四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄（通用15篇）

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇1

　　生：注意別對錯數位。

　　生：進位的時候要加上進位的數。

　　師：大家考慮的很全面，那我們再來做答題紙上的第二題。

　　2.請用豎式計算：185×15           23×283

　　學生獨立做，做完交流。

　　師：23×283的豎式為什么這樣列？

　　生：我們前面學過寫豎式時要把位數多的放在上面。

　　師：我們已經知道，交換兩個因數的位置，得數不變，三位數乘一位數的時候，咱們就知道把位數多的因數放到豎式的上面了，同位互相批閱一下。

　　四、解決問題，拓展提高

　　1.志愿者在行動：自主練習第8題

　　出示：我們來了298名志愿者。如果平均每人擦洗13米，能完成擦洗3000米欄桿的任務嗎？

　　師：先想一想，能解決嗎？算一算吧。學生獨立解決并交流。

　　師：同學們運用今天學到的知識解決實際問題了。

　　2.靈活選擇：

　　師：最后咱們到茶場去瞧一瞧：

　　出示：嶗山茶場XX年種植茶樹19公頃，平均每公頃產425千克茶葉。嶗山茶場一年共產茶葉多少千克？ 425×19 =  （千克）    

　　①3825     ②8020     ③8075     ④46325

　　師：不計算，你來選一選，哪一個是正確答案呢？

　　生：應該是第三個。

　　師：怎么想的？

　　生：第一個數太小了，估一估就知道了，大約在8000左右，3825肯定不行，第四個也不行，太大了，而第三個雖然接近8000，但是我們只要看看個位數就行了，425乘19得數的個位不可能是0，五九四十五，應該是個五，所以選③

　　師：同學們遇到實際問題，能進行仔細的觀察，認真的思考，并做出合理的判斷，巧妙地解決問題。

　　五、課堂總結

　　回顧一下這節課，你有什么收獲想和大家分享嗎?

　　生：我學會了三位數乘兩位數的筆算。

　　師：這是知識上的收獲，回顧一下咱們是怎樣學會的？通過哪些辦法？

　　生：一開始我們沒學都把它轉化成我們學過的知識來解決了。

　　師：同學們發揮自己的聰明才智，不但能用轉化的方法解決問題，而且還能根據兩位數乘兩位數的筆算探索出了三位數乘兩位數的筆算方法。開始我們還提出高速公路二期工程全長多少米？這個問題也很有意思，我們下節課繼續研究。

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇2

　　(一)教學目標

　　1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。

　　2、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　3、使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。

　　4、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

　　(二)教材說明和教學建議

　　教材說明

　　關于整數乘法運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法，筆算乘法，常見數量關系──速度、時間和路程之間的關系，以及乘法的估算。這些內容的結構如下：

　　本單元教材在編排上有下面幾個特點：

　　1、創設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算。

　　《數學課程標準》指出：在本學段的教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。學習三位數乘兩位數的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，在廣闊的知識背景中，哪些是學生感興趣的、又與本單元知識背景密切相關的呢？面對眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學習素材。這是因為速度、路程和時間之間的抽象關系是以不同交通工具的運動為載體的。因此，本單元選取不同交通工具的運動為素材，引領學生學習三位數乘兩位數的乘法。一方面讓學生進一步體會乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、時間和路程之間的關系提供豐富的背景資源。

　　2、注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力。

　　三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數的位數由兩位變成了三位。教材在充分考慮學生已有知識經驗和認知發展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。教材安排的多道例題，基本上是讓學生通過自己試一試，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解整數乘法的算理，達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法并用它解決簡單問題的目的。

　　3、加強估算，重視培養學生應用數學的意識。

　　《數學課程標準》指出，估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。本單元以單列一個例題的方式（例5），組織學生學習三位數乘兩位數的乘法估算，讓學生進一步理解估算是生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個要求：一是符合實際，二是計算方便。如，例5的教學通過解決購票的具體問題，使學生理解將票價和購票的張數適當的估大一些，并把它們分別估成整十數、整百數或幾百幾十的數，這樣才能方便算出足夠的錢買票。另外，教材在練習十中安排了6個需用估算的方法來解決的簡單問題，使學生通過解決這些問題進一步掌握估算的基本方法，理解什么時候應將因數估大一些，什么時候應將因數估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。

　　4、適當加大練習量，同時體現彈性要求。

　　三位數乘兩位數是整數運算中有關乘法學習的最后一部分知識，具有一定的總結性和概括性。為了讓學生掌握好這最基本的運算知識，本單元練習的題量與第一學段相比稍有增加，使學生通過一定題量的練習，牢固掌握整數乘法的相關知識。同時，帶x題與思考題的數量也增加了，本單元每個練習都配有一定數量的帶x題和思考題，以體現讓不同的人學不同的數學的課改理念，滿足不同學生的學習需求，為學有余力的學生提供更多更廣闊的學習內容。

　　教學建議：

　　1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。

　　本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因為在第一學段，在學完兩位數乘兩位數后，學生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說，本單元所學知識，屬于舊知。所不同的，僅僅是運算數據由萬以內擴充到了億以內。根據學生已有的這個知識基礎，在教學時，可放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。

　　2、重視引導學生探索運算中的數量關系，初步學習模型化的數學方法。

　　三位數乘兩位數的學習不僅要讓學生掌握整數乘法的計算技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見數量關系，并且能夠用關系式或數學符號去表達它們。本單元學習的速度、時間和路程之間的關系，是社會生活中常見的數量關系中的一種，刻畫這三者關系的數學模型速度時間=路程將三者簡明邏輯地聯成一體。教學時，應注重讓全體學生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數量關系。經歷將運動中的具體問題抽象成數學模型速度時間=路程的全過程，經歷將抽象的數學模型用于解決具體問題的全過程。讓學生在解決具體問題──抽象出數學模型──解釋并說明模型──再用模型解決問題這樣一系列的數學活動中，建立初步的模型化的數學思想方法。

