《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律（通用12篇）

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第93頁(yè)例題5。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)生通過(guò)觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律.會(huì)靈活運(yùn)用商的變化規(guī)律。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。

　　4、使學(xué)生經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律的過(guò)程，靈活運(yùn)用商的變化規(guī)律。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)商的變化規(guī)律。

　　教具媒體：圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入：安排老猴子分桃子的故事。

　　1、8個(gè)桃子分2天吃完，16個(gè)桃子分4天吃完，32個(gè)桃子分8天吃完，64個(gè)桃子分16天吃完。（將數(shù)字板書(shū)在黑板上）

　　2、提問(wèn)：老猴子運(yùn)用了什么知識(shí)教育了小猴子？今天我們一起來(lái)研究一下。

　　二、探究新知

　　1、提問(wèn)：觀察數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道的？

　　學(xué)生說(shuō)方法，教師板書(shū)。8 ÷ 2 = 416 ÷ 4 = 4 32 ÷ 8 = 4 64 ÷ 16= 4

　　2、我們分別用第2、3、4式與第1個(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個(gè)相同的數(shù)。（擴(kuò)大）

　　3、教師帶領(lǐng)學(xué)生分別比較。

　　4、提問(wèn)：誰(shuí)能給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、學(xué)生討論，并發(fā)現(xiàn)：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。（教師板書(shū)）

　　6、提問(wèn)：為什么說(shuō)是“同時(shí)”，“相同”？可以舉例子來(lái)證明。

　　7、我們分別用第1、2、3式與第4個(gè)算式進(jìn)行比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個(gè)相同的數(shù)。（縮�。�

　　8、通過(guò)觀察，誰(shuí)能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變。

　　板書(shū)課題：商的變化規(guī)律

　　三、總結(jié)：

　　1、提問(wèn)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)規(guī)律需要我們注意的有哪些？

　　2、你們看我這樣寫(xiě)對(duì)嗎？為什么？ 48÷12=（48×0）÷（12×0）讓學(xué)生判斷。

　　四、鞏固練習(xí)：書(shū)p94 、1 （填空），書(shū)p94 2 （填空），書(shū)p94 3、4。

　　五、總結(jié)：在運(yùn)用商的變化規(guī)律時(shí)，一定要注意什么？（“同時(shí)”，“相同”。）

　　六、作業(yè)：第95頁(yè)5、6、思考題

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇2

　　一、教材分析：

　　本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2，掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法之后的知識(shí)延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生分析：

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，通過(guò)前面例1例2的學(xué)習(xí)，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識(shí)進(jìn)行正遷移，但他們對(duì)于試商這一概念的理解仍還有一定難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　參照《課標(biāo)》，根據(jù)對(duì)教材及學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識(shí)的能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，用四舍五入法進(jìn)行試商

　　教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，調(diào)商的過(guò)程。

　　四、教法和學(xué)法分析：

　　為了能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾�、探究、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會(huì)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課——自主探究，學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié)，形成技能——練習(xí)鞏固，拓展增高——教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課

　　1、（ ）里最大能填幾？（板書(shū)：（ ）里最大能填幾？并寫(xiě)一兩個(gè)不等式）

　　20×（ ）＜85 60×（ ） ＜206 40×（ ） ＜316

　　90×（ ） ＜643 70×（ ） ＜165 30×（ ） ＜282

　　設(shè)計(jì)意圖：為試商打下基礎(chǔ)

　　2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對(duì)于這樣的題，你會(huì)做嗎？133÷20＝（請(qǐng)生到黑板上完成。）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　（二）主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？從學(xué)生所提出的問(wèn)題中精選出下面兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）王老師有84元錢(qián)，買(mǎi)《作文選》21元/本，能買(mǎi)多少本？

　�。�2）王老師帶了196元錢(qián)，買(mǎi)磁帶39元/盒，又能買(mǎi)多少盒？還剩多少元？

　　接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個(gè)算式，問(wèn)學(xué)生會(huì)計(jì)算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書(shū)：84÷21= 196÷39=）

