一億有多大 教學案例
數學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發展。另外以往的數學課堂更多的是關注書本知識的學習，教材內容、師者知識有限，學生將要被動接受的就是這有限的教學內容。殊不知我們完全忽略了學生、社會、生活中蘊涵的廣闊教學內容。學生學習數學最為重要的價值莫過于“認識數學與生活的聯系”和“思考”。
一億有多大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受，因此本單元通過“稱一稱”“數一數”“排一排”的實踐活動，讓學生從不同的角度感受一億有大，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。
片斷1：
通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克重，而我國有13億人口，如果每人每天節省1粒米，那么全國一天下來大約能節省多少克大米�。咳绻咳嗣刻斐�400克大米，這些節省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？知道這些信息后，你有什么感想？
片斷2：
師：如果我們每人每天浪費一張紙，我們全校同學一年會浪費多少張紙，需要砍伐多少棵大樹？毀掉多大面積的森林？一年呢？
通過課堂的適度延伸，能夠溝通數學與生活的聯系，讓學生學會用數學的眼光看世界，在研究問題的過程中受到思想品德教育。
簡約、扎實、開放，是提高課堂教學效益的保證。數學課堂是預設的，也是生成的；數學課堂是“接受”的，也是“發現”的；數學課堂是嚴謹的，也是靈動的；希望我們的數學將以更加人文、生動的面貌展現在學生的面前，走進孩子的內心世界。