平移與平行教學設(shè)計（通用6篇）

平移與平行教學設(shè)計 篇1

　　教學內(nèi)容：小學數(shù)學北師大版四年級上冊《平移與平行》，認識同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。

　　教學目標

　　1、通過操作活動，學生能認識同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。

　　2、借助實際情景，學生知道平行線的特征。

　　重點、難點

　　重點：理解平行線的特征。

　　難點：理解“同一平面”的含義。

　　教具準備

　　電腦課件（幻燈設(shè)備）水彩筆 長方形紙 方格紙

　　一、初步感知互相平行

　　同學們，你們看到過汽車開過后的車輪印嗎？那現(xiàn)在老師帶著大家一起看看，大家愿意嗎？

　　（課件出示機靈狗開汽車遇到紅燈停了）

　　車怎么停了

　　（讓學生知道生活中的安全知識：紅燈停綠燈行）

　　（車繼續(xù)前行）

　　這是兩條汽車行駛后留下的車輪印，你能說說是怎樣的嗎？

　　想一想，如果一直像這樣，筆直的往前開，車輪印會怎樣？

　　（這兩條線之間的距離永遠相等。）

　　象這樣的兩條線或一組線（永不相交的直線）我們給他們起個名字平行線

　　板書 :平行線

　　老師這里有幾條線你看是平行的嗎？（實物投影）

　　（師用尺子把直線延長，驗證結(jié)論）

　　剛剛我們知道了汽車開過后的車輪印是平行的，現(xiàn)在請同學們拿出學具中的格子紙和你手中的筆，把筆在格子紙的線條上平移，看看平移前后的兩根線條是怎樣的？

　　（這一環(huán)節(jié)安排在方格紙上平移鉛筆的活動，通過對平移前后圖形的觀察與分析，引出了平行線。）

　　像車輪的兩條印和鉛筆平移前后的兩條線條我們把他們叫做互相平行。

　　那怎樣的線才是互相平行呢？

　　在同一平面內(nèi)永不相交的直線叫做平行線。（板書）

　　生活中有許多地方都用到平行線，你還能舉例子說說生活中互相平行的線嗎？

　　（強調(diào)說清楚“兩條邊”“一組”“互相平行”）（體現(xiàn)事物的美）

　　二、找平行線

　　老師也在生活中找到了一些，一起看一看。

　　（觀察書圖：象棋盤，五線譜，房子）

　　請同學們在圖中找兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來。

　　（引導發(fā)現(xiàn)：在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）

　　師：小魚向右平移5格，平移前后小魚圖形中的哪些的線段是互相平行的？（先同桌討論，再匯報）（注意線段的讀法）

　　三、畫平行線

　　生活中有了平行線，變得更加美麗了，你會畫平行線嗎？翻開書本自學畫平行線的方法，你可以邊看邊畫。（學生動手畫）

　　你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（三角板的直角板靠緊，按住直尺）

　　（邊總結(jié)注意點，教師邊在黑板上示范）會畫了嗎？下課后，畫一組平行線。

　　四、折平行線

　　師：剛剛我們已經(jīng)認識了平行線，接下來我們來繼續(xù)學習。現(xiàn)在我們來做個折紙游戲。請同學們在長方形紙上折兩條折痕，然后打開，根據(jù)這兩條折痕你發(fā)現(xiàn)了什么？（重點交流延長后交*還是平行，再次強調(diào)互相平行）

　　現(xiàn)在請同學們來匯報你們的折紙情況。

　　師：剛才同學們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗證它們一定是互相平行的嗎？

　　五、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們學習了：平移與平行

　　（1）你有沒有什么收獲？

　　（2）你還想了解哪些和線有關(guān)的知識呢？

　　教學反思

　　1、通過前面的移一移，找一找，這時的孩子們對平行已建立了豐富的表象，讓學生利用自己對平行線的認識，去創(chuàng)造平行線，讓知識在操作、比較中內(nèi)化，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識。

　　2、折一折活動的目的是讓學生通過具體操作，進一步體會平行線的特征。這一活動可以讓學生用各種不同的方法折一折，在此基礎(chǔ)上，引導學生就互相平行的折痕進行討論；然后可以鼓勵學生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。