　　3、以探索運算中數值規律的練習為載體，發展學生的推理能力。

　　利用乘法運算，培養學生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學的重要任務。本單元在練習設計中，安排了多個引導學探索數值規律的練習，如練習六中的第8題、思考題，練習七中的第12、13題、練習八中的第10題等等。這些題雖然都打上了x，不作教學要求，但卻是發展學生推理能力的好素材。教學中，應鼓勵、引導學生參與到探尋運算中數值規律的活動中去，通過觀察數據特點，嘗試用簡便的方法進行計算，解釋計算的合理性等有序活動，不但可使學生形成合理、靈活的計算能力，而且能培養學生的數感和推理能力。

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇3

　　教學內容

　　教科書第47頁例1與相關的內容，練習八第1、2題。

　　教學目標

　　1、使學生結合已有的兩位數乘兩位數的知識經驗，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2、是學生能結合乘法的口算、估算來進行驗算，養成良好的計算習慣。

　　3、使學生經歷利用舊知解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發展邏輯思維能力。

　　教學重、難點

　　三位數乘兩位數筆算算理并掌握計算方法，能正確進行計算。

　　教學過程

　　師：我們已經學會了兩位數乘兩位數的筆算，首先進行知識回顧和檢測。

　　出示：

　　1、 口算

　　23×20= 42×30=

　　23×19≈ 42×29≈

　　23×21≈ 42×31≈

　　2、 筆算

　　34×12= 76×47= 25×36= 37×82=

　　獨立完成，4生板演。

　　請學生說一說，計算步驟和要求。

　　師：其實，數學學習是一個循序漸進的過程，回想乘法學習的歷程：我們首先學習的是一位數乘一位數，就是表內乘法，接著是兩位數乘一位數，三位數乘一位數，然后是兩位數和兩位數的乘法。今天我們再往前邁進一步，學習三位數乘兩位的筆算乘法（板書課題：三位數乘兩位）那以后我們還會學習多位數的乘法。

　　3、出示練習變形：

　　134×12= 176×47= 425×36= 237×82=

　　（1） 估算

　　師：首先來估算一下134×12的.積大約是多少？

　　生：估算乘積。

　　（2） 嘗試筆算

　　師：你能不能根據兩位數乘兩位數的筆算經驗來嘗試列豎式計算

　　134×12呢？邊算邊想：分幾步計算？先算什么？再算什么？

　　生：嘗試筆算。（教師巡視，觀察學生情況）

　　請學生板演展示，并講解計算的步驟：

　　先算什么？ 134

　　再算什么？ × 12

　　最后算什么？ 268 （134×2的積）

　　134 （134×10的積）

　　1608 （134×12的積）

　　師：問豎式中的各乘積的意義？

　　（3） 嘗試筆算176×47

　　師：能試著計算176×47嗎？邊做邊想過程，先算什么？在算什么？最后算什么？在計算時要注意什么或在計算時你遇到了什么困惑？

　　生獨立完成，教師巡視。

　　生：板示不同的筆算。（正確的 錯誤的 困惑的）

　　師：在計算的過程中要注意什么？

　　用乘數哪位上的數去乘，乘積的末尾就和乘數的那位對齊。

　　不要忘記加進位的數。

　　（4） 與所學的兩位數乘兩位數筆算乘法對比，你覺得有什么相同點和不同點？要注意什么呢？

　　4、鞏固練習

　　完成后兩道練習，訂正，講評。

　　5、小結筆算方法

　　6、解決問題

　　師：學以致用，學會了三位數乘兩位數的筆算方法就是為了解決問題，下面我們就來解決這一問題吧！

　　出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米。該城市到北京有多少千米？

　　生：（1）讀題，弄清題意。

　　（2）說出，已知什么？求什么？怎樣列式？

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇4

　　三位數乘兩位數的筆算是在兩位數乘兩位數的筆算基礎上學習的，這部分內容包括整百乘整十數的口算，三位數乘兩位數的估算、筆算和解決問題等內容。學生很快學會了筆算的方法。

　　本單元教學過程中，根據課堂效果和課后學生的掌握情況，現對教學反思如下：

　　一、成功之處：

　　（1）教學過程中成功把握住了知識的前后聯系，溫故導入，促進學習遷移。

　　（2）從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。

　　（3）注重練習的評講，將學生錯得最多的題目或常見錯誤以判斷對錯為練習，讓學生找錯誤并糾正。

　　（4）重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習基本掌握三位數乘兩位數的'筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數乘兩位數的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒，強調了“用十位上的數去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業反應的情況還比較好，只有及個別同學出現了這種錯誤。

　　（5）有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。

　　A、教師的板書做到以身作則；

　　B、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線的畫法；

　　C、嚴格要求，作業批改中要求學生按要求書寫。

　　D、效果明顯。

　　二、不足之處：

　　（1）在復習環節的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學生從兩位數乘兩位數的知識遷移的過程不夠明顯。

　　（2）由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以內的進位加法出錯；原因之三是連續進位加法出錯。