　　2、教學(xué)84÷21：

　�。�1）我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書(shū)： ————除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20（四舍））

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認(rèn)為應(yīng)該商幾？動(dòng)手算一算，你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

　　（3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計(jì)算。

　　3、教學(xué)196÷39

　　（1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計(jì)算84÷21的方法，帶著三個(gè)問(wèn)題試一試能否自己獨(dú)立完成：

　　A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個(gè)整十?dāng)?shù)來(lái)試商？

　　B、你覺(jué)得應(yīng)該商幾？

　　C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？

　�。�2）根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成的情況再次帶著前面這三個(gè)問(wèn)題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨(dú)立完成時(shí)遇到的不能解決的問(wèn)題，并試著說(shuō)一說(shuō)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計(jì)算過(guò)程。在這一過(guò)程中，我將新自參與到小組討論中，進(jìn)行分組指導(dǎo)。

　�。�3）小組匯報(bào)討論結(jié)果，完成計(jì)算：

　　A、將除數(shù)39看成40來(lái)試商；（板書(shū)： ———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40（五入））

　　B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商，如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補(bǔ)充和教師根據(jù)實(shí)際情況的適時(shí)引導(dǎo)來(lái)形成這樣一個(gè)結(jié)論。

　�。ㄈ�）概括總結(jié)，形成技能

　　根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時(shí)概括總結(jié)，得出結(jié)論：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來(lái)試商，如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書(shū)：除數(shù)→整十?dāng)?shù) 試商 大→改小 小→改大）

　　通過(guò)總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分，讓學(xué)生進(jìn)一步形成計(jì)算技能。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固，拓展提高：

　　力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：

　　1、利用今天所學(xué)的知識(shí)直接說(shuō)出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商？

　　64÷22 350÷58 444÷79 249÷31

　　這是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗(yàn)此計(jì)算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。

　　2、算一算。

　　69÷23＝ 185÷38＝

　　這是今天的主題，著重訓(xùn)練。

　　3、生活智多星

　�。�1）一共有200棵樹(shù)苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？

　�。�2）學(xué)校一共展示了336件昆蟲(chóng)標(biāo)本，每塊展板放49件，可以放滿(mǎn)幾塊展板？

　　4、智力挑戰(zhàn)題

　　279÷3□＝□ 商最大是（ ），商最小是（ ）

　　3、4；兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。

　　（五）教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂：

　　這一環(huán)節(jié)，我將提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？通過(guò)師生之間的親密交談，再次引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在輕松愉悅中結(jié)束課堂。

　　總之， 本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，用學(xué)生自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教學(xué)過(guò)程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和抽象概括的能力，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教具媒體：圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、準(zhǔn)備題：

　　1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十？

　　2、口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6

　　二、新授：

　　1、出示例1

　�。�1）有80個(gè)氣球。每班20個(gè)�？梢苑纸o幾個(gè)班？

　　提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？80里面有幾個(gè)20？怎樣列式？80÷20 如何計(jì)算？

　　小組交流討論。小組匯報(bào)：

　　練一練：80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈

　�。�1）有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題？

　　可以分給幾個(gè)班？怎么計(jì)算？列式：120÷30

　　提問(wèn)：計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？

　　120里面有幾個(gè)30？幾個(gè)30是120？

　　120是12個(gè)10，30是3個(gè)10，120個(gè)10除以3個(gè)10，商4。

　　練一練：120÷40 150÷50 160÷80

　　小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗(yàn)算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來(lái)驗(yàn)算：30×40=1200。

　　三、練習(xí)：

　　1、口算下面各題

　　4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷40

　　40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20

　　2、書(shū)后：（p80 1、2、3、4、5）

　　四、總結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？

　　五、作業(yè)：自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第84頁(yè)例3.做一做，練習(xí)十五第1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì)用這種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購(gòu)書(shū)的錄像或畫(huà)面、練習(xí)十五第1.3題）