平移與平行教學設(shè)計 篇2

　　教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元p18~p20

　　教學目標：

　　1、借助實際情境、實物和操作活動，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線。

　　2、能用三角板和直尺畫平行線，培養(yǎng)學生的繪畫能力。

　　3、感受數(shù)學的價值，進一步滲透生活與數(shù)學的密切聯(lián)系的思想。

　　教學重點：認識平行線，會利用三角尺畫平行線。

　　教學難點：會利用三角尺畫平行線。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

　　師：看圖中的雙杠，在我們漂亮的操場上有見過這樣的東西嗎？

　　師：知道它的名稱是什么嗎？

　　師：現(xiàn)在老師把雙杠上面的兩根杠子畫下來，你們看其實就是我們前面學習的什么線？

　　師：現(xiàn)在你們看看這兩條線之間的寬度一樣嗎？孩子們觀察的真仔細。現(xiàn)在我還要考考孩子們的想象力，請你們閉上眼睛，如果我們把這兩條直線無限延長，穿過了我們的教學樓，穿過了武侯大道，它們能相交嗎？

　　有兩條直線，它們之間的寬度一樣，而且延長后又永遠不相交的，像這樣兩條直線，我們就叫它們是平行線。

　　二、活動探究，獲取新知。

　　師：那么如何去判斷哪些直線是平行線呢？它有什么特點呢？那就要靠孩子們仔細的觀察、思考去尋找答案了。

　　出示格子圖 移鉛筆

　　①感知特征

　　請孩子們看，我手里拿的是什么？（鉛筆）現(xiàn)在我將這支鉛筆放在格子圖上，用顏色筆把鉛筆的位置標注出來，然后把鉛筆向右移動3格，看看現(xiàn)在鉛筆位置和原來的位置發(fā)生了什么變化？（向右移動了3格）我們也用顏色筆把鉛筆現(xiàn)在的位置標注出來。剛才這過程其實這就是我們以前學習過的平移。那我們到底怎樣從平移中得到直線間的平行關(guān)系呢？（板書：平移與平行）我們接著來研究。

　　現(xiàn)在我們在鉛筆原來的位置上找3個點，這個點平移了3格，這個點也平移了3格，那么這個點呢？（師分別指著3個點），也就是這兩條直線之間的寬度怎么樣？（一樣、相等）寬度一樣，我們換個詞就說它們的距離相等。想象一下，如果我們把它們向上或向下延長，會相交嗎？（不會）。所以像這樣的兩條直線，它們之間的距離相等，而且永不相交，我們就說這兩條直線互相平行。

　　一條直線能不能說平行呢？（生：不能）

　　②感知一組平行線

　　兩條直線能互相平行，那么3條、4條或更多直線能不能互相平行呢？現(xiàn)在我們再來移一移鉛筆。那我們把鉛筆再向右平移兩格（教師操作：把鉛筆放在第二根線上移動，并用顏色筆標注出來）。它和第二條線相隔了幾格？（2格）每個點都相差了2格就說明這兩條直線之間的距離相等。延長后會相交嗎？那說明它們是互相平行的。

　　我們再來看看第三條直線和第一條直線相隔了幾格？（5格）它們是互相平行的嗎？為什么？（距離相等、永不相交）

　　歸納：第一條直線既和第二條直線平行，又和第三條直線平行，就說明這三條直線是互相平行的，我們就把它們稱為一組平行線。

　　③感知平行線與直線的長短無關(guān)

　　其實我們要判斷平行線，首先看看是否是直線，然后看他們之間的距離是否相等，如果它們的距離相等了，也就是永遠不會相交了，這就是平行線的3個特征。

　　剛才我們移動鉛筆畫出來的直線是一樣長的。如果我們畫出來的直線不一樣長又能否平行呢？我們再來移一移鉛筆，(拿出準備好的半截鉛筆，移動鉛筆時故意弄斷。)向右移動2格后用顏色筆標注出來。現(xiàn)在我們來看這條線能否和其它的直線平行呢？首先我們來看它是不是直線？它們之間的距離相等嗎？這兩條直線會相交嗎？既然所有的條件都符合了，說明它也是和它們互相平行的。換句話說：兩條直線或幾條直線是否平行與直線的長短有沒有關(guān)系？（沒有）