　　（3）教學中只注重了加強計算方面的練習，在解決問題方面有所疏忽，所以學生解決問題的能力有所欠缺，需多訓練和培養。

　　根據單元檢測結果現對本單元的教學內容及學生的反饋情況進行分析：

　　學生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習，但是在剛進行完的三位數乘兩位數的檢測中，發現孩子存在不少問題。在學生出現的種種錯誤中，自己總結了幾個方面，希望我們班的學生能按這幾個方面來要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現這樣的問題。例如：160x50=有的同學把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時，相同的數位要對齊，有些學生習慣不太好，書寫一點都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的方法也要落實。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學生的口算能力及書寫進位的習慣。口算是必要的基礎，有些口算錯誤導致錯誤，100以內的加法進位，也有些學生會弄錯，分析這些學生的過程，可以發現他們經常沒做進位的記號。最后，用估算、末尾數等多種方法進行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強口算能力和書寫習慣。有的同學在口算題目中數不對0的個數，尤其是非零數乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有個零，有的同學只看到因數末尾共2個0，就寫2，忘記55x4結果里還有1個0。

　　三、今后改進方面：

　　（1）加強專業知識，多豐富自己的教學經驗，在平時多學習多實踐，認真鉆研教材，把精心預設看作課程實施的一個起點。

　　（2）注重數學課堂的教學特色，體現環環相扣，在教學完每一個環節后應進行必要的知識小結；以及過渡語的設計，使教學更具條理性。

　　（3）引導學生在獨立思考的基礎上，再進行小組交流，讓每個學生都發表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。

　　（5）課堂上加強學生的口算練習。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，加強學生的口算練習。

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇5

　　本節課是以學生已有的知識經驗為起點，通過新舊知識的聯系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。

　　一、利用新舊知識的聯系，創設學生熟悉的教學情境。

　　計算教學的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學生自己編成本節課要探究的題目，這樣比較能調動學生想探究的欲望，提高他們的積極性。

　　二、通過知識遷移，讓學生自主探究新知識。

　　通過兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學生更容易理解和掌握，又培養了學生的數學推理能力。

　　三、注重口算、估算和筆算的聯系，培養計算意識。

　　在數學課堂中培養學生的計算意識是計算教學的一個重要任務。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。

　　四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數學相聯系。

　　知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達到學以致用。所以在本節課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數學的聯系。

　　但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學生理解不透所以課堂沒放開。其次是在練習用時太多，可以再緊湊一些。另外在面向學生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學中要鍛煉教學機智，才能足以面對越來越多元化的情況發生。

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇6

　　課題：人教版小學數學四年級上冊第49頁三位數乘兩位數的筆算

　　教學目標：

　　1. 利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析和概括能力，發展應用意識。

　　2. 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。 教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：三位數乘兩位數的算理。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　12×3500×7 15×460×70350×2

　　197×5≈

　　師：大家看這道題的要求是什么?

　　生：估算

　　生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。

　　師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。

　　2筆算：357×6 34×62

　　師：我發現有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？

　　生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。

　　二、創設情境、探究新知

　　師：看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。

　　1.引入例1。（課件出示）

　　例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。北京到廣州多少千米？

　　讀題，理解題意。

　　師：請列出模式，不用計算。

　　師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。

　　師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？

　　生：145×12（師板書）

　　師：還有不同的列式嗎？

　　生：12×145（師板書）

　　師：這兩種列式都正確。在計算前，我們先來估一估。

　　指名生答

　　師：會計算嗎，請動筆試一試吧。

　　（學生計算）

　　師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。

　　師：剛才說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？

　　生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。 生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。

　　師：計算這道題時。先用12個位上的2去乘145每一位上的數，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數，得1450。最后把兩次乘得的數相加。（師邊說邊在豎式旁邊板書）290 →145 ×2=290

　　→145×10=1450

　　1740 →290 +1450=1740

　　師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。

　　師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。

　　師：大家都知道，兩個因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區別呢，我們來比一比，師算出12×145的豎式，你覺得哪種好些，為什么？

　　生：交換位置乘好，因為這樣節約紙張。

　　生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。

　　師：今后同學們再遇到兩位數乘三位數。就可以交換兩個因數的位置列豎式。這樣簡便一些，也不容易出錯。

　　寫答。隨學生回答，板書答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）

　　師：兩位數乘三位數的筆算乘法是：先用第二個因數個位上的數去乘第一個乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；然后把兩次乘得的數加起來。

　　三、比較探究 滲透遷移

　　師：今天我們學習的三位數乘兩位數和以前學的兩位數乘兩位數的筆算過程有什么相同與不同，小組討論一下，說一說你的發現?

　　同桌交流……

　　師：誰愿意把自己的發現說給大家聽一聽?指名生答。

　　師 ：同學們說得很好，三位數乘兩位數的筆算過程和兩位數乘兩位數的`筆算方法相同，只不過多乘了一次百位上的數，我們應用原來學的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數學上稱之為遷移。筆算三位數乘兩位數，用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。學會了嗎？

　　生：學會了

　　師：那好，下面我們來完成試一試吧，開始動筆。

　　(出示試一試：134×2l 274×22

　　學生獨立筆算……

　　四、鞏固與應用

　　1.判斷對錯，并改正（念習七第七題，課件出示）

　　（學生在同桌之間說出現的錯誤和如何改正。）

　　師：誰來說說錯在哪，該如何更正?

　　生：第一題數位對錯了，134的4，應該對準因數的十位寫。（老師板演，改過來。） 生：第二題忘記乘百位上的數了。（老師板演，改過來。）

　　生：第三題忘了加上進位的數了。四四十六再加上進位的數應該得8。（老師板演，改過來。）

　　師：同學們真能干，不僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?

