第二課時 角的度量⑴
師：這兩種量法有沒有什么相同的地方？適時的引導學生歸納并板書：點點重合、線邊重合。（2）兩種量法有沒有什么區別呢？引導學生明確：讀度數時要區分內、外圈，歸納并板書：讀準度數。（3）說一說：你是怎么理解這12個字的量角方法的？【設計意圖】這里在學生充分觀察量角器的基礎上，設計了一個v字形的角作為學生第一次實際度量的角，可能對學生的操作有一定的難度；但如果學生在預習的基礎上進行學習，是完全可行的。這個角的設計有助于學生自主探究式學習活動的開展，有助于學生掌握量角時量角器的位置擺放如何與角的位置相適應，有助于學生通過兩種不同的量法來歸納量角器量角時的一般方法。三、訓練技能、提升認識1.下面的量法對嗎？課件出示三組量法錯誤的量角圖（分別沒有做到：點點重合、線邊重合、讀準度數），學生判斷并口頭糾正，課件演示糾正的過程。學生說出該角正確的度數。2.比賽：量一量，看誰量得又快又準。學生在訓練卡上完成三個角的度量，三個角分別是30°、120°、80°（開口方向有區別，一個朝左，一個朝右，一個朝下）。量完后全班訂正。3.這樣的角你能量嗎？出示生活情境圖中的角（樓梯扶手夾角、吊扇扇葉夾角、時針與分針夾角、隊徽中的角、房頂上的角、升旗臺欄桿中的角），小組長根據組內四個人操作能力進行分式，快一點的可以量兩幅圖，慢一點的量一幅圖就可以了。4.游戲：用身邊一切可利用的資源創造角。老師報出一個度數，學生可以用身邊的一切可利用的資源做出一個大概度數的角�？凑l做得最接近、最有創意。【設計意圖】訓練設計的量不在多，而在精。重復、機械的量角活動是不可取的。所以在這一環節設計中，安排了判斷量法、比賽量角、量生活情境中的角（注意誤差知識的介紹）、自己做一個與指定度數相仿的角等活動。學生通過活動可以加深對量角方法的理解，提高量角的技能，提升學習的認識。