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除數是兩位數的除法優秀教案

發布時間:2023-08-01

除數是兩位數的除法優秀教案(通用11篇)

除數是兩位數的除法優秀教案 篇1

  一、教學目標:

  1、鞏固商是兩位數除法的計算方法;

  2、進一步掌握兩位數除法的筆算方法及有關綜合練習;

  3、培養學生用所學知識解決實際生活的能力。

  二、教學過程:

  (一)練習十六第5題,不用堅式計算,判斷商是幾位數。

  1、先讓學生獨立完成,再討論怎樣能很快判斷出商是幾位數?

  2、師根據實際情況,引導學生觀察思考:商的位數與被除數位數有什么關系?

  3、師根據學生的討論歸納概括:除數是兩位數的除法,如果被除數的前兩位夠除,則商的位數等于被除數的位數減1;如果被除數的前兩位數不夠除,則商的位數等于被除數位數減2。注意培養學生形成做除法題先確定商的位數的良好習慣。

  (二)練習十六第3題,開放題。

  1、先讓學生根據表中信息,獨立計算并把表填完整。之后,交流檢查(在小組內完成)。

  2、請學生根據表中信息,提出數學問題,解決所提出的問題(提高學生提出和解決問題的能力,培養學生應用數學的意識)。

  (三)練習十六填空練習。

  1、第6題。

  先指名說出每道題的商是幾位數,再讓學生獨立完成,并填寫在書本上,小組內交流并檢查。

  2、第7題。

  ①讓學生把計算結果填在書上,并說說速度、時間、路程三者之間的關系。

  ②請學生幫助王平選擇去外婆家的交通工具。

  3、第11題。

  要求學生獨立完成在書本上,并討論對比第一組數與第二組數的異同點。

  4、第13題估算。

  讓學生口答出估算結果,并在書上給出估算方法,在全班交流,然后用計算器算出準確商。

  (四)問題解決。

  1、練習十六第10題。

  ①讓學生先獨立完成,并在小組內交流檢查。

  ②讓學生提出新的問題,并在選擇的說一說解決問題的方法,在全班交流。

  2、練習十六第12題。

  ①讓學生借助畫面和文字,用自己的語言表述題意(滲透擁軍、熱心助人等教育)。

  ②讓學生獨立解決問題。

  ③想一想還可以怎樣解決這個問題?

  ④組織交流,請學生把自己解決問題的方法說給同學聽,讓學生在交流中了解不同的解決問題的方法。

  (五)課堂練習。

  練習十六第8、9題。

  (六)總結:這節課你收獲了什么?

除數是兩位數的除法優秀教案 篇2

  (一)教學目標

  1.使學生會口算整十數除整十、幾百幾十的數(商一位數)。

  2.使學生掌握兩三位數除以兩位數的計算方法。

  3.使學生經歷探索過程,了解商的變化規律。

  4.使學生能夠結合具體情境進行除法估算,并說明估算的思路。

  5.使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題,感受數學在生活中的作用。

  (二)本單元可用12課時進行教學。

  第1課時:口算除法(例1)

  總第課時

  教學目標

  知識與技能:

  1、使學生在理解的基礎上,掌握用整十數除商是一位數的口算方法。

  2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力。

  過程與方法:

  通過觀察,引導學生發現規律,發展學生的思維。

  情感、態度和價值觀:培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

  重點掌握用整十數除商是一位數的口算方法。

  難點培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

  教具圖片

  教學過程

  教師導學

  一、準備題:

  1、20、50、120、150分別是幾個十?

  2、口算,說說你是怎樣計算的:

  60÷280÷4 90÷3120÷6

  二、新授:

  1、出示例1

  (1)有80面彩旗。每班20面。可以分給幾個班?

  提問:計算這道題時怎樣想?80里面有幾個20?怎樣列式?80÷20 如何計算?

  小組交流討論。小組匯報:

  練一練:

  80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈

  (2)自學例2:有150個本子。發給50個同學。能提什么問題?

  練習:

  有120面彩旗。每班30面。能提什么問題?

  有120面彩旗。每班30面。能提什么問題?

  可以分給幾個班?怎么計算?