　　生：做題時一定要注意對準數位。

　　生：不要忘記乘百位上的數。

　　生：做題時要認真細心，不要忘記進位了。

　　生：同學們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。

　　2.算一算并觀察積的位數 134×21364×73456×65 248×19

　　指名板演后觀察積的位數是四位數或五位數。

　　師：三位數乘兩位數的積會不會是三位數或六位數呢？

　　生驗證：1000×10=10000（四位數） 999×99=98901（五位數）

　　五、全課總結

　　師：同學們，這節課我們學會了三位數乘兩位數的筆算方法.而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!這節課就上到這里，下課。

　　教學反思

　　1. 復習鋪墊

　　三位乘兩位數筆算乘法是在口算乘法和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法的基礎上進行學習的，為了突破難點，先鋪墊口算和三位數乘一位數，兩位數乘兩位數筆算乘法。

　　2.通過比較構建新知的算法

　　《三位數乘兩位數的筆算》是在學生學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課的設計，沒有孤立知識點，而是把教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建算法。

　　教學時，先通過兩道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立嘗試計算145×12，學生在已有知識經驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，并引導學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯系與區別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網絡得以不斷充實與完善。

　　3. 不足之處

　　學生口算不熟練，以后要多加強訓練。還有在估算并筆算完145乘12時，沒有驗證準確值與估算值之間的關系，使估算失去了他的意義。

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇7

　　教學內容：

　　人教版四年級上冊課本P49—P50

　　教學目標：

　　1.經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2.通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際 問題的能力。

　　3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學 的積極情感。

　　教學重點：

　　掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　正確規范地計算和書寫乘法豎式。

　　教學設計：

　　一、激趣導入、復習鋪墊：

　　1、口算熱身：

　　15×6 = 35×2 = 23×30 =

　　36×20 = 42×19 ≈ 58×41≈

　　2、豎式練練手:42×26=

　　學生自己動手完成并思考：用豎式計算乘法你有哪心得可以與大家交流一下？

　　二、自主參與、探究新知：

　　（一、）新知學習

　　1、 教學例1：李叔叔從某城市去北京，特快列車每小時行使160千米，普通列車每小時行使106千米，該兩種列車30小時各行使多少千米？

　　2、提問：這兩種列車30小時后各行使多少千米嗎？

　　你能解決嗎？

　　160 ×30= （板書：160×30= ）

　　106 ×30= （板書：106×30= ）

　　師：觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎？（三位數乘兩位數，兩個因數末尾都有0的筆算乘法）

　　揭示課題：三位數乘兩位數。

　　3、你能運用估算知識猜一猜：這兩種列車30小時后各行使多少千米嗎？

　　3、你能用豎式計算出準確答案嗎？

　　4、學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。嘗試算出160×30和106×30的結果，并對照估算的'情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

　　5、教師巡回指導，特別關注有困難的學生。

　　6、交流匯報、歸納解題策略

　　(1)、同桌之間交流計算方法

　　請同學們與同桌說說你的算法，也聽聽別人的算法。

　　(2)、全班交流，匯總方法

　　(3)、通過比較，著重指導，從而理解算法，掌握方法。

　　應說以下幾點：1.（1）、數位對齊；（2）先算0×160；(換句話說：先用兩位數個位上的數乘三位數)（3）再算3×160；（換句話說：再用兩位數十位上的數乘三位數）⑷、最后將兩次乘法結果相加。（黑板板書）

　　2.（1）、數位對齊；（2）先算0×106；(換句話說：先用兩位數個位上的數乘三位數)（3）再算3×106；（換句話說：再用兩位數十位上的數乘三位數）⑷、最后將兩次乘法結果相加。（黑板板書）

　　三、鞏固練習（課件展示）

　　1、用豎式計算。

　　142×23 214×34

　　（先完成前一個反饋后再練習，最后將214×34改為34×214）

　　（學生獨立用豎式計算，完成后，反饋交流。）

　　（小結：1、數位對齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿十向前一位進1）

　　2、當當小醫生（完成教材51頁練習七第7題）

　　3、學校準備發練習本，發給15個班，每班144本， 還需要留40本作為備用。學校應買多少本練習本？

　　4、思維訓練：

　　（1）、教材51頁練習七第6題

　　（2）、教材51頁練習七第8題

　　四、總結

　　這節課我們學習了什么？

　　教師引導學生：

　　1、數位對齊；

　　2、分位相乘；

　　3、 合并相加；

　　4、滿十向前一位進1

　　五、課堂作業：課本50頁練習七第3題

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇8

　　在這兩周里把第三單元的教學任務給完成了，進行了第三單元的考試。并用了一節課的時間把前面兩個單元的知識復習了一下，然后進行了期中考試。第三單元和期中考試的成績都并不是十分理想，我想可能是計算的練習還不夠，但我總是以為一定是不小心才會算錯的，有的同學把上面一行的數字看下來就變成另一個數字了，有的同學把題目中的數字抄下來就變成另一個數字了，一個錯，全盤皆輸，心疼分數也沒有用。期中考有一個班的成績拖到很后面去了，另一個班還算勉強。前一個班的孩子，考完后很不安分，總是希望早點出去了。在考完試的第二天，我就開始批評哪些孩子：才四年級怎么就學著人家考完就出門了呢？況且這么多的計算題，能算全對的同學少之又少。

　　在教學過程中，因數中有零的計算方法似乎都聽得不是很明白，對于我那句“零前面的數對齊”也總是有學生一知半解的，更有甚者，沒有零的數的計算也亂對位了，不知道哪個數究竟對哪位。