　　④感知不同方向的平行線

　　剛才我們看到的平行線都是什么方向的？（豎著的）如果我們把鉛筆換個方向去平移呢？想一想它移動后位置上的直線與原來位置的直線是否平行？（師演示水平方向向上移動。）再往下移動呢？那這組直線平行嗎？

　　如果把鉛筆再換個方向呢？（師演示向右傾斜移動和向左傾斜移動）

　　小結(jié)：你們看，它們不管在哪個方向，只要它們之間的距離相等，它們就互相平行。也就是說：同一個方向任意幾條距離相等的直線，它們都是互相平行的。

　　三、畫平行線

　　①雖然我們認識了平行線，但是想把它畫下來可不是一件容易的事。不過沒有關(guān)系，有老師在，你就不用怕了。先看看老師是怎樣畫的。（師演示畫的過程）歸納出畫平行線的要領(lǐng)：1、定 2、靠 3、移 4 畫。

　　②學生動手畫，師巡視對學困生作輔導。

　　四、鞏固應(yīng)用。

　　1、試一試第1題

　　①孩子們會找平行線了嗎？那我們就來試一試。請打開書第18頁刊第1題。請仔細閱讀后找出這幅圖中有幾組平行線，并用不同的顏色描出來。

　　②展示交流。

　　2、試一試第2題

　　出示小魚圖

　　①我們以前學習過平移，仔細觀察小魚平移了幾格，平移前后小魚圖形中哪些線是互相平行的？（學生指出來。）

　　②再請孩子們看小魚眼睛移動前和移動后是否平行呢？（不平行）為什么呢？（因為他們不是直線，而平行線的前提是必須是直線，而眼睛是曲線，所以它們不是平行線。）

　　3、折一折

　　①剛才我們認識了平行線，也知道了它的特征，你想親自來折一折平行線嗎？那請動手吧！折好后請你用水彩筆描出來。

　　②展示交流。

　　4、說一說

　　①下面我要考考你們的觀察力，在我們教室里找一找，哪些是平行線？

　　生尋找匯報。

　　②我們再來看一看書上19頁。說一說哪些是平行線。

平移與平行教學設(shè)計 篇3

　　教學目標：1、借助實際情境和操作活動，認識平行線。

　　2、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重、難點：認識平行線。

　　教具準備：方格紙、長方形紙、水彩筆、直尺、正方體一個。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、師：同學們，在學習生活中，你遇到過鉛筆掉落在地上的事嗎？（遇到過）那兩根鉛筆落到地上可能形成哪些圖形？誰來猜一猜？（生猜）

　　2、師：請同學們以小組為單位，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆在桌上擺一擺，擺完后，小組長組織大家把可能出現(xiàn)的圖形畫載電腦紙上，然后在小組議一議有多少種畫法。

　　①操作 ，小組交流

　　②師：哪一組愿意展示一下你們的擺法（貼）——可能出現(xiàn)這些情況嗎？除了這幾種情況，其他組還有補充嗎？（師在黑板上畫出）

　　3、師：（課件展示）這些圖形，同學們能不能對它們進行分類？可以分成幾類？為什么這樣分？想好了，在再小組里議一議。

　　生：想，小組討論 匯報（三種）

　　4、師：同學們，我們對物體進行分類時，可以有不同的分類標準，也就有了不同的分類結(jié)果。如果我們把筆想象成直線，能無限延伸，又該如何分類，想好了，在小組中交流討論。誰來說說，你們是怎樣分的？

　　如果我們按“相交或不相交來分類，就只能分成這兩種。

　　二、情境體驗，感悟新知

　　（一）初步感悟

　　1、師：像1、3、8號圖的兩條直線都不相交，我們把它們叫做平行線，那么怎樣得到平行線呢？我們可以用平移的方法得到。請大家看屏幕。——這2根鉛筆平放在方格紙上，平移一根鉛筆，兩根鉛筆所在的直線就是一組平行線。像這種在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線，我們也可以說這兩條直線互相平行。