　　口算卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　1.選一題，說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。

　　2.口算下面各題。

　　20×4 30×6 50×5 80×4

　　40×6 90×5 70×3 60×7

　　3.寫(xiě)出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。

　　31 46 52 63 87 21 74

　　二、新課

　　1.提出問(wèn)題。

　　（1）呈現(xiàn)購(gòu)書(shū)的錄像或畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生描述購(gòu)書(shū)的情況。之后，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

　　2.教學(xué)用“四舍”法試商。

　　開(kāi)始前，可進(jìn)行談話(huà)：我們已學(xué)過(guò)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　�。�2）組織交流。

　　學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把21看作20來(lái)想商。此時(shí)，肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算，真棒！

　　接著，由談話(huà)引出試商：要想算84里面和幾個(gè)21，既要看十位，又要看個(gè)位。這道題中84.21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來(lái)想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來(lái)試商，是不是會(huì)比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。

　�。�3）師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出把21看作幾十試商？之后，試除……

　　在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱(chēng)為“初商”。“初商”是否合適，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

　�。�4）完成例3下面“做一做”的第1題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時(shí)提問(wèn)：

　　“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數(shù)看試商的？是怎樣想的？”

　　“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？”

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數(shù)個(gè)位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

　　3.教學(xué)用“五入”法試商。

　�。�1）接上面的購(gòu)書(shū)情境和問(wèn)題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

　　由學(xué)生說(shuō)出算式：196÷39

　　（2）嘗試試商，完成計(jì)算。

　　讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商？

　　學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改成194讓學(xué)生用兩種方法方式試商，看試商情況。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把194÷39的兩種試商過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生比較一下哪種方法簡(jiǎn)便些。

　　接著讓學(xué)生把這首題做完。

　�。�3）做例3下面“做一做”的第2題。

　　先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商的，是怎樣想的。

　　教師概括說(shuō)明：除數(shù)個(gè)位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位時(shí)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

　　4.引導(dǎo)概括

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍法入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

　　三、練習(xí)

　　1.完成練習(xí)十五第1題。

　　請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。填寫(xiě)后，組織交流。

　　由交流中出現(xiàn)的不同填法。比如20×（ ）＜85，（ ）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無(wú)實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時(shí)，要選擇除數(shù)與1～9中哪個(gè)數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

　　2.完成練習(xí)十五第2題。

　　請(qǐng)學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫(xiě)在書(shū)上。開(kāi)始前，可以根據(jù)本班的情況采用不同的形式，比如“比一比”誰(shuí)的速度快、搶答等。

　　3.完成練習(xí)十五第3.4題。

　　四、總結(jié)

　　1.請(qǐng)學(xué)生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？

　　2.教師強(qiáng)調(diào)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，除數(shù)個(gè)位上是1、2、3、4，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。除數(shù)個(gè)位上是6、7、8、9的兩位數(shù)，試商時(shí)，用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

　　初商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇5

　　1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。

　　2.使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。

　　3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。

　　4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。

　　5.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　教材說(shuō)明

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。

　　教材內(nèi)容安排如下：

　　用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。

　　學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭６�在用兩位�?shù)除的過(guò)程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭Ｒ虼�，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。

　　對(duì)于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。

　　本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書(shū)打包、看書(shū)、喂豬，寄特快專(zhuān)遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)建議

　　1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

　　計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

　　2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

　　以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　3.本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇6

　　第4課時(shí) 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課2

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第75頁(yè)練習(xí)十三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。

　　2、能正確確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

　　3、提高計(jì)算的速度和正確率，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、加深對(duì)算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實(shí)際問(wèn)題。

　　2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課，我們就來(lái)練習(xí)這些內(nèi)容，齊讀課題。 希望通過(guò)今天的練習(xí)，每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計(jì)算 這類(lèi)除法，形成計(jì)算技能，并能運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。

　　二、基本練習(xí)

　　1、口算

　　(1)先來(lái)練習(xí)口算，請(qǐng)同學(xué)們一排一排地開(kāi)火車(chē)!