　　積的變化規律這一課，僅僅是“一個因數不變，另一個因數擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小相同的倍數”，我將之書寫在黑板上了，有的學生還是不會就這讀出來，請了好些位同學對著例子來講過了，就是不清楚他們究竟懂了沒有，而事實上，練習中有很多種涉及到規律的應用的題目，我想如果當初第一次出現的時候就讓學生先思考，你遇到這類題目會用什么方法做，效果可能會更好一點。有的學生可能會提出，我會列豎式計算，也有的同學可能會說我會用剛學過的積的變化規律來做，最后可以總結出來，用積的方法做更簡單一點，可以自由采用方法，也可以提醒學生，在考試的時候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時間的，你可以再列豎式來驗算一次，以保證萬無一失。列豎式算出得數，這是最聰明的方法，也是最保險的方法。

　　學到驗算的時候，我曾經多次強調，可以用計算器驗算，可是真正聽的同學沒有幾個。總是很喜歡偷懶，如果每次你計算完畢都用計算器驗算了，就可以及時地知道自己究竟錯在哪里了，不僅可以及時地發現錯誤，也能夠及時地將錯誤改正過來，減少老師作業再批改的量和時間，提高自己作業的質量。

　　最后說學到估算的時候，總有這樣那樣的不如意。我想一般估算一個數，看的是他的近似數，然而近似數很多，最早采用的一種方法是四舍五入。但是在遇到實際問題的時候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應該把錢估得大一點，避免出現錢帶不夠的現象。本身的模棱兩可性導致老師難教，學生難學。有的同學，給你一道橫式以及一個括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。更有人先把答案算出來，再把算出來的得數進行四舍五入得到估算值，估算是為了在沒有計算器的幫忙下跟自己計算所得的數進行比較，如果相差太大就表示你計算錯了，還是總有一些學生估的數比較復雜，加大計算量的。。種種很多。。

　　我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢學習，和學生共成長。

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇9

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

　　2、能力目標：讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的'遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什么位置上。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　同學們，車白泥小學一年一度的計算大賽即將開始，你們有信心贏得比賽嗎？

　　一、賽前熱身

　　1、牛刀小試

　　哪兩位同學愿意請戰？

　　白板出示豎式筆算:24×12=19×12=

　　同學們說一說計算方法，豎式計算乘法要注意哪些問題？

　　2、脫口而出

　　口算怎么又快又準確的得出答案呢，能分享一下你的計算秘籍嗎？

　　如果是142X12這樣的三位數乘兩位數，又該怎么算呢？

　　板書課題：三位數乘兩位數

　　請同學們以同桌為小組，開展合作學習，動筆試一試……

　　指導并指名學生匯報，參照兩位數乘以兩位數的計算方法，計算三位數乘與兩位數時，需要注意哪些問題？你能說一說嗎？

　　團結協作的力量無窮大，看來，這個賽前熱身對同學們來說，真的是小菜一碟，接下來的項目你們還敢繼續挑戰嗎？看招。

　　二、東想西算

　　情境導入：

　　（白板出示）

　　普者黑風景區位于文山州丘北縣境內，風景優美，景色宜人，是國家5A級景區。這不，家住廣州市的李桐和爸爸慕名而來。

　　1、白板出示題目：火車行駛了12小時，每小時行駛195千米。廣州市到普者黑景區有多少千米？

　　2、你想怎么列式？195×12=（千米）

　　3、195X12，怎樣來計算？

　　（1）你能運用估算知識猜一猜嗎：廣州市到普者黑景區大約有多少千米？說一說你的想法？

　　（2）你能用豎式計算出準確答案嗎？試著做一做，在計算時，想一想這道題與142X12相比較，有哪些值得注意的地方。

　　①學生獨立思考，自己試著在練習本上算一算。嘗試算出195×12的結果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。

　　②巡回指導，特別關注計算有困難的學生。

　　③交流匯報、歸納解題策略。理解算理，掌握算法。

　　4、學生互相說算法。

　　5、你想提醒大家筆算時要注意那些問題？（引導學生說出做題過程中的易錯點）

　　6、驗算。你會驗算嗎？你有沒有什么好的想法愿意和同學們分享？

　　三、計算接力賽----誰是計算大王

　　接下來這個項目就對我們班同學團結協作能力的考驗了，要贏得此項比賽，就要有賴于同學們的默契合作了。我們即將選出六位驍勇善戰的計算能手來出戰。

　　結論：仔細觀察上面的各道算式，想一想：三位數乘兩位數積是（)位數或(）位數。

　　四、加時賽：

　　1、134×12176×47 425×36237×82

　　2、文山市思源實驗學校平均每個班有32人，共有116個班，思源實驗學校一共有多少人？

　　通過我們全班同學的努力，我們贏得了此次比賽的勝利，恭喜同學們！

　　五、課堂總結，學以致用

　　回顧一下這節課，你有什么收獲想和大家分享嗎？

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇10

　　本節課是學生在充分理解兩位數乘兩位數的算理，并會靈活正確計算兩位數乘兩位數的基礎之上的學習任務。因此，在教學時，應充分關注學生應有的知識經驗和認知發展水平，教師應該為學生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學生學過的兩位數乘兩位數的知識和經驗作為鋪墊，喚醒學生已有的知識基礎。我在這節課中充分扮演了引導者的角色，讓學生在新知中估算、用已有的基礎試算，算完之后展示學生的計算過程，分析、交流計算過程，交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計算法則時表現的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學創造了一個很好的學習機會。在展示、交流的環節突破了本節課的重難點。

　　本節課的教學，還存在一定的缺陷：比如樂在計算的過程中忘記了十位上的數字相乘后積的末位應該和十位對齊；還有個別同學在計算時沒有把數位多的數字放在首位；在講授解決問題時忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細節問題，如單位、答語等，這些還需要以后不斷改進，以提升學生的學習興趣和筆算能力。