　　2、揭題：今天我們一起通過平移認識了什么是平行線（平移與平行）

　　3、師：請同學們認真觀察一下，這組平行線有什么特點？（直線、寬窄一樣——演示）

　　4、出示車輪走過的痕跡（動），這車輪的痕跡是一組平行線，痕跡所在的兩條直線互相平行。

　　（二）、再次感悟

　　1、考眼力

　　下列每組圖形是平行線的打“√”，不是平行線的打“×”

　　2.師：請同學們繼續(xù)往下看，出示p18試一試2，指名讀，如（示范一組），請同學們繼續(xù)找，并用不同顏色的水彩筆描出，生做題，集體交流。

　　三、嘗試創(chuàng)作，求索創(chuàng)新

　　1.折一折。

　　師：同學們已經(jīng)會在圖中找平行線，想不想動手來折一折平行線呢？請同學們拿出長方形紙折一折，然后打開看看哪些折痕是互相平行的，并用黑色的水彩筆描出。

　　①.生折

　　②.展示。如何判斷你的折痕是平行的？（看距離、平移、延長）

　　③、同學們可真不簡單，能動手折平行線。現(xiàn)在，請迅速把紙張放在一邊。

　　2.說一說

　　師：生活中有很多平行的線，請同學們先找一找，再在小組中說一說， 指名說。

　　3、師：請同學們來判斷這兩條直線有沒有相交？我們能不能說這兩條直線互相平行？那是為什么？（不在同一平面內(nèi)）所以，以后我們在判斷兩條直線是否平行，一定要先看兩條直線是否是在同一平面內(nèi)。

　　四、課后總結(jié)，拓展延伸

　　1.同學們，這節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲，說給大家聽聽好嗎？

　　2.作業(yè)p20，實踐

平移與平行教學設(shè)計 篇4

　　教學內(nèi)容：北師大版四年級上18—20頁。

　　教學重點：認識平行線，會利用三角尺畫平行線。

　　教學難點：利用三角尺畫平行線。

　　教學準備：鉛筆，長方形紙，水彩筆，正方體或長方體，三角尺。

　　教學目標：

　　1、借助實際情境、實物和操作活動，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線。并能在生活中找到平行線的實例。

　　2、能用三角板和直尺畫平行線，培養(yǎng)學生的繪畫能力。

　　3、感受數(shù)學的價值，進一步滲透生活與數(shù)學的密切聯(lián)系的思想。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：孩子們好！今天有很多的老師來聽我們的課，你們高興嗎？有信心嗎？

　　2、出示雙杠情景圖，在我們漂亮的操場上有見過這樣的東西嗎？（生：有）

　　3、師：知道它的名稱是什么嗎？（生：雙杠）

　　4、現(xiàn)在老師把雙杠上面的兩根杠子畫下來，你們看其實就是我們前面學習的什么線？（生：直線）

　　5、師：現(xiàn)在你們看看這兩條線之間的寬度一樣嗎？（生：一樣）孩子們觀察的真仔細。現(xiàn)在我還要考考孩子們的想象力，請你們閉上眼睛，如果我們把這兩條直線無限延長，穿過了我們的教學樓，穿過了武侯大道，它們能相交嗎？（不能）

　　揭示課題：有兩條直線，它們之間的寬度一樣，而且延長后又永遠不相交的，像這樣兩條直線，我們就叫它們是平行線。也就是我們今天要學習的內(nèi)容——認識平行線。（板書：認識平行線）

　　二、感知體驗平行線的特征

　　師：那么如何去判斷哪些直線是平行線呢？它有什么特點呢？那就要靠孩子們仔細的觀察、思考去尋找答案了。

　　出示格子圖 移鉛筆

　　①感知特征

　　請孩子們看，我手里拿的是什么？（鉛筆）現(xiàn)在我將這支鉛筆放在格子圖上，用顏色筆把鉛筆的位置標注出來，然后把鉛筆向右移動3格，看看現(xiàn)在鉛筆位置和原來的位置發(fā)生了什么變化？（向右移動了3格）我們也用顏色筆把鉛筆現(xiàn)在的位置標注出來。剛才這過程其實這就是我們以前學習過的平移。那我們到底怎樣從平移中得到直線間的平行關(guān)系呢？（板書：平移與平行）我們接著來研究。