  列式:120÷30

  提問:計算這道題時怎樣想?

  120里面有幾個30?

  幾個30是120?

  120是12個10,30是3個10,120個10除以3個10,商4。

  練一練:

  120÷40150÷50160÷80

  小結:口算整十數除商是一位數的口算,可從除法意義上想得數,也可用乘法去想,算后要驗算一下,必免出現120÷30=40的情況,驗算時可以用乘法來驗算:30×40=1200

  三、練習:

  1、口算下面各題

  4÷26÷3 36÷642÷7

  40÷2060÷30 360÷60420÷70

  90÷30540÷60630÷70180÷20

  80÷40450÷50360÷90810÷90

  2、書后:(P71“做一做”)

  四、總結

  今天你學會了什么?

  五、作業:

  練習十二第4題。

  課后反思

除數是兩位數的除法優秀教案 篇3

  一、教學目標:

  1、進一步掌握除數是兩位數除法的計算法則及驗算方法。

  2、能比較熟練地計算除數是兩位數的除法。

  3、培養學生良好的學習習慣。

  二、教學重點:

  掌握除數是兩位數的除法。

  三、教學難點:

  較快地進行試商

  四、教學過程:

  一、揭題展標

  二、組織練習

  (一)基本練習

  1、口算

  840÷70 27×4 960÷4 36×5

  24×3 720÷60 18×5 320÷20

  650÷50 46×2 42÷3 25×7

  2、( )里最大能填幾?

  46× ( )<378 74× ( ) <310

  27 × ( )<132 69× ( ) <512

  83 × ( )<442 35× ( ) <284

  (1)你是怎樣想的?

  (二)強化練習

  1、計算

  992÷16 8457÷51 6216÷28

  315÷45 1472÷32 2298÷39

  (1)學生獨立計算

  (2)指名板演

  (3)集體評議,校正。

  2、分組練習

  133 1846

  171 ÷19 2132

  684 3528 ÷26

  228 8086

  提問:若兩位數除三位數,商可能是幾位數?

  若三位數除四位數,商可能是幾位數?

  (三)綜合練習

  1、判斷

  9 46 212

  42)431 28)1288 34)8208

  378 112 68

  53 168 40

  168 34

  0 68

  68

  2、想一想;

  ( )÷34= 48……26

  ( )÷29= 51……14

  三、全課

  1、今天我們練習了什么知識?

  2、通過練習你有什么收獲?

除數是兩位數的除法優秀教案 篇4

  教學內容:

  教科書第37頁的例3、例4,“做一做”的題目和練習八的第6—10題。

  教學目的:

  使學生初步掌握用整十數除商是一位數的口算方法,并能夠比較熟練地進行口算。

  教學重點:

  初步掌握用整十數除商是一位數的口算方法。

  教學難點:

  能夠比較熟練地進行口算。

  教學關鍵:

  用整十數除商是一位數的口算方法。

  教學過程:

  一、復習。

  1、口算。

  10×6 20×5 30×3 40×4 6÷2 12÷3 16÷4 50÷5 81÷9

  45÷3(最后一道由學生口算出得數后,再請學生說出你是怎么想的?即:先把45分兩次來分,先分30,再分15,30÷3=10,15÷3=5,10+5=15。)

  2、口答。

  (1)60里面有( )個十;

  (2)300里面有( )個十;

  (3)150里面有( )個十;

  (4)360里面有( )個十。

  二、新授。

  1、引言:我們已經學習了除數是一位數的除法,現在開始要學習除數是兩位數的除法,今天我們先學習用整十數除的口算方法(板書課題)。

  2、教學例3。

  (1)先出示題目。口算:60÷10

  ①讀題。

  ②把小棒圖放大貼在黑板或絨板上,也可用小棒圖或實物通過投影放大。

  ③結合圖示請學生說出算式表示的意思。(求60里面包含有幾個十)

  ④60÷10結果是多少應該怎樣想呢?引導學生邊看圖邊思考算法:每捆小棒是10根,要算60除以10得多少,就要想幾個10是60。因為6個10是60,所以60除以10得6。

  ⑤想一想:60+10和6÷1的結果怎么樣?為什么?