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇11

　　【教學內容】

　　四年級上冊第88頁整理和復習，練習十七。

　　【教學目標】

　　1.通過整理與復習，使學生進一步掌握三位數乘兩位數的口算、估算、筆算方法，提高學生的計算能力。

　　2.通過整理和復習，培養學生在具體的問題情境中，能選擇合適的算法進行計算，進一步發展學生的數感，培養學生自覺整理數學知識的習慣和能力。

　　3.進一步發展學生綜合應用三位數乘兩位數的知識解決簡單的`實際問題的能力。

　　【教學重難點】

　　乘法口算、估算和筆算等計算方法的聯系，并能根據具體情境選擇合適的算法進行計算。

　　【教具學具準備】

　　多媒體、視頻展示臺。

　　【教學過程】

　　一、梳理知識，溝通聯系

　　1.教師：本單元我們學習了什么？你有哪些收獲？小組內說一說。

　　學生分組交流，完成后全班匯報，教師根據學生的匯報逐步形成如下板書：

　　2.結合以上知識整理，邊整理知識，邊完成數學書88頁1-4題。（依次出示以下各題及答案）

　　（1）出示教科書第88頁第1題。

　　抽學生口答，并要求說出算法。最后讓學生說說怎樣口算最簡便，引導學生說出：整百數乘整十數，只把0前面的數相乘，再看因數的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。（顯示）

　　（2）出示教科書第88頁第2題。

　　指名學生口答，并說出估算方法，教師用顯示相應內容。最后讓學生說說三位數乘兩位數怎樣估算。（學生回答后，顯示。）

　　（3）完成教科書第88頁第3題。

　　學生獨立完成后（可指名上臺板演），顯示答案，學生核對，并讓學生說說每個題計算的時候要注意什么？（學生匯報后，顯示計算方法）

　　（4）完成教科書第88頁第4題。

　　先分別讓活到說說解題思路（根據學生的回答顯示相應內容），再列式計算并匯報，教師板書。計算時注意提醒學生怎樣算簡便。

　　二、基本練習，鞏固提高

　　1.完成教科書第89頁第1、2題。（出示題目及答案）

　　學生獨立口算，集體評議。第2題完成后，讓學生說說積的變化規律。（顯示規律）

　　2.完成教科書第89頁第4題。（出示題目）

　　學生獨立完成，教師巡視指導，集體交流。

　　教師：你是怎樣估算他們大約走了多少米的？

　　學生1：我把187看成200，32看成30，由此得出他們大約走了6000。

　　學生2：我把187看成200，32不變，由此得出他們大約走了6400。

　　學生3：我把187看成190，32看成30，由此得出他們大約走了5700。

　　（展示以上三種估算方法。）

　　3.完成教科書第89頁第5題。（出示題目及估算方法）

　　學生估算：24×365，可以把24看成20，365看成360，350或400都可以。

　　三、拓展練習，促進發展

　　出示教科書第90頁的思考題。

　　教師：請認真看圖、審題，說一說從題中你獲得了哪些信息？你覺得運費的多少會與哪些因素有關？

　　學生1：運費少和路程有關。

　　學生2：運費少還和運的質量有關。（顯示：與運費少相關的因素）

　　教師：分組討論一下，往哪些倉庫運費用會少一些？為什么？

　　學生分小組討論、分析，完成后指名匯報。

　　學生：如果把糧食運往3號和4號倉庫，則運量大，費用肯定多。所以應把糧食往1號或2號倉庫運輸費用會少些。（顯示）

　　教師：看來只要計算出運往1號倉庫和2號倉庫的總運量，就可以比較出誰了運費更少。怎樣計算總運量呢？

　　學生：運輸量可以用“運輸噸數×路程”來計算。（如期學生不能說出，則由教師告知學生。）（顯示）

　　教師：現在請同學們按這種方法在練習本上列式計算并比較。

　　學生獨立計算后匯報。

　　學生1：如果運到1號倉庫，總運量是40×10+30×20+20×30＝1600

　　學生2：如果運到2號倉庫，總運量是50×10+30×10+20×20＝1200。所以運往2號倉庫運費最少。

　　四、全課小結

　　教師：通過今天的整理和復習，你有什么新的收獲？

　　五、布置作業

　　數學書89頁3題，90頁6、7、8題。

　　六、課外閱讀

　　數學書91-92頁：你知道嗎？——奇妙的乘法。

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇12

　　教學內容：教科書第7頁的例2及“做一做”題目，練習二的第6-10題。

　　教學目的：在學生掌握兩位數乘兩位數的基礎上進一步理解和掌握兩位數乘多位數的計算法則，并能正確地計算。

　　教學重點：掌握兩位數乘多位數的計算法則，并能正確地計算。

　　教學難點：兩位數乘多位數法則的運用。

　　教學關鍵：乘數與被乘數的積的個位要與乘數對齊。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、完整回答下列各題。

　　（1）70里面包含有幾“十”？260里有幾個“十”？

　　（2）140是幾個十組成的？幾個十組成280？

　　2、口算。

　　4×7＋33×7＋67×9＋8

　　6×8＋57×5＋97×8＋3

　　3、專項訓練。（要求學生正確填寫乘數十位上的數去乘被乘數所得數是多少個“十”。）

　　二、新授。

　　1、引言：上節課我們已學習了兩位數乘兩位數的筆算乘法，如果被乘數是三位數，該怎樣乘呢？分幾步計算？這是今天例2所要研究的內容。課題是：三位數乘以兩位數的筆算（板書）

