末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算2
課題末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算2課時(shí)1課時(shí)教材分析這節(jié)課是一節(jié)有關(guān)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法的練習(xí)課，是在上節(jié)新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的鞏固和復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1. 熟練掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行筆算；能選擇簡便算法使計(jì)算簡便。2. 能通過一些比較，主動(dòng)溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與方法之間的聯(lián)系，并產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，獲得新的體驗(yàn)。3. 能認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)待每一道題目，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤主動(dòng)改正，并具有自覺檢查計(jì)算結(jié)果合理性的意識(shí)和習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備課件板書設(shè)計(jì) 末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)（二） 207×40 23×802 60×305 270×40 23×820 60×350 學(xué)生進(jìn)行板演教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)設(shè) 計(jì) 意 圖一、課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1. 同學(xué)們，上課前我們先來回憶一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）誰能說一說怎樣計(jì)算末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么？2. 回顧知識(shí)、口算比賽。40×200= 23×30= 30×310= 120×20= 40×220= 700×80= 600×30= 50×600= 410×20= 學(xué)生進(jìn)行口算比賽。二、鞏固練習(xí)。1. “想想做做”第5題填表、比較、分析乘數(shù)141414140140乘數(shù)220200220 計(jì)算后要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察比較，并交流自己的發(fā)現(xiàn)，感知積的變化規(guī)律，從而進(jìn)一步體會(huì)用簡便算法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的合理性。其中第五欄可以先同第四欄比較，再和第一欄比較。2.“想想做做”第6題可以一組一組對(duì)比著計(jì)算。通過比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：幾十幾乘幾百、幾百幾十乘幾十與幾十幾乘幾十一樣，都可以轉(zhuǎn)化成幾十幾乘幾來計(jì)算；而幾百乘幾十則可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來口算。3. “想想做做”第8題請(qǐng)學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。4. “想想做做”第9題（1）請(qǐng)學(xué)生讀題（2） 找出相應(yīng)問題所涉及的條件，進(jìn)行分析。（3） 獨(dú)立列式計(jì)算5. 第10題答案是不唯一的，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積末尾0的個(gè)數(shù)確定兩個(gè)乘數(shù)。三、小結(jié)：四、課堂作業(yè)： 及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，一來可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。 將“想想做做”第7題提前，創(chuàng)造性地使用了教材。因?yàn)檫@雖然是新知，但由于有了前一節(jié)課的基礎(chǔ)，應(yīng)該是比較順利完成的。 這道題重在比較，使學(xué)生感受乘數(shù)變化所引起的積的變化規(guī)律。 通過交流是學(xué)生明確：速度×?xí)r間=路程 使學(xué)生加深對(duì)乘數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算方法的理解。鼓勵(lì)學(xué)生用多樣的方法和思維去理解。 作 業(yè)設(shè) 計(jì)1. 完成p6 8、92. 總結(jié)計(jì)算末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法及注意事項(xiàng)。教 學(xué)反 思在教學(xué)例題時(shí)，幫助學(xué)生理解題意，并列出相應(yīng)的算式；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，從而激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并展開了積極的思維；最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的方法列豎式計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流各自的算法。交流時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同的豎式與計(jì)算過程。讓學(xué)生充分說出自己的想法，最后通過比較，明確作此類題目時(shí)的簡便算法。