認識整萬數 教學設計
（課件展示）師：請看大屏幕
師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個珠子
師：想對了，可問題出來了，個位上撥3個珠子，表示的是三，怎么會是三萬呢？
（課件展示）師：請繼續看大屏幕， 聽清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。
（課件展示）師：我們來核對一下,從右往左數,分別是個,十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請舉手。
師：有了新的計數單位，那么數位順序表是不是也應該有相應的調整呢？請看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個位,十位,百位,千位，萬位，那萬位的左邊依次是哪幾位呢？請打開課本到第86頁，填一填。
師：核對后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優質教學資源）
聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕。
主講老師：我們可以發現數位和計數單位是一致的，按照我國的計數習慣,從右起, 每四個數位是一級,個位,十位,百位,千位,都屬于個級: 萬位,十萬位,百萬位,千萬位都屬于萬級。個級在右，萬級在左，這兩個數級都含有4個數位，也就是四位一級，而萬級的各個數位的名稱是在個級各個數位名稱上-------添了一個萬。是這樣的嗎？
三、鞏固運用，深化新知
師：有了新的計數器和數位順序表，我們就能認識更大的數了。
（1）（課件出示）先來看剛才信息中的大數“一百八十五萬”
師：一百八十五萬究竟是多少，你能在新的計數器上撥出這個數嗎？
學生試撥，教師巡視，作個別指導，并請一個學生上臺試撥。
師：他撥的是185萬嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個數就是185的？
生：：在百萬位上撥1個珠，表示一百萬：在十萬位上撥8個珠，表示八十萬；在萬位上撥5個珠，表示五萬，合起來就是一百八十五萬。
師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現計數器，上面撥了“185”）
生：不能，
師：哪有問題？
生：你撥在個級了。
師：你覺的185萬應撥在哪級上？
師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個級，他只是表示一百八十五個——（一）；撥在萬級上，他才表示一百八十五個——（萬），一百八十五個萬就是185萬。撥對的請舉手。
師：一百八十五萬這個數你能把它寫出來嗎？拿出自己的作業本對照計數器來寫一寫。（學生試寫，教師請一個學生板演）
師：能說說你是怎樣想的嗎？寫對了沒有，跟他完全一樣的請舉手。
師：有一個問題，個級上一珠子都沒有，為什么要寫4個0來？
師：同學們說得都很好。寫整萬數的時候,分成兩部分寫，先寫萬級上的數,這個數有幾個萬，我們就先寫185,再寫個級上的數，個級上一珠子也沒有就寫4個0。
師：請看大屏幕徐老師帶來的信息
（2）出示：2003年，我國茶葉產量……（課件播放優質教學資源）
你能在計數器上先撥一撥，再把這個數寫出來嗎？
師：它有多少個萬？我們先寫哪級上的數？-----再寫----這樣寫可以嗎？
（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產量。
繼續看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個數分別寫下來？
師：寫得真好！觀察這幾個數，它們有什么共同的地方？
生：它們的個級上都有四個0。
師：這就是我們今天學習的整萬數。這些整萬數，會讀嗎？誰來讀一讀？
師：像1850000,怎樣能既準確又迅速地讀出來？
師：咱給這些數先分級,畫個虛線作標記就行。萬級上是多少就讀多少萬。能清楚地讀出來嗎？（齊讀）