  (2)出示題目。口算:60÷20

  ①讀題,說出算式表示的意思。

  ②通過小棒圖的直現演示,理解算法。待學生說出結果后,設問:你是怎么想的?(由學生回答:要算60除以20,就要想60里面有幾個20?也就是幾個20是60?因為3個20是60,所以60除以20得3。)

  ③教師指出:要算60除以20,我們只要想6個十里有幾個2個十,就是只要想6里面有幾個2,用乘法口訣三二得六,所以60除以20得3。

  3、鞏固新課。

  做教科書第37頁例3后面的“做一做”題目。

  4、教學例4。

  出示題目。例4 有兒童服裝150件,每50件裝一箱,可以裝幾箱?

  (1)讀題,結合插圖(通過投影放大)理解題意。

  (2)這道題用什么方法計算?為什么?(求150件可以裝幾箱,就是求150里面有幾個50,所以用除法計算。)

  (3)列式:150÷50

  (4)結合插圖理解算理。每盒10件,每50件裝一箱,要算150里面有幾個50,就要想幾個50是150,用乘法口訣三五十五,也就是3個50是150,所以150除以50得3。(或15個十里面有幾個5個十。)

  (5)完整解答。

  5、鞏固練習。做教科書第37頁例4下面的做一做”題目。

  三、課堂小結。

  結合讀教科書第37頁,師生議論今天學習了哪些內容,重點是什么?在議論的基礎上,教師小結:今天學習的是“用整十數除商是一位數”的除法的口算方法,先想被除數里面有幾個十,除數是幾個十,再根據乘法口訣,得出結果。

  四、課堂作業。做教科書練習八的第6-10題。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇5

  教學要求:

  1、使學生掌握用一位數除兩位數和用整十數除的口算方法,能夠比較熟練地進行口算。

  2、使學生掌握除數是兩位數除法的計算法則和試商方法,能夠熟練地筆算除數是兩位數的除法,初步掌握除法的驗算方法,養成驗算的習慣。

  3、使學生進一步掌握用“四舍五入”法求一個數的近似數。

  4、使學生理解并掌握除法的一些常見的數量關系。

  教學重點、難點、關鍵。

  1、教學重點:理解和掌握除數是兩位數的除法計算法則。

  2、教學難點:靈活地掌握試商方法。

  3、教學關鍵:兩位數筆算除法教學關鍵在于試商必須熟練。

  試商的方法很多,多數采用四舍、五入和口算翻倍數的方法。當除數的個位是1、2、3時舍去;當除數的個位是7、8,9時進1;當除數的個位是4、5、6時,先看作個位是5,再翻倍數,如16看作15,再想2個15是30,3個15是45等等。因此,除了讓學生掌握試商的方法外,還要輔以口算的訓練,口算訓練的針對性是很重要的,因為除數是兩位數,在試商時總是用一個數去乘除數,目的在于有效地提高試商的能力。

  教學內容:

  教科書第36頁上的內容,練習八的第1—5題。

  教學目的:

  使學生學會口算一位數除兩位數、除整百整十數的方法,并能正確地進行計算。

  教學重點:

  學會口算一位數除兩位數、除整百整十數的方法。

  教學難點:

  口算一位數除兩位、整百、整十數的方法。

  教學關鍵:

  口算一位數除兩位、整百、整十數的方法。

  教學過程:

  一、復習。

  1、口算卡片。

  30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2

  840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6

  結合學生的口算過程。讓學生講述:30÷3 42÷2 63÷3

  480÷4的口算方法。

  2、學具操作。

  全班學生練習;把3捆又6根小棒,平均分成3份,每份可以分得幾捆幾根?