　　(2)以360÷40為例，說(shuō)說(shuō)你口算的方法是什么?

　　(3)小結(jié)評(píng)價(jià)：口算除法掌握得真不錯(cuò)!

　　2、估算 學(xué)生做，指名匯報(bào)。

　　小結(jié)方法：在結(jié)算除法時(shí)，我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?

　　3、筆算 一個(gè)罐頭20元，媽媽有115元，最多可買(mǎi)多少個(gè)罐頭?還剩多少元?

　　(1)該題列式，為什么用除法算?

　　(2)大家一起來(lái)筆算這題道。

　　a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫(xiě)在哪個(gè)數(shù)位上?為什么?c、最后，對(duì)余數(shù)要比除數(shù)小。

　　所以，115÷20=50(個(gè))15(元)，強(qiáng)調(diào)單位，商和余數(shù)表示的意義是什么，單位就是什么。

　　三、深化練習(xí)

　　1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點(diǎn)問(wèn)30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?

　　(2)列式解合。

　　(3)指名匯報(bào)。

　　(4)小結(jié)：6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們一定要根據(jù)問(wèn)題，選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。

　　2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準(zhǔn)備合買(mǎi)90元一幅的羽毛球拍，可以買(mǎi)多少幅?

　　(460 170)÷90=7(幅)

　　答：可以買(mǎi)7幅。

　　教師重點(diǎn)詢(xún)問(wèn)每一步求的是什么?

　　3、下面是一塊長(zhǎng)方形綠地，綠地長(zhǎng)是30米，面積是240平方米，現(xiàn)在綠地的長(zhǎng)增加到60米，寬不變，擴(kuò)大后綠地面積是多少?

　　(1)思考并列式解答。

　　(2)你還能想出不同的方法嗎?

　　(3)匯報(bào)交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2

　　8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)

　　答：擴(kuò)大后的綠地面積是480平方米。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡(jiǎn)單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。《除數(shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的`基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷提出問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體會(huì)算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　筆算除法的試商方法。

　　教法學(xué)法：

　　1、說(shuō)教法。

　　本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，先以談話(huà)引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　2、說(shuō)學(xué)法。

　　根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思考——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

　　教學(xué)流程：

　　這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

　�。ǘ�）解決問(wèn)題，探究算法

　　理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，在這一環(huán)節(jié)充分放

　　手，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。

　　1、紅點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個(gè)步驟。

　　第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式：120÷24=（板書(shū)算式）

　　教師提出問(wèn)題：你會(huì)算嗎？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，想一想，做一做。

　　課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。

　　（1）估算：120÷24≈

　　（2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5

　　（3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商

　　（4）把24看作中間數(shù)25試商

　　第二步：集體交流

　　教師提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？

　　學(xué)生回答，師依次出示并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

　　如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時(shí)鼓勵(lì)，如果學(xué)生沒(méi)有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。

　　（在學(xué)生說(shuō)出第（3）、（4）種方法的時(shí)候相機(jī)板書(shū)：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）

　　第三步：小組合作討論

　�。�1）觀察比較：把24看作20或25來(lái)試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡(jiǎn)便？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計(jì)算簡(jiǎn)便。（板書(shū)：調(diào)商 大↓）

　�。�2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來(lái)試商？22和28看作什么數(shù)試商快？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來(lái)試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。

　　第四步：小結(jié)

　　通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來(lái)試商比較簡(jiǎn)便。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。

　　2、綠點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)。（出示）

　　教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書(shū)36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書(shū)：小↑），體會(huì)把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決具體問(wèn)題。

　　3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵(lì)學(xué)生選用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過(guò)學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順?lè)椒�，鼓�?lì)學(xué)生選擇最適合自己的簡(jiǎn)便方法計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。

