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認識整萬數 教學設計

認識整萬數 教學設計


課件展示)師:請看大屏幕
師:猜猜他在這里哪一位上撥的3個珠子
師:想對了,可問題出來了,個位上撥3個珠子,表示的是三,怎么會是三萬呢?
(課件展示)師:請繼續看大屏幕, 聽清徐老師的要求了嗎?同桌倆合作,改一改。
(課件展示)師:我們來核對一下,從右往左數,分別是個,十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請舉手。
師:有了新的計數單位,那么數位順序表是不是也應該有相應的調整呢?請看大屏幕,這是我們以前所熟悉的個位,十位,百位,千位,萬位,那萬位的左邊依次是哪幾位呢?請打開課本到第86頁,填一填。
師:核對后,和同桌讀一讀,你知道了什么?(課件播放優質教學資源)
聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕。
主講老師:我們可以發現數位和計數單位是一致的,按照我國的計數習慣,從右起, 每四個數位是一級,個位,十位,百位,千位,都屬于個級: 萬位,十萬位,百萬位,千萬位都屬于萬級。個級在右,萬級在左,這兩個數級都含有4個數位,也就是四位一級,而萬級的各個數位的名稱是在個級各個數位名稱上-------添了一個萬。是這樣的嗎?
三、鞏固運用,深化新知
師:有了新的計數器和數位順序表,我們就能認識更大的數了。
(1)(課件出示)先來看剛才信息中的大數“一百八十五萬”
師:一百八十五萬究竟是多少,你能在新的計數器上撥出這個數嗎?
學生試撥,教師巡視,作個別指導,并請一個學生上臺試撥。
師:他撥的是185萬嗎?給出你的理由,你們是怎么看出這個數就是185的?
生::在百萬位上撥1個珠,表示一百萬:在十萬位上撥8個珠,表示八十萬;在萬位上撥5個珠,表示五萬,合起來就是一百八十五萬。
師:能不能這樣撥呢(屏幕上呈現計數器,上面撥了“185”)
生:不能,
師:哪有問題?
生:你撥在個級了。
師:你覺的185萬應撥在哪級上?
師:是呀,同樣的一百八十五,撥在了個級,他只是表示一百八十五個——(一);撥在萬級上,他才表示一百八十五個——(萬),一百八十五個萬就是185萬。撥對的請舉手。
師:一百八十五萬這個數你能把它寫出來嗎?拿出自己的作業本對照計數器來寫一寫。(學生試寫,教師請一個學生板演)
師:能說說你是怎樣想的嗎?寫對了沒有,跟他完全一樣的請舉手。
師:有一個問題,個級上一珠子都沒有,為什么要寫4個0來?
師:同學們說得都很好。寫整萬數的時候,分成兩部分寫,先寫萬級上的數,這個數有幾個萬,我們就先寫185,再寫個級上的數,個級上一珠子也沒有就寫4個0。
師:請看大屏幕徐老師帶來的信息
(2)出示:2003年,我國茶葉產量……(課件播放優質教學資源)
你能在計數器上先撥一撥,再把這個數寫出來嗎?
師:它有多少個萬?我們先寫哪級上的數?-----再寫----這樣寫可以嗎?
(3)出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產量。
繼續看老師提供的信息,再撥一撥并把這兩個數分別寫下來?
師:寫得真好!觀察這幾個數,它們有什么共同的地方?
生:它們的個級上都有四個0。
師:這就是我們今天學習的整萬數。這些整萬數,會讀嗎?誰來讀一讀?
師:像1850000,怎樣能既準確又迅速地讀出來?
師:咱給這些數先分級,畫個虛線作標記就行。萬級上是多少就讀多少萬。能清楚地讀出來嗎?(齊讀)
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