  二、新授。

  1、引言。我們已學過了用一位數除兩位數、除整百整十數的口算,但僅限于被除數的每一位數都能被除數整除的。如果遇到被除數每位上的數不能被除數整除時怎么辦?這是今天學習的內容,板書課題。

  2、教學例1。口算42÷3

  (1)學生試分小棒:把4捆2根小棒平均分成3份。

  當學生碰到問題后,教師引導學生討論并進行教具示范演示。

  突出:4捆3等分,剩下1捆怎么辦?與2根合在一起為12根,再3等分。

  教師邊演示邊歸納操作步驟:先分整捆的,再分單根的,后把整捆與單根的合起來。

  第一步:3捆3等分,每份1捆;

  第二步:(剩下1捆拆開成10根,與2根合在一起是12根。)12根3等分,每份4根;

  第三步:把1捆與4根合起來是1捆4根。

  接著,全班學生在座位上完整地操作學具一遍。

  (2)引導學生理解口算過程。

  42÷3=? ①30÷3=10 ②12÷3=4 ③10+4=14

  (3)指導學生學會看第36頁教科書的分小棒示意圖,讓學生復述口算過程。

  3、練習。完成第37頁例1下面的“做一做”題目。

  (1)板演:32÷2=?

  ①先操作學具:把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得數。

  ③后復述口算過程。

  (2)獨立練習其余兩題。

  4、教學例2。口算:420÷3=?

  (1)審題,例2與例1有什么異同?

  (2)討論:怎么想?

  ①把420看作42個“十”,42個十÷3=14個十,就是在14后面添一個0。

  ②把420分解成300與120:300÷3=100,120÷3=40,100+40=140

  (3)歸納:兩種解法都對,但第一種更為簡便。

  三、鞏固練習。完成教科書第37頁例2下面“做一做”題目。

  四、作業。做練習八的第1—5題。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇6

  教學內容:

  教材第74-75頁練習十三

  教學目標:

  1、使學生進一步掌握并鞏固除數是整十數的除法的計算方法。

  2、通過本節內容的教學,進一步培養學生估計商所在區間的能力。

  教學重點:

  筆算除數是整十數除法思維過程和確定商的位置。

  教學難點:

  理解算理,確定商的位置。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、談話導入,主體調動

  1、師:上節課我們學習了除數是整十數的筆算除法,今天這節課我們就來進行除數是整十數的筆算除法練習,看看今天誰表現得好,誰的收獲多?

  2、板書課題:除數是整十數的筆算除法練習

  二、基本練習

  1、括號里最大能填幾?

  60×( )<132 ( )×30<142

  50×( )<460 80×( )<460

  師:這些題對我們做除法有什么幫助呢?

  板書“商我們把這里的幾十看作幾個十,再想幾的乘法口訣 想乘做除,乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

  2、看誰反應快:請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840

  師:誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?

  通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題,看誰寫得又快又好。

  3、筆算: 78÷20 197÷80

  師:誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?

  同學們做得都很好,老師這兒收集了幾道題,請同學幫忙檢查一下?

  4、火眼金睛辨對錯,把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)

  師:學好除法不僅可以提高計算能力,還能幫助我們解決實際問題。

  三、指導練習

  1、解決問題⑴:張老師帶83元錢,可以買幾個計算器,還剩多少錢?(計算器20元/個

  要求看清題中信息和問題,再獨立完成,指名演板。檢查反饋時強調格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)

  答:可以買4個計算器,還剩3元。

  2、解決問題⑵:小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動,要租幾輛車呢?(60人/輛)

  要求讀題并指出數據,再獨立完成,指名演板。

  學生可能有兩種做法:

  ① 474÷60=7(輛)54(人)

  答:一共要租7輛車,還剩54人。

  ② 474÷60=7(輛)54(人)

  7 1=8(輛)

  答:一共要租8輛車。

  讓第二種做法的學生說說自己的想法,7輛車不能裝完476個同學,余下的54個同學也要坐上車,所以7 1=8(輛)肯定這種結合實際靈活解題的做法。

  四、全課小結,暢談收獲 請同學們來說說自己今天有什么收獲?

