第五單元：找規律（第2課時）
教學內容：50、51
教學目標：
1、利用具體的情境，進一步理解間隔排列的規律，并探索相應的解決方法
2、在探索的過程中，聯系生活實際，培養學生的數學眼光
教學重點：用計算的方法解決這類規律
教學準備：光盤
教學過程：
一、復習：
昨天的課上我們認識了“找規律”，誰來說說具體的是怎樣的規律？
排成一線和圍成一圈的，有什么不同？
二、以生為例，認識規律：
1、請一列學生起立，估計一下，第一個同學和第二個同學之間大約相隔多少？
那這列同學一共有多長？
隨學生回答，板書：6個同學 5米
問：為什么會只有5米的呢？
（可能一：數一數。
可能二：以最后一生為例，每個學生前面都有一個間隔，但最前一個同學前面沒有間隔，所以少了1，只有5米……）
2、畫一畫：為了說得更清楚，我們可以把每位學生想成是一個點，學生和學生之間的間隔想成是段：•——•——•——•——•——•
在圖上可以清楚地看出，前面的“• ”都和“——”對應，但最后的一個“• ”沒有“——”對應，所以“——”就少了一個
3、比一比：
昨天的找規律是兩樣物體的間隔，今天的卻只有1個物體，它們有什么共同的地方呢？
4、如果還是像這樣地排，要排成的隊伍是10米，需要幾個同學？說說你是怎么想的？
（需要11個同學。把同學看成點，點比段多1）
5、是不是同學數都會比間隔數多1呢？我們知道，這教室的寬是6米，也每隔1米站1個，但兩邊靠墻不要站（老師舉例，自己站在墻一米外）。想一想，象這樣的排列的，需要幾個同學？為什么？
（需要5個。）
畫出該情況的示意圖：——•——•——•——•——•——
6、比較兩張圖，說說它們有什么不同與相同的地方？
（只要是排在外面的，不管是點還是段，都會多1……）
指出：所以我們在解決問題的時候，要考慮清楚具體的情況
三、學習例題：
1、看圖，讀信息。
分別算一算：（1）林蔭道長多少米？
（2）兔子做操的隊伍長多少米？
互相說說你是怎么算的？怎么想的？
2、試一試
（1）如果有10只兔子像這樣排成一排做操，兔子的隊伍長多少米？
（2）從林蔭道的一端到另一端每隔2米放一盆花，一共要放多少盆花？
（第2題容易出錯，要多花點時間交流。）
四、完成想想做做
1、一條走廊長24米，每隔3米放一盆花，要放多少盆花？
重點比較：走廊的兩端放花和不放花一樣嗎？
學生思考后，全班交流
2、林莊小學準備在長80米的跑道一邊和邊長20米的正方形草坪四周植樹
讀題后，猜想：邊長20米即周長80米，一個一線的80米，一個是一圈的80米，同樣的80米，同樣的間隔，最后植樹的棵數一樣多嗎？
討論一個植樹方案，說說應該包括哪些方面？
在數學方面，其中哪個信息是最重要的？
討論合適的間距。（比如：1米太擠了。3米的話，計算有余數，不方便�？梢赃x擇2米、4米、5米都比較的合適。）
分組選擇某一間隔，算一算兩種形狀各需要種多少棵樹？
交流：比如說間隔2米
（1）80÷2=40（棵），40＋1=41（棵）
（2）20÷2=10（棵），11×4－4=40（棵）
通過畫圖，理解為什么要“－4”？
比較兩種結果，一樣嗎？你發現了什么？