　�。ㄈ�）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計(jì)，通過(guò)形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。

　　1、（ ）里最大能填幾？

　　（ ）×25＜180 14×（ ）＜72

　　2、□里能填幾？

　　□04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）

　　3、第81頁(yè)自主練習(xí)3

　　4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗(yàn)算。（學(xué)生任選一組完成）

　�。�1）84÷14 450÷25

　　（2）336÷24 546÷26

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。通過(guò)驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、拓展練習(xí)。

　　相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購(gòu)買(mǎi)大米劃算？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)，布置作業(yè)

　　作業(yè)

　　A、第81頁(yè)自主練習(xí)1

　　B、第81頁(yè)自主練習(xí)4、5

　　C、計(jì)算下面各題，并探索試商方法。

　　128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法

　　整十?dāng)?shù)試商 大↓

　　調(diào)商小↑

　　中間數(shù)試商

　　【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課重點(diǎn)講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計(jì)算。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇8

　　第1課時(shí) 口算除法

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第71 頁(yè)例1、例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和抽象概括的能力，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=

　　12÷3= 42÷6=

　　二、創(chuàng)設(shè)情境。

　　學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。

　　(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個(gè)班?)

　　(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個(gè)班?)根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問(wèn)題，并列出算式嗎?

　　引出意義：為什么這兩道題都用除法計(jì)算?(都是把一些物體平均分成若干份)

　　三、探究新知。

　　(一)探索口算方法。 1、80÷20=

　　(1讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　(2)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。

　　學(xué)生可能以下的方法：

　　方法一：20×4=80 80÷20=4

　　方法二：8÷2=4 80÷20=4

　　方法三：80÷2=40 80÷20=4

　　方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20=4。

　　(2)你最喜歡哪種算法?

　　在后面的練習(xí)中，大家可以有意識(shí)的運(yùn)用這幾種不同的算法來(lái)試試，比一比到底哪一種才是最簡(jiǎn)便的!

　　2、150÷50=

　　(1)學(xué)生獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互想說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的?

　　(2)集體匯報(bào)方法，適時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　3、總結(jié)，揭題。

　　總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過(guò)的'口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來(lái)解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法)得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

　　(二)鞏固練習(xí)。

　　教科書(shū)P71相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是計(jì)算方法。

　　(三)探索估算方法。

　　1、運(yùn)用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈

　　學(xué)生嘗試計(jì)算，說(shuō)出方法。

　　2、運(yùn)用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈

　　3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?

　　4、總結(jié)估算方法。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、教科書(shū)P72相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

　　2、計(jì)算問(wèn)題。(練習(xí)十二的第1題)

　　讓學(xué)生獨(dú)立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。

　　2、乘船問(wèn)題。(練習(xí)十三的第5題)

　　師分析題意，讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。

　　3、估算。(練習(xí)十三的第6題) 生獨(dú)立完成。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇9

　　第6課時(shí) 除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第78、79頁(yè)練習(xí)十四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，能正確 熟練地進(jìn)行筆算。

　　2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，能正確熟練地確定首商、估商。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，主體調(diào)動(dòng)

　　1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“四舍五入”法試商，首先一 起來(lái)回顧一下試商的過(guò)程。

　　小組交流，教師指導(dǎo)匯報(bào)。

　　2、板書(shū)課題：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課

　　二、基本練習(xí)

　　1、下面最大能填幾

　　20×( )<84 30×( )<140

　　40×( )<307 50×( )<410

　　(1)實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(2)個(gè)別匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的? 教師小結(jié)得出：這些題對(duì)我們做除法有什么幫助(板書(shū)商), 把幾十年作幾個(gè)十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強(qiáng)調(diào) 這也是試商的過(guò)程)

　　2、說(shuō)一說(shuō)下面各題商的最高位寫(xiě)在哪一位上?