除數是兩位數的除法優秀教案 篇7

  【教學內容】

  四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。

  【教材簡析】

  這部分內容教材是按照“提出問題------獨立解決----產生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的,學生在學習這一課以前,已經學會了運用五入法進行試商,同時,學生在運用四舍法試商時,發現初商偏大,知道要調小,有了這些知識基礎和方法經驗作為支撐,學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節課的難點在于:1、學生在做“五入調商法”這一類題時,速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時,學生搞不清調大還是調小。針對這一難點,在本節課的設計中,也有了較好地突破,在實際教學中,效果也較好。

  【教學目標】

  1、 使學生能夠在具體的情境中發現問題,解決問題,從而探索出五入法的調商方法。

  2、 使學生通過四舍調商法和五入調商法的對比,體會到初商偏大要調小,初商偏小要調大,掌握解決問題的一般方法。

  3、 使學生在探索地過程中積累解決問題的方法,在合作交流的過程中培養學生相互合作的意識和能力。

  【教學重點】

  通過獨立思考,小組交流探索出“五入法”的調商方法。

  【教學難點】

  調商速度很慢,與四舍調商法混在一起,部分學生搞不清調大還是調小。

  【教學過程】

  一、 創設情境、自主探索

  1、 (創設情境)同學們,四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了,我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問:從圖中你獲取了哪些數學信息?你能提出一個什么問題呢?要解決這個問題,該如何列算式呢?為什么用除法?

  2、 (獨立解決)提問:252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

  3、 (產生矛盾)在算的過程中你發現了什么問題?(余數和除數一樣大)

  4、 (互動交流)余數和除數一樣大,說明了什么?如何才能使余數比除數小,請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。

  5、 (解決問題)接下來,你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后,請一位同學說一說如何做的,教師板演過程,完成單位名稱,答句。)

  6、 (強化練習)想想做做第一題:仔細觀察這些豎式的初商,出現了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)

  設計說明:計算教學相對比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上,設計了這樣幾個環節:創設情境-----提出問題------獨立解決------產生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習,這幾個環節層層遞進,環環相扣,使學生經歷了探索的過程,在這一過程中,不僅解決了問題,同時體驗了解決問題的過程和方法,學生的思維得到了較好地訓練。

  二、 回顧反思,對比歸納

  1、 回顧我們今天學的豎式計算,我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數看大了)初商偏小怎么辦?(調大)

  教師板書:五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大

  2、 出示“四舍調商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過程,你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)

  教師板書:五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大

  四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小

  3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數算出來以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)

  4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時,也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。

  設計說明:用五入法試商時,可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如,252÷36,初商時6,我就直接寫商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗的時候就已經發現偏大,再調小1變成6。

  設計說明:五入法試商采用“初商+1”進行試商,有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度,學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構,采用“初商+1”法試商,出現的問題都是在檢驗時被除數不夠減,說明“初商+1”的那個商偏大,調小就可以了,這和四舍法試商出現的問題是一致的,體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯系。

  三、 運用知識,解決問題。

  1、 出示想想做做第三題,提問:這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進行試商,運用這個辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)

  2、 想想做做第四題。

  3、 說明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法,這是關鍵,那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)

  四、 歸納總結,提煉精華。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇8

  教學內容:

  教科書第84頁例3、做一做,練習十五第1~4題。

  教學目標:

  1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程,初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法,會用這兩種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

  2、初步培養學生的創新意識。

  教學重點:

  掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算。

  教學難點:

  試商方法和調商的方法。

  教具準備:

  多媒體課件(購書的錄像或畫面、練習十五第1、3題),口算卡。

  教學過程:

  一、回顧復習

  1、30)60040)9580)382選一題,說說筆算過程。

  2、口算下面各題。

  20×430×650×580×440×690×570×360×7

  3、寫出與下面各數接近的整十數。

  二、探究新知。

  1、提出問題。

  (1)呈現購書的錄像或畫面,請學生描述購書的情況。之后,請學生提出問題。

  (2)請學生思考用什么方法解決“一本《選》多少元?”的方法,從而列出算式84÷21。2、教學用“四舍”法試商。

  教師談話:我們已學過除數是整十數的筆算,除數21不是整十數,怎樣想商呢?

