認識整萬數 教學設計
教學內容 :蘇教版四年級數學(上冊)第86~87頁。教學目標:
1.讓學生認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬,了解這些計數單位間的十進關系,掌握億以內數的數位順序;認識整萬數,初步了解我國的數位分級,會根據數級正確地讀、寫整萬數。
2.讓學生通過了解一些具體事物數量的多少,增強數感,感受整萬數在生活和學習中的價值,培養學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心,增強應用意識,提高應用能力。
教學流程: 一、情境導入
同學們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著我國的航天事業的發展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動人心的時刻,請看(課件播放“神七飛天”)。
老師還摘錄了一些報道,誰來讀一讀。
(課件展示)“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛入太空,經過六十八個小時的航行,飛船在航行了一百八十五萬千米之后,圓滿地完成了任務,順利地回到了祖國的懷抱。
師:這個信息有數嗎?讀一讀,
師:今天我們就來認識像這樣的一類的數。板書:認識整萬數
二、引導探究
介紹主講老師:今天,高老師還請來了徐老師和我們共同學習,我們來認識一下。
師:同學們請看大屏幕。(播放優質教學資源)
師:其實同學們手中也有一個這樣的計數器,三年級我們已經初步認識過他了,都知道在計數器上用一些珠子可以撥出很多不同的數,對不對?只不過,在其中某一位上最多只能撥幾個珠子?
生:最多只能撥10個。
生:不對,應該是9個。
師:那想想,要是再添一個,滿了10,那就得——
生:滿十就得向前一位進一了。(屏幕顯示:滿十進一。)
師:滿十進一,知道了這個規則,我們就玩一個撥數的游戲,好嗎?
師:準備好了嗎?第一個請在計數器上撥3這個數。
請撥第二個數30第三個數請撥300請撥第四個數3000
師:問同學們一個問題,剛才高老師報的的4個數,大小一樣嗎?
生:不一樣。
師:可是,同學們用的珠子的個數——
生:一樣的。
師:那不同在哪里?
生:因為它們撥的數位不同。
師:這樣看來,同樣的3個珠子,撥在不同的數位上,表示的數的大小也--------不相同。
師:像這樣撥下去,第五個數該撥誰?
生:三萬。
師:他覺得撥30000,想法跟他一樣的請舉手,(屏幕呈現30000)請看大屏幕,高老師給他請出來,這是我們第一次接觸這樣大的數。
師:現在請同學們仔細觀察30000這個數,再看看你手中的計數器,你覺得你能撥出三萬這個數嗎?
師:這樣,認為能撥出來的同學,誰來說說你打算怎么撥。其余同學可以補充,也可以反駁。
生1:可以在千位上撥30顆珠。因為10個千是一萬,30個千就是三萬。
生2:不能這樣撥,計數器每個數位上最多只有9顆珠,哪來30顆珠?
生3:在計數器上撥珠,滿十就得進一,更不要說滿三十了。
師:用這個計數器撥三萬,有困難,是珠子不夠嗎?
生:不對,是我們計數器上的數位不夠。
師:(相機詢問同桌的兩個學生)你的計數器有幾個數位?(四個)你的呢?(四個)如果允許同桌倆合作,你能想出巧妙的方法撥出三萬這個數嗎?
師:誰來匯報一下你們辦法?大聲的說一說。聽懂的請舉手,我們班的同學不但聰明,而且善于認真聽別人的發言。
生:把兩個計數器合起來,并在左邊的計數器的個位上撥上3顆珠。