　　2、教學例2。212×34

　　（1）學生試算。

　　（2）分析討論：

　　提問：例2用乘數個位、十位上的數分別去乘被乘數各位上的數，各乘了幾次？為什么？（各乘了三次，因為被乘數是三位數。）

　　3、例2與例1比較。

　　（1）不同點：例1，兩位數乘以兩位數；例2，三位數乘以兩位數。

　　（2）相同點：乘的筆算方法相同。

　　幫助學生講述計算過程，歸納筆算法則。

　　先用乘數的位去乘被乘數，得數的末位和乘數的位對齊；再用乘數的位去乘被乘數，得數的末位和乘數的'位對齊；然后。

　　三、鞏固。

　　完成教科書第7頁“做一做”題目。

　　1、板演：

　　（1）提問：963是什么與什么相乘的積？

　　（2）繼續把題做完。

　　（3）訓練學生口述筆算法則：

　　321乘以13的筆算分三步算：第一步用乘數3去乘321得963；第二步用乘數1去乘321得321個十，得數的末位和乘數的十位對齊；第三步把兩次乘的得數加起來。

　　2、獨立做另外2道題。

　　四、總結。

　　今天我們學習了兩位數乘多位數的計算方法，計算時應該注意乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數的十位數對齊。

　　五、作業。

　　做練習二的第6-10題。

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇13

　　說教材：

　　本課學習三位數乘兩位數的筆算，是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，如：進位和連續進位、因數中間有0等。因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。教材在安排這一部分內容時，有這樣一些特點：

　　1、創設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算，三位數乘兩位數都能在生活找到它的原型。

　　2、注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力。

　　3、加強估算，重視培養學生應用數學的意識。

　　說教法：

　　本節課是計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內容常常是現實的，與人們的生產、生活有著緊密的聯系。本節課在教學法指導上著重突出以下幾點：

　　1、情境教學促感悟

　　《數學課程標準》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課借助情境窗創設的情景，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的學習興趣。

　　2、自主探索體現主體性

　　新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的自主探索空間。因此在教學中，尊重學生的思維方式，充分發揮學生的主體性地位，培養學生的自主探索精神，幫助不斷積累積極的數學學習情感和體驗。

　　教學目標：

　　1、結合具體情景理解掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。

　　2、在探究問題過程中，培養學生的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3、讓學生在自主探究、合作交流、解決問題的過程中，體驗數學學習的快樂。

　　教學重點和難點：

　　理解掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。

　　教學過程：

　　活動一：復習導入，引入新課：

　　1、口算：

　　14×3 49×220×30 400×20 14×20

　　12×5 16×460×40 100×70 21×4

　　2、筆算

　　43×12 26×17 32×6070×50

　　【本環節復習了舊知識，同時為新知識的學習架起橋梁。】

　　活動二： 創設人文情境------激發探究欲望：

　　師：同學們，我們都知道20__年奧運會在中國北京舉行，青島作為北京的合作伙伴，將承辦帆船項目，因此，迎奧工程建設現在成為了青島城市建設的主旋律，其中道路建設著墨最多。同學們請看（出示情景圖）

　　【此環節能使學生感受到：原來生活中蘊含許多數學信息，學習數學能為生活服務，從而自覺的去學習數學。】

　　活動三：自主探究-----發現數學問題：

　　師：認真觀察情景圖，你都了解到哪些信息？

　　學生從情景圖及文字提示中可能了解到以下信息：

　　1）一期工程歷時15個月

　　2）平均每個月修建213米

　　3）二期工程12個月

　　4）平均每個月修建260米

　　根據這些信息你能提出哪些數學問題？（教師把學生提出的`問題板書在黑

　　板上，本節課尚不能解決的問題放入問題口袋）

　　學生可能提出如下數學問題：

　　1）高速公路一期工程全長多少米？

　　2）高速公路二期工程全長多少米？

　　3）一期工程比二期工程長多少米？

　　4）這條高速公路全長多少米？

　　活動四：合作交流-----提出并解決問題：

　　師：同學們真厲害，提出了有價值的數學問題，這節課我們先來解決前面兩個問題。先觀察第一個問題，你想怎樣列式？ 你會計算嗎？

　　把自己的想法與同位交流一下。（教師巡視，允許學生自主選擇喜歡的算法。）

　　全班交流：出現兩種算法：

　　1）估算：213×15≈200×15=3000

　　2）筆算：

　　2 1 3

　　× 1 5

　　1 0 6 5-------------213×5的積

　　2 1 3-----------------213×10的積

　　3 1 9 5

　　（請一生到講臺上講解）師：告訴同學們，你是怎么算的？第二個因數的十位去乘第一個因數的個位時，積的末尾為什么要寫在6的下面？你們同意他的說法嗎？最后算什么？

　　2、接下來我們來解決第二個問題，你想怎樣列式？怎樣計算？迅速在練習本上計算出來。。

　　請兩位持不同意見的同學板演。

　　2 6 0 2 6 0

　　× 1 2 ×1 2

　　5 2 0 5 2

　　2 6 0 2 6

　　3 1 2 03 1 2 0

　　教師引導學生對這兩個豎式的計算過程進行比較，使學生通過觀察、討論，

　　明確第二種算法比較簡便，從而使學生理解：利用“0”在乘法運算中的特性能使計算簡便。

　　3、引導學生說出本節課所學內容。

　　【此環節的設計意圖是：在此之前，學生已經積累了相當豐富的筆算方法，并通過小組討論，全班交流，進而探討出筆算的基本方法。從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養了自主探索的精神。】