  (1)學生獨立計算。

  (2)組織交流。

  學生有可能用口算答出84除以21商4,甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。

  接著,有談話引出試商:要想算84里面有幾個21,既要看十位,又看個位。這道題中84、21都比較小,同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大,不能一眼看出該商幾,該怎么辦呢?我們來想一想,除數是整十數來試商,是不是會比較方便些。下面咱們就用21)84嘗試一下。

  (3)師生共同經歷試商過程。

  請學生說應把21看作幾十試商。之后,試除……

  在這個過程中,要讓學生知道:用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適,必須進行檢驗。

  (4)完成例3下面“做一做”的第1題。

  先讓學生獨立做。訂正時提問:

  “誰能說一說你是把除數看成什么試商的?是怎樣想的?”

  “觀察一下例題和做一做中的題目,除數個位上的數分別是幾?這3道題都是用什么方法試商的?”

  教師根據學生的回答,概括說明:除數的個位數為1、2、3、4的兩位數,一般情況下,可以用“四舍”法把除數個位上的數舍去,看作整十數試商。

  3、教學用“五入”法試商。

  (1)接著上面的購書情境和問題,引出第(2)個實際問題。由學生說出算式:

  196÷39

  (2)嘗試試商,完成計算。

  讓學生想一想把39看作多少來試商?

  學生的回答可能有兩種情況:一種是用學過的方法,把39看作30來試商,商6大了,再改商5;另一種把39看作40來試商,商4小了,改商5。之后,教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商,看看試商情況。

  教師根據學生回答的情況,把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上,并讓學生把這道題做完。

  (3)做例3下面的“做一做”的第2題。

  先讓學生做,訂正時,讓學生說一說把除數看作幾十來試商的,是怎樣想的。

  教師概括說明:除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時,一般情況下,可以用“五入”法把除數個位上的數舍去,同時向前一位進1,把除數看作整十數試商。

  4、引導概括

  引導學生結合上面的兩種情況,概括出:除數是兩位數的除法,一般按照“四舍五入”法,把除數看作與它接近的整十數來試商。

  三、練習

  1、完成練習十五第1題。請學生獨立填寫,填寫后,組織交流。根據交流中出現的不同填法,比如20×<85,里可以填1~4各數(當然也可以填0,但無實際意義)。教師要特別指出:筆算除數是兩位數的除法,想商時,要選擇除數與1~9中哪個數相乘的積小于并且最接近被除的數。

  2、完成練習十五第2題。請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。

  3、完成練習十五第3、4題。

  四、。

  1、請學生討論、交流:怎樣試商,怎樣檢驗初商是否合適?

  2、教師強調:

  筆算除數是兩位數的除法時,除數個位上是1、2、3、4時,可以把尾數舍去,把它看作整十數試商。除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時,試商時,用“五入”法把除數個位上的數舍去,同時向前一位進1,把除數看作整十數試商。試商是不是合適,要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。

  教學反思

除數是兩位數的除法優秀教案 篇9

  教學目標:

  1、掌握用整十數除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

  2、使同學初步掌握除數是兩位數的除法估算方法。

  3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養同學的創新意識以和觀察考慮、合作的習慣,激發同學的學習興趣。

  教學重點、難點:

  重點:掌握用整十數除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

  難點:估算的方法和步驟,掌握取哪一個數的近似數。

  教學過程:

  一、復習準備。

  203=750=63=205=49=

  24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=

  二、創設情境。

  學校要最近舉行運動會,打算裝扮學校。(出示主題圖)

  (1)有80個氣球,每班20個。(可以分給幾個班?)

  (2)有120面彩旗,每班30面。(可以分給幾個班?)

  根據每小題的兩條信息,你能提出數學的問題,并列出算式嗎?

  引出意義:為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)

除數是兩位數的除法優秀教案 篇10

  教學目標:

  1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法;能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。

  2、在探索除法算理算法的過程中,培養學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。

  重點:

  學生學會除數是兩位數的口算方法。

  難點:

  在學習過程中提高學生的數學學習能力。

  教具準備:

  圖片

  教學過程:

  (一)復習準備

  (1)口算

  80÷2050÷1060÷30160÷80

  100÷50250÷50360÷60390÷30

  (2)上節課我們留了一道口算題:540÷60=?

  同學們,這道題應該如何口算呢?