　　現(xiàn)在我們在鉛筆原來的位置上找3個點，這個點平移了3格，這個點也平移了3格，那么這個點呢？（師分別指著3個點），也就是這兩條直線之間的寬度怎么樣？（一樣、相等）寬度一樣，我們換個詞就說它們的距離相等。想象一下，如果我們把它們向上或向下延長，會相交嗎？（不會）。所以像這樣的兩條直線，它們之間的距離相等，而且永不相交，我們就說這兩條直線互相平行。

　　一條直線能不能說平行呢？（生：不能）

　　②感知一組平行線

　　兩條直線能互相平行，那么3條、4條或更多直線能不能互相平行呢？現(xiàn)在我們再來移一移鉛筆。那我們把鉛筆再向右平移兩格（教師操作：把鉛筆放在第二根線上移動，并用顏色筆標注出來）。它和第二條線相隔了幾格？（2格）每個點都相差了2格就說明這兩條直線之間的距離相等。延長后會相交嗎？那說明它們是互相平行的。

　　我們再來看看第三條直線和第一條直線相隔了幾格？（5格）它們是互相平行的嗎？為什么？（距離相等、永不相交）

　　歸納：第一條直線既和第二條直線平行，又和第三條直線平行，就說明這三條直線是互相平行的，我們就把它們稱為一組平行線。

　　③感知平行線與直線的長短無關(guān)

　　其實我們要判斷平行線，首先看看是否是直線，然后看他們之間的距離是否相等，如果它們的距離相等了，也就是永遠不會相交了，這就是平行線的3個特征。

　　剛才我們移動鉛筆畫出來的直線是一樣長的。如果我們畫出來的直線不一樣長又能否平行呢？我們再來移一移鉛筆，(拿出準備好的半截鉛筆，移動鉛筆時故意弄斷。)向右移動2格后用顏色筆標注出來。現(xiàn)在我們來看這條線能否和其它的直線平行呢？首先我們來看它是不是直線？它們之間的距離相等嗎？這兩條直線會相交嗎？既然所有的條件都符合了，說明它也是和它們互相平行的。換句話說：兩條直線或幾條直線是否平行與直線的長短有沒有關(guān)系？（沒有）

　　④感知不同方向的平行線

　　剛才我們看到的平行線都是什么方向的？（豎著的）如果我們把鉛筆換個方向去平移呢？想一想它移動后位置上的直線與原來位置的直線是否平行？（師演示水平方向向上移動。）再往下移動呢？那這組直線平行嗎？

　　如果把鉛筆再換個方向呢？（師演示向右傾斜移動和向左傾斜移動）

　　小結(jié)：你們看，它們不管在哪個方向，只要它們之間的距離相等，它們就互相平行。也就是說：同一個方向任意幾條距離相等的直線，它們都是互相平行的。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、試一試第1題

　　①孩子們會找平行線了嗎？那我們就來試一試。請打開書第18頁刊第1題。請仔細閱讀后找出這幅圖中有幾組平行線，并用不同的顏色描出來。

　　②展示交流。

　　2、試一試第2題

　　出示小魚圖

　　①我們以前學習過平移，仔細觀察小魚平移了幾格，平移前后小魚圖形中哪些線是互相平行的？（學生指出來。）

　　②再請孩子們看小魚眼睛移動前和移動后是否平行呢？（不平行）為什么呢？（因為他們不是直線，而平行線的前提是必須是直線，而眼睛是曲線，所以它們不是平行線。）

　　3、折一折

　　①剛才我們認識了平行線，也知道了它的特征，你想親自來折一折平行線嗎？那請動手吧！折好后請你用水彩筆描出來。

　　②展示交流。

　　4、說一說

　　①下面我要考考你們的觀察力，在我們教室里找一找，哪些是平行線？

　　生尋找匯報。

　　師：請問為什么我們教室里有這么多平行線呢？（主要是使我們的生活更規(guī)范）

　　②我們再來看一看書上19頁。

　　說一說哪些是平行線。

　　四、畫平行線

　　①雖然我們認識了平行線，但是想把它畫下來可不是一件容易的事。不過沒有關(guān)系，有老師在，你就不用怕了。先看看老師是怎樣畫的。（師演示畫的過程）歸納出畫平行線的要領(lǐng)：1、定 2、靠 3、移 4 畫。