　　活動五：鞏固練習

　　1、試試身手：

　　174×30 348×27308×52180×40

　　2、火眼金睛辨對錯：教材57頁第8題

　　【此環節設計了兩道有針對性的題目請學生練習，目的是鞏固新知識。】

　　活動六：拓展應用

　　“254×36”三個同學算出的答案分別是：9142、9194、9148，只有一個答案是正確的。你能用最快的速度說出哪個結果是正確的嗎？你是怎么知道的？

　　請學生做課本56頁第4題。

　　【此環節設計的目的是：培養學生思維的靈活性。】

　　活動七：課堂總結

　　這節課你是怎樣學會了三位數乘兩位數的筆算？

　　【此環節的設計意圖是：通過讓學生回想如何學會三位數乘兩位數，引出遷移的學習方法，授人以漁。】

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇14

　　教學內容:

　　人教版四年級數學（上冊）第47頁

　　教學目標：

　　1、根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

　　2、通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3、在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功的快樂，激發探索計算方法、解決實際問題的興趣。

　　教學重點:

　　探索筆算三位數乘兩位數的算理并掌握計算方法，能正確進行計算。

　　教學難點:

　　1.理解三位數乘兩位數的算理。

　　2.正確規范地計算和書寫乘法豎式。

　　課前準備:多媒體課件。

　　教學過程:

　　一、課前準備

　　1、口算

　　32×2=/23×3=/23×30=

　　180×3=/16×30=/240×4=

　　2、9月7日—9日，我們學校參加了青愛工程九九公益日“愛的教育”主題活動，我校平均每班籌款145元，平均每位教師籌款45元。

　　問題：

　　1、四年級8個班共籌款多少元？

　　2、四年級16位教師共籌款多少元？

　　（生列式解答）

　　同桌互相檢查，并說出自己的計算過程

　　師：大家做的很好，讓我們來解決更具挑戰性的問題。

　　出示：

　　3、我們學校三四年級16個班共籌款多少元?

　　生列式

　　師：這就是我們今天要學習的內容：三位數乘兩位數

　　板書：（三位數乘兩位數）

　　二、自主參與，探究新知

　　1、嘗試練習

　　（1）列出橫式：145×16=

　　（2）想一想：可以怎樣計算？

　　給學生留有討論時間

　　2、學生討論

　　（1）小組內討論算法

　　（2）展示學生嘗試練習中的幾中做法

　　（3）說一說：誰做的`對？誰做的錯，錯在哪里？

　　生：甲乙兩位同學計算正確，丙同學做錯了，因數十位上的1乘145，得數的末位5應該與因數的十位對齊。

　　師引導說：為什么與十位對齊？

　　2、理清法則

　　（1）回顧

　　老師帶領同學回顧計算過程

　　（2）提問

　　第一步先算什么？

　　第二步再算什么？

　　最后再怎樣？

　　4、對比例題，歸納法則

　　（1）觀察45×16/145×16

　　（2）比較兩位數乘兩位數，兩位數乘三位數的乘法計算順序。

　　（3）歸納法則

　　三、練習鞏固，拓展提高。

　　1、課堂小練

　　134×16/246×34

　　2、教材47頁“做一做”

　　3、火眼金睛：先判斷對錯，再改正。

　　4、為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和籃球各14個，根據提供的信息，你能提出哪些數學問題？

　　四、課堂總結，課外延伸。

　　1、今天我們學會了什么？計算時要注意什么？

　　2、如果讓你計算四位數乘兩位數，你有辦法嗎？下課試試看。

四年級上冊《三位數乘兩位數》教學實錄 篇15

　　教學內容：教科書第7頁的例2及“做一做”題目，練習二的第6-10題。

　　教學目的：在學生掌握兩位數乘兩位數的基礎上進一步理解和掌握兩位數乘多位數的計算法則，并能正確地計算。

　　教學重點：掌握兩位數乘多位數的計算法則，并能正確地計算。

　　教學難點：兩位數乘多位數法則的運用。

　　教學關鍵：乘數與被乘數的積的個位要與乘數對齊。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、完整回答下列各題。

　　（1）70里面包含有幾“十”？260里有幾個“十”？

　　（2）140是幾個十組成的？幾個十組成280？

　　2、口算。

　　4×7＋33×7＋67×9＋8

　　6×8＋57×5＋97×8＋3

　　3、專項訓練。（要求學生正確填寫乘數十位上的數去乘被乘數所得數是多少個“十”。）

　　二、新授。

　　1、引言：上節課我們已學習了兩位數乘兩位數的筆算乘法，如果被乘數是三位數，該怎樣乘呢？分幾步計算？這是今天例2所要研究的內容。課題是：三位數乘以兩位數的筆算（板書）

　　2、教學例2。212×34

　　（1）學生試算。

　　（2）分析討論：

　　提問：例2用乘數個位、十位上的數分別去乘被乘數各位上的數，各乘了幾次？為什么？（各乘了三次，因為被乘數是三位數。）

　　3、例2與例1比較。

　　（1）不同點：例1，兩位數乘以兩位數；例2，三位數乘以兩位數。

　　（2）相同點：乘的筆算方法相同。

　　幫助學生講述計算過程，歸納筆算法則。

　　三、鞏固。

　　完成教科書第7頁“做一做”題目。

　　1、板演：

　　（1）提問：963是什么與什么相乘的積？

　　（2）繼續把題做完。

　　（3）訓練學生口述筆算法則：

　　321乘以13的筆算分三步算：第一步用乘數3去乘321得963；第二步用乘數1去乘321得321個十，得數的末位和乘數的十位對齊；第三步把兩次乘的得數加起來。

　　2、獨立做另外2道題。

　　四、總結。

　　今天我們學習了兩位數乘多位數的計算方法，計算時應該注意乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數的十位數對齊。

　　五、作業。

　　做練習二的第6-10題。