  復習可以起到知識遷移的作用,以利于學生后面新知識的學習,使學生看到新舊知識的聯系。

  (二)導入新課

  1.學生進行獨立計算

  2.交流口算的方法,只要有道理,就給予肯定,但是也要引導學生學會吸收別人的好方法,選擇最合適的。

  如:60×9=540所以540÷60=9

  或者540÷6=90所以540÷60=9

  又或者54個十除以6個十等于9,所以540÷60=9

  (學生已經有了用口訣求商和第一個紅點的基礎,放手讓學生自己算,并進行方法的交流。)

  3。質疑:問題口袋

  我們剛才學習了除數是兩位數的口算除法,你能說說口算方法是什么么?

  你還有沒有什么問題?可以舉例提問?

  (每個紅點問題后都有問題口袋,鼓勵學生學會新知后質疑,提己的問題,解決問題,提高學習數學的能力。)

  (三)鞏固練習

  1.口算

  840÷60=480÷30=750÷50=

  630÷30=600÷30=720÷60=

  1、自主練習第四題:口算。集體訂正。找出兩組說明算理。

  2、第五題。要選擇哪份工作,主要看什么?(每小時多少錢)怎么辦,計算?獨立完成。集體交流。

  3、第六題:第一問由學生自主完成。(三人板演)第二問班中交流,集體根據學生的問題,口頭列式解答。

  2.人體的血液1小時可以在人體內循環180周。

  (1)血液平均每分鐘在人體內循環幾周?

  (2)血液循環一周大約需要多少秒

  師:平均每分循環幾周?而已知是1小時循環180周,應怎么辦?每分循環3周,求一周約用多少秒應先做什么?怎么列式?

  3.飛機每小時飛行720千米,火車每小時行駛90千米。

  (1)飛機的速度是火車的多少倍?

  (2)你還能提出什么問題?

  (四)課堂

  通過學習你有什么收獲?在計算的時候要注意什么?(的時候注意培養學生時刻注意計算要驗算,養成養好習慣。)

除數是兩位數的除法優秀教案 篇11

  教學內容:

  教材第71 頁例1、例2

  教學目標:

  1、使學生在理解的基礎上,掌握用整十數除商是一位數的口算、估算方法。

  2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力,通過觀察,引導學生發 現規律,發展學生的思維。

  3、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

  教學重點和難點:

  掌握用整十數除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、復習準備。

  20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=

  12÷3= 42÷6=

  二、創設情境。

  學校要最近舉行數學節,打算裝扮學校。

  (1)有80面彩旗,每班分20面。(可以分給幾個班?)

  (2)有150面彩旗,每班50面。(可以分給幾個班?)根據每小題的兩條信息,你能提出數學的問題,并列出算式嗎?

  引出意義:為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)

  三、探究新知。

  (一)探索口算方法。 1、80÷20=

  (1讓學生自己先想一想,再把想法說給同桌聽一聽。

  (2)生匯報交流,重點說一說怎么想的。

  學生可能以下的方法:

  方法一:20×4=80 80÷20=4

  方法二:8÷2=4 80÷20=4

  方法三:80÷2=40 80÷20=4

  方法四:8個十除以2個十等于4,80÷20=4。

  (2)你最喜歡哪種算法?

  在后面的練習中,大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試,比一比到底哪一種才是最簡便的!

  2、150÷50=

  (1)學生獨立解答后,小組內互想說一說:你是用什么方法算出來的?

  (2)集體匯報方法,適時表揚。

  3、總結,揭題。

  總結:上面兩題,和我們以前學過的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數是兩位數而且是整十數的除法)得出課題:除數是兩位數的口算除法

  (二)鞏固練習。

  教科書P71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

  (三)探索估算方法。

  1、運用80÷20=4,嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈

  學生嘗試計算,說出方法。

  2、運用120÷30=4,嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈

  3、拓展:由120÷30=4你能聯想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?

  4、總結估算方法。

  四、鞏固練習。

  1、教科書P72相關的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。

  2、計算問題。(練習十二的第1題)

  讓學生獨立解答,師巡視指導,集體訂正,重點讓學生說說算法。

  2、乘船問題。(練習十三的第5題)

  師分析題意,讓學生獨立解答,集體訂正,重點讓學生說說算法。

  3、估算。(練習十三的第6題) 生獨立完成。

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