　　②學生動手畫，師巡視對學困生作輔導。

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們學習了平行線，說一說平行線有什么特征？怎樣畫平行線？

平移與平行教學設(shè)計 篇5

　　教學目標：         

　　1、借助實際情境、實物和操作活動，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線。并能在生活中找到平行線的實例。

　　2、能用三角板和直尺畫平行線，培養(yǎng)學生的繪畫能力。

　　3、感受教學的價值，進一步參透生活與數(shù)學的密切聯(lián)系的思想。

　　教學重點：

　　認識平行線，會利用三角板和直尺畫平行線。

　　教學難點：

　　利用三角板和直尺畫平行線。

　　教學準備：

　　小棒，長方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。

　　教學過程：

　　（一）激趣導入、動手實踐、發(fā)現(xiàn)新知

　　談話：同學們見過的火車的軌道是什么樣的嗎？想看嘛？好那就讓我們來看一下火車所走的軌道，利用課件出示一段火車在前進的片斷，（突出兩條軌道），請同學們認真觀察，然后說一說：“你看到了什么？”

　　學生甲：我看到一輛火車在軌道上行駛。

　　學生乙：我看到了火車的軌道的兩邊是兩條直線。

　　學生丙：我還看到了軌道的兩邊是互相平行的

　　…………………………………………

　　教師：好你們都非常棒，剛才丙說的最棒，我們這節(jié)課就來學習平移和平行。（板書課題：平移與平行。）

　　教師：同學們，現(xiàn)在老師想請你們來做工程師，幫老師設(shè)計一條鐵路，好嗎？

　　學生：好！

　　教師：好，那你們以四人小組為單位，用你們所準備的兩條鉛筆擺一擺，擺出一條鐵路來，注意觀察、分析，鐵路的兩條軌道有什么特點，然后在小組間相互交流一下，說說你是怎么擺的。

　　教師：剛才我看很多小組都做得非常好，現(xiàn)在，哪個小組愿意吧你的想法到講臺上說一說，并把你多擺的結(jié)果展示給大家看一下？

　　學生甲：我是這樣擺的：先固定一支鉛筆的位置，然后再拿另一支鉛筆放在旁邊僅靠著，再平移，這樣得到的就是鐵路的一部分。

　　學生乙：我是這樣擺的：我也是先固定一支鉛筆的位置，然沿著這支鉛筆畫一條直線，……

　　…………

　　教師：你們都真棒，鐵路都給你們設(shè)計出來了，真了不起，其實，老師也設(shè)計了兩條鐵路，那么你們來看一下，老師設(shè)計的鐵路和你們設(shè)計的有什么不同？

　　利用課件出示兩組不平行的直線。

　　教師：你看老師設(shè)計的鐵路如何呢？

　　學生：不行！

　　教師：為什么？

　　學生：……

　　教師：所以，平行應(yīng)該具備什么特點呢？

　　學生甲：永不相交。

　　學生已：兩直線之間的距離相等。

　　（二）、在游戲中體驗、鞏固新知

　　1、說一說。

　　出示教材第18頁“說一說”的第2題。先請學生說出小魚圖中每條線段的名稱，然后說出哪些線段是互相平行的。并用筆在書中描繪出來。

　　2、折一折。

　　同學們，我們已經(jīng)認識了平行線，下面繼續(xù)學習。出示一張長方形紙這是什么？

　　請學生用長方形紙張按照老師講的方法折兩條折痕，然后打開看一看，根據(jù)這兩條折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　請學生匯報折紙情況。再請同學們說說還有沒有其他的折法也能得到平行線。

