減法的意義和加、減法各部分間的關系
(1)出示第(1)題，啟發學生讀題，分析數量關系，并列式計算（1人板演），解答后，提問：①這道題為什么用加法計算？
②引導學生說一說這個加法等式中各部分的名稱.（板書；加數、加數、“和”）
(2)出示第(2)題，啟發學生列式解答，（指名板演）并說一說為什么用減法計算?
引導學生明確：從全班人數里去掉男生人數就得女生人數，去掉女生人數就得男生人數.
(3)請同學們觀察，比較一下，第(2)、(3)題與第(1)題有什么聯系，各用什么方法計算？
引導學生明確：第(1)題已知男生、女生人數，求全班人數；
第(2)題是已知全班人數和男生人數，求女生人數；
第(3)題是已知全班人數和女生人數，求男生人數.
啟發學生：第(1)題是已知兩個加數，求它們的和，用加法；
第(2)、(3)題都是已知和與其中一個加數，求另一個加數，用減法
（板書：“和”、“加數”、“另一個加數”）
想一想：減法是什么樣的運算呢? 繼續演示課件“減法的意義”下載
教師強調說明：減法是已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算.
(4) 分組討論.引導學生結合生活舉出具體實例，再進一步理解減法的意義.
(5)教學各部分名稱
教師提問：在減法等式中，已知的和叫什么？減去的已知加數叫做什么？求出的未知數叫什么？
引導學生明確：被減數、減數、差數各是哪些數。
教師提問：減法與加法又有什么關系呢？
（減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好是相反的，在加法中是已知的，在減法中就變成了未知，而加法中未知的，在減法中則變成了已知.因此說減法中是加法的“逆運算”.）
(6)完成第54頁上的“做一做”.
根據2468 575=3043，直接寫出下面兩道題的得數.
3043－2468= □ 3043－575=□
(7)教學0在減法計算中的特性：
教師提問：舉例說明0在加法計算中有幾種情況？那么有關0的減法又有哪幾種情況呢?(同桌討論)
教師舉例寫出三種情況：
5－0＝5 5－5＝0 0－0＝0
教師強調：一個數減0，還得原數；
被減數等于減數，差是0.
3.教學加、減法各部分間的關系
(1)加法各部分間的關系：演示課件“減法的意義”，出示各部分間的關系式下載
教師：①加法各部分間最基本的關系是什么？
學生：和＝加數＋加數（板書）
教師：②假如知道和與其中一個加數，求另一個加數應該利用哪一個關系式呢？
學生：加數＝和－另一個加數（板書）
(2)減法各部分間的關系：
減法中各部分間的最基本的關系是：差＝被減數－減數（板書）
假如知道被減數和差，求減數是：減數＝被減數－差（板書）
假如知道減數和差，求被減數是：被減數＝減數＋差（板書）
(3)反饋練習：
練習十二第2、3題，兩道題可根據減法各部分間的關系說明，也可用其意義說明.
2題；根據2100－695=1405寫出一道加法算式和一道減法算式
3題：根據3427－428=2999，直接說出下面兩道題的得數.
4.加減法各部分間關系的應用。
運用加減法各部分間的關系還可以解決哪些問題呢？
教師說明：可以對加減法的計算進行驗算.
(1) 加法的驗算：
出示1234 845，指2名學生板演
學生討論：用什么方法來驗算？你的根據是什么？
教師提示：要注重，因為加數有兩個，驗算時用和減去哪一個加數都可以，所以驗算此題時出現兩種豎式解答，在以后的驗其中，可任選一個加數作減數來進行驗算.