　　70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70

　　(學(xué)生同桌間說(shuō)一說(shuō)，小組匯報(bào)，學(xué)生回答后，

　　小結(jié)： 對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置， 看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫(xiě)在哪位的上面)

　　3、男女生比賽 198÷23= 396÷58

　　二、綜合練習(xí)。

　　錯(cuò)例分析

　　火眼金睛

　　也可根據(jù)學(xué)生的前測(cè)及作業(yè)上的錯(cuò)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。展示錯(cuò)例，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。

　　(小組內(nèi)討論，分析錯(cuò)因及如何改正。提醒同學(xué)們?cè)诠P算過(guò)程中

　　三、練習(xí)

　　1、完成教材練習(xí)十四第3題。

　　生獨(dú)立完成，小組交流，集體訂正

　　2、完成教材練習(xí)十四第9題。

　　指名學(xué)生讀題，分析題意。

　　根據(jù)“總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量”列式計(jì)算。

　　教師講解，全班集體訂正。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇10

　　第7課時(shí) 除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第81頁(yè)例5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。

　　2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過(guò)程，體會(huì)算法 多樣化。

　　3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度和獨(dú)特的見(jiàn)解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法， 學(xué)會(huì)靈活試商。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)舊知，激情引入

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的又快又對(duì)!

　　100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=

　　15÷4= 35÷5= 25÷6=

　　二、體驗(yàn)感知，合作探討

　　預(yù)設(shè)：240 ÷26= 教師提問(wèn)：大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書(shū)思考過(guò)程)

　　教師提問(wèn)：你為什么把26估成30?

　　預(yù)設(shè)：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問(wèn)：試商8,8寫(xiě)在哪位上?

　　預(yù)設(shè)：個(gè)位 教師提問(wèn)：余數(shù)32里有幾個(gè)26?

　　預(yù)設(shè)：32里有1個(gè)26，所以改商9.

　　教師提問(wèn)：下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計(jì)算方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。

　　預(yù)設(shè)：想10個(gè)26個(gè)是260，,10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.

　　預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25，商9.

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26

　　2、 更上一層 植樹(shù)節(jié)，學(xué)校組織了種樹(shù)活動(dòng)。一共有200棵樹(shù)苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?

　　3、 勇攀高峰 爸爸去商店買(mǎi)衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買(mǎi)兩件49元。現(xiàn)在爸爸又185元，最多可以買(mǎi)幾件?還剩多少錢(qián)?

　　四、拓展延伸，反思總結(jié)

　　教師提問(wèn)：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)

　　教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的探索，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇11

　　第5課時(shí) 除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第76頁(yè)例3、77頁(yè)例4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接 近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

　　2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過(guò)程，體驗(yàn)試商的方法。

　　3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知引入

　　(一)復(fù)習(xí)

　　師：請(qǐng)快速搶答出括號(hào)里最大能填幾?

　　20×( )﹤85 40×( )﹤316

　　70×( )﹤165 50×( )﹤408

　　(二)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請(qǐng)獨(dú)立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。

　　(三)引入新課 師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會(huì)算了，如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計(jì)算呢?(只問(wèn)不答)今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書(shū)課題)

　　二、探索新知

　　(一)教學(xué)例2

　　(1) 1、提出問(wèn)題。

　　師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書(shū)店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

　　生：王老師在書(shū)店買(mǎi)了21本《作文選》，付了84元。

　　師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

　　生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?

　　生：84÷21(教師板書(shū))

　　師：為什么用除法計(jì)算?(生)

　　師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會(huì)算嗎?請(qǐng)你算一算。

　　2、解決問(wèn)題。

　　學(xué)生獨(dú)立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你用的什么方法計(jì)算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計(jì)算)

　　師：今天我們重點(diǎn)來(lái)講講豎式計(jì)算。(展示學(xué)生的作業(yè))

　　提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?(學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程)

　　師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書(shū)豎式 試商)

　　3、引導(dǎo)探究試商方法

　　師：首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時(shí)，我們可以利用上一節(jié)課的知識(shí)，把除數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。這道題我們把21看成多少來(lái)試商呢?