　　3、找一找。

　　教師：同學們，在我們?nèi)粘Ｉ�活中有很多平行的線，現(xiàn)在我們就來找一找，以小組為單位，在課室里面找一找有哪些平行線？并與同學進行交流。

　　利用課件出示活動的具體要求。

　　4、畫一畫。

　　教師：同學門，我們現(xiàn)在學會了擺平行線，折平行線，找平行線，那么你們會不會畫一組平行線呢？現(xiàn)在以小組為單位討論研究怎么畫平行線。鼓勵學生自己想辦法畫一組平行線，允許學生用不同的方法來解決問題，然后各小組匯報。

　　各小組匯報完后老師做小結(jié)怎么畫一組平行線，并在黑板上展示出來。

　　（三）鞏固小結(jié)，拓展思維。

　　1、本課小結(jié)：提問：平行線由什么特點？怎樣畫平行線？

　　2、作業(yè)：（1）把一張長方形紙對折兩次，使三條折痕互相平行。

　　（2）過b點畫直線a的平行線。課件出示圖。

平移與平行教學設(shè)計 篇6

　　一、教學內(nèi)容

　　長方體和正方體上的邊與邊的平行關(guān)系。（教材20頁）

　　二、教學目標

　　1、經(jīng)過實踐活動，使學生進一步體會到平行線的特征，初步認識長方體和正方體。

　　2、通過活動，逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

　　三、重點難點、關(guān)鍵

　　重點：體會實物或圖形中線段的位置關(guān)系。

　　難點：通過想象，找出實物或圖形中的某些線段，并體會線段的位置關(guān)系。

　　關(guān)鍵：借助實物，發(fā)揮想象，幫助找出隱藏線段。

　　四、教具準備

　　長方體、正方體模型。

　　學具準備：

　　長方體、正方體盒子。

　　五、教學過程

　　（一）尋找長方體、正方體邊。

　　1、請同學們觀察自己的長方體、正方體盒子。

　　師：在上面你能找出幾條邊？

　　生：邊找同桌邊交流每個長方體、正方體各有12條邊。

　　2、師演示教具。

　　在教具上把每條邊的兩端都標字母（a、b、c、e、f、g、h）。

　　（二）探究新知

　　1、同一平面上，邊與邊的位置關(guān)系。

　　(1)教師拿著長方體、正方體引導學生思考哪條邊與哪條邊有什么關(guān)系？

　　學生很快得出答案：線段ab與線段cd互相平行。

　　師：線段連線ef與線段gh呢？

　　(2)找一找。

　　根據(jù)上面的認知，請找一找還有哪些邊互相平行。

　　學生可能會找出：

　　bc平行ad、ae平行dh，bf平行cg等等。

　　2、不同一平面上，邊與邊的位置關(guān)系。

　　（1）想一想：線段ab與gh有什么關(guān)系？

　　生：通過想象得出，線段ab與線段gh互相平行。

　　生：因為ab平行于cd，cd 平行g(shù)h,所以ab也平行于gh。

　　師：線段ae與線段cg呢？

　　（2）找一找。

　　與線段ab平行的邊有那幾條？

　　經(jīng)過討論、交流，學生得出結(jié)果，與ab平行的邊有cd、hg、ef這4條邊。

　　然后，再進一步提出：找出與線段bf平行的有哪幾條邊？與線段bc平行的有哪幾條邊？

　　3、相對面之間的對角線位置關(guān)系。

　　連線bd兩點得線段bd，連線fh兩點得線段fh。

　　師：連線bd和線段fh有什么關(guān)系？

　　借助教具，引導學生明白這樣的兩條線也互相平行。

　　然后，讓學生再找一找，在長方體中還能找到哪些互相平行的線段和邊，并在同學之間互相交流。

　　三、課堂小結(jié)：

　　請同學們再拿出你們的學具，仔細看看它們的邊都有什么關(guān)系，同桌互相說說。

　　提問：今天學習什么知識？我們生活中還有那些物體的那些邊是互相平行的？