認識整萬數 教學設計
教學內容 ：蘇教版四年級數學（上冊）第86～87頁。教學目標：
1.讓學生認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。
2.讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學流程： 一、情境導入
同學們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著我國的航天事業的發展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動人心的時刻，請看（課件播放“神七飛天”）。
老師還摘錄了一些報道，誰來讀一讀。
（課件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛入太空，經過六十八個小時的航行，飛船在航行了一百八十五萬千米之后，圓滿地完成了任務，順利地回到了祖國的懷抱。
師：這個信息有數嗎？讀一讀,
師：今天我們就來認識像這樣的一類的數。板書:認識整萬數
二、引導探究
介紹主講老師：今天，高老師還請來了徐老師和我們共同學習，我們來認識一下。
師：同學們請看大屏幕。（播放優質教學資源）
師：其實同學們手中也有一個這樣的計數器，三年級我們已經初步認識過他了，都知道在計數器上用一些珠子可以撥出很多不同的數，對不對？只不過，在其中某一位上最多只能撥幾個珠子？
生：最多只能撥10個。
生：不對，應該是9個。
師：那想想，要是再添一個，滿了10，那就得——
生：滿十就得向前一位進一了。(屏幕顯示：滿十進一。)
師：滿十進一，知道了這個規則，我們就玩一個撥數的游戲，好嗎？
師：準備好了嗎？第一個請在計數器上撥3這個數。
請撥第二個數30第三個數請撥300請撥第四個數3000
師：問同學們一個問題，剛才高老師報的的4個數，大小一樣嗎？
生：不一樣。
師：可是，同學們用的珠子的個數——
生：一樣的。
師：那不同在哪里？
生：因為它們撥的數位不同。
師：這樣看來，同樣的3個珠子，撥在不同的數位上，表示的數的大小也--------不相同。
師：像這樣撥下去,第五個數該撥誰？
生：三萬。
師：他覺得撥30000，想法跟他一樣的請舉手，（屏幕呈現30000）請看大屏幕，高老師給他請出來,這是我們第一次接觸這樣大的數。
師：現在請同學們仔細觀察30000這個數，再看看你手中的計數器，你覺得你能撥出三萬這個數嗎？
師：這樣，認為能撥出來的同學，誰來說說你打算怎么撥。其余同學可以補充，也可以反駁。
生1：可以在千位上撥30顆珠。因為10個千是一萬，30個千就是三萬。
生2：不能這樣撥，計數器每個數位上最多只有9顆珠，哪來30顆珠？
生3：在計數器上撥珠，滿十就得進一，更不要說滿三十了。
師：用這個計數器撥三萬，有困難，是珠子不夠嗎？
生：不對，是我們計數器上的數位不夠。
師：（相機詢問同桌的兩個學生）你的計數器有幾個數位？（四個）你的呢？（四個）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬這個數嗎？
師：誰來匯報一下你們辦法？大聲的說一說。聽懂的請舉手，我們班的同學不但聰明，而且善于認真聽別人的發言。
生：把兩個計數器合起來，并在左邊的計數器的個位上撥上3顆珠。