為學生學習搭建階梯 ——《溫度》教學實錄
【片段二】：
師：最后，我們一起來玩個游戲吧！（一聽要玩游戲，學生的興趣馬上提起來了）“猜溫度”—— 這個游戲類似于“幸運52”的猜價格，只不過我把價格換成了今天學習的溫度，請你來猜，你就根據我的提示——“高了”或“低了”再來猜，誰能用最快的速度猜出來誰就獲勝！（師故作神秘狀看卡片——23℃）
師：這是一個零上溫度。（檢驗學生是否掌握零上溫度的概念）
生：5℃。
師：低了。
生：15℃。（能根據提示往高猜）
師：還低了。
生：25℃
師：高了。
生：22℃。（能在15℃——22℃之間猜）
師：低了。
生：23℃。
師：猜對啦！（歡呼聲一片）
還想繼續猜嗎？（又一次故作神秘狀看卡片——－17℃）這是一個零下溫度。
生：－20℃。
師：低了。
生：－10℃（能根據提示往比－20℃高的溫度猜，說明掌握情況還不錯）。
師：高了。
生：－15℃
師：高了。
生：－18℃
師：低了。
生：－17℃
師：又猜對啦！真快！再來個難點的！
……
如我事先預想一樣，學生玩起來興致很高，絕大多數都能按提示往高或往低的方向去猜。猜時也是由易到難，為學生搭好階梯，先猜了一個零上溫度，再重點猜零下溫度，幾個輪回想不到有的學生的反應比我還快，讓我比他們更興奮，最后我說：“一個溫度它既不是零上溫度也不是……”，還沒等我說完，全班齊答：“0℃”。在大家一片歡聲笑語中結束了新課，也將這節課推向了高潮。
這節課我力圖通過為較難的知識“陡坡”搭建階梯，使學生學有興趣，從而較好地完成了教學目標。但，仍存在一些不足，如教師應引導學生思考、比較文字描述和符號表示，如“零下2℃”和“－2℃”之間的聯系和區別。“零下2℃”是文字描述，而“－2℃”是將文字符號化、簡明化，體現了數學的特點，同時2℃可以用來表示比0℃高2℃，那么比0℃低2℃用什么表示？這樣將讓學生更好的感受到負數的必要性，也更加鮮明的體會了正、負數是一對意義相反的量。