　　(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來(lái)該干什么?(算乘)

　　用誰(shuí)去乘誰(shuí)?(4乘21)這里要用4與原來(lái)的除數(shù)21相乘，千萬(wàn)不能用4與看成的這個(gè)20去乘，因?yàn)?0實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫(xiě)在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說(shuō)明什么問(wèn)題?(剛好商對(duì)了，沒(méi)有余數(shù)) 教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。

　　4、小結(jié) 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在做筆算除法時(shí)，是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算呢?(一商、二乘、三減、 四比)

　　在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)

　　5、生獨(dú)立完成例4

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、書(shū)上76頁(yè)做一做。

　　2、書(shū)上77頁(yè)做一做

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)—商的變化規(guī)律 篇12

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中：128÷48  涉及試商、調(diào)商的方法，所以作為例題的教學(xué)，其重、難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的方法。通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)不足：

　　一、教學(xué)中的問(wèn)題。

　　1、對(duì)準(zhǔn)備題的處理有些不當(dāng)。

　　在講新課前，我設(shè)計(jì)了一組口算題：

　　180÷90=       180÷10=           180÷30=      180÷9=

　　180÷20=       180÷3=            180÷18=      180÷2=

　　目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”的方法及歸納出“被除數(shù)不變，除數(shù)變小（大），商就隨著變大（�。�”的規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)式商、調(diào)商的方法。處理時(shí)，將口算與規(guī)律的總結(jié)分成兩部分有些大可不必，作為四年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官，此題處理完全可以讓學(xué)生邊算邊觀察，這樣可以讓學(xué)生頭腦充分思考問(wèn)題。省時(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，效果又好。其次在復(fù)習(xí)例6的知識(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在了計(jì)算過(guò)程上，沒(méi)有讓學(xué)生總結(jié)出各種試商、調(diào)商的方法，造成了新課的教學(xué)不夠扎實(shí)。

　　2、對(duì)課堂上練習(xí)的處理，停留于表面，比較盲目，為“練習(xí)”而練習(xí)。

　　本課的練習(xí)首先是沒(méi)有層次，而且練習(xí)量也過(guò)少，練習(xí)方式過(guò)于單一。一節(jié)課下來(lái)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)也不過(guò)5道，并且也只停留于表面，對(duì)一對(duì)答案就算完成任務(wù)，忽略了學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的理解。

　　3、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)處理不得當(dāng)。

　　本課重、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握試商、調(diào)商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)只限于讓學(xué)生用“高位式、低位調(diào)”的方法，在課前的復(fù)習(xí)時(shí)也只復(fù)習(xí)了這一種方法，有些“強(qiáng)制”的讓學(xué)生就用這種方法去學(xué)習(xí)例7，限制了學(xué)生的思維。新課標(biāo)中提到，計(jì)算教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出算法的多樣性，讓學(xué)生通過(guò)感悟，選擇最優(yōu)的方法。如果在復(fù)習(xí)時(shí)，將幾種試商的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己探究總結(jié)出來(lái)，在理解、掌握后再通過(guò)練習(xí)，鞏固試商、調(diào)商的方法，從中選擇最好的、最適于自己的方法，那么這節(jié)課就迎刃而解了。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)教方法，這樣學(xué)生才能受益終身。而這節(jié)課，我過(guò)于重結(jié)果，輕過(guò)程。致使這節(jié)課的教學(xué)不夠扎實(shí)。造成其原因，使自己在備課時(shí)過(guò)于“死板”，過(guò)于“照本宣科”，而沒(méi)有從學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)。同時(shí)也反映出自己對(duì)教材的研究還不夠深入，備課時(shí)只站在這一課的高度，而沒(méi)有站在更高的層面去研究。

　　二、教學(xué)反思。

　　1、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

　　在這節(jié)課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑�、改。在本�?jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

　　2、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。

　　學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)。