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角的度量(小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí))

角的度量(小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí))


2、小組交流,得出最恰當(dāng)?shù)亩攘糠椒ā?br>3、小組匯報(bào)演示。邊匯報(bào),邊幻燈幻燈片片演示。
(1)把量角器放在角的上面;使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合
(2)零刻度線和角的一條邊重合;
(3)從與邊重合的零刻度往上看,角的另一條邊所對(duì)的量角器上的刻度,就是這個(gè)角的度數(shù)。
4、教師板演示。黑板出示步驟。
一蓋:有量角器把角蓋。
二合:使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合;零刻度線和角的一邊重合;
三看:看另一條邊,分清內(nèi)外圈,讀出度數(shù)。
5、幻燈片演示度量∠2、∠3。比較大小。
四、練一練
1、完成作業(yè)紙上第二題。請(qǐng)用量角器量出∠4的度數(shù)。先估計(jì),再測(cè)量。
(1)指名說一說你是怎么量的,量的時(shí)候要注意什么?(讀數(shù)時(shí))
幻燈片演示。
注意:讀度數(shù)時(shí),角的一邊與量角器哪一圈的零刻度線重合,就從那一圈的零刻度向上看,角的另一邊所對(duì)的這圈上的刻度就是所量角的度數(shù)。
(2)要區(qū)分是內(nèi)圈還是外圈的數(shù),你還有別的好方法嗎?
還可以先判斷所量的角是銳角還是鈍角,是銳角的話選擇較小的度數(shù),是鈍角則選擇較大的度數(shù)。
2、判斷
打手勢(shì)判斷,說說為什么錯(cuò)?
3、量一量
學(xué)生量,指名核對(duì)
4、用量角器量出一副三角尺每個(gè)角的度數(shù)。
5、知識(shí)延伸:三角形的內(nèi)角和是不是都是180度呢?
五、小結(jié)
今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?

課后反思:
教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理、美滿,沒注意到學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差別。四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角,還沒有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成,量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn),零線對(duì)一邊,另邊看刻度”,對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象,加以認(rèn)識(shí),自然讀度數(shù)也就茫茫然,弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線,盡管總結(jié)出量角方法,學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明,那些歌謠也沒能指導(dǎo)學(xué)生形成技能,只不過是比傳統(tǒng)教法多一些花樣,學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范,但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說仍然太抽象。

2頁,當(dāng)前第212
角的度量(小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)) 相關(guān)內(nèi)容:
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