班學生交流）
師：同學們說的非常好，雖然我們選擇的題不同，但我們估算方法是一致的。誰能把估算的方法概括地說一說。
三、鞏固應用
1、小試身手
生活中我們經常用到口算除法、估算求商來解決問題，接下來我們就小試身手。
2、打氣球游戲
大家想不想做個游戲？下面我們來做個打氣球游戲。有十個氣球，每個氣球上有一道題，如果那個同學將氣球上的題算出來，氣球就自動破裂。
40÷20 90÷30 240÷80 180÷20
560÷70 720÷90 320÷80 360÷40
估算143÷20 72÷10
抽其中三題讓學生說說是怎樣想的？
3、下面有一個生活中的問題需要我們解決。
光明學校為比賽拿獎的同學訂購了一批圖書，獎給同學們，如果讓你把這些書捆包，你準備把多少本捆成一包呢？請你來設計一下。并算一算這些書要捆多少包？
4、數學運動會
同學們我們在運動會的照片里找到了很多的數學問題，學會了口算除法，還用所學的知識解決了生活中的許多問題。今天在我們的在數學課堂里也要舉行一次運動會，想不想參加。每一位同學都有自己的一個號碼。
四、全課總結。
今天我們在運動會的問題解決中，探索了口算除法的計算方法。最后，我們來交流一下自己的收獲。
教學反思：
《口算除法》是一節計算課，本節課我本著“扎實、有效”的原則，力圖數學計算教學體現“算用結合”，且面向全體學生來進行教學。通過教學實踐，個人認為本節課有以下幾點成功之處：
1、關注數學與生活的聯系，使“算”和“用”有機結合。
數學課程提倡向生活世界的回歸，強調數學教學與生活的聯系，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學生學有用的數學。本課從例題材料（分氣球）到練習設計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學生充分的感受到數學學習是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題。
2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學生主體，發揮學生的主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發揮了學生的主動性。
4、構建和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
課堂中師生平等的對話，對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悅，課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一種積極的狀態，激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。