除數是兩位數的除法優秀教案（通用11篇）

除數是兩位數的除法優秀教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、鞏固商是兩位數除法的計算方法；

　　2、進一步掌握兩位數除法的筆算方法及有關綜合練習；

　　3、培養學生用所學知識解決實際生活的能力。

　　二、教學過程：

　　（一）練習十六第5題，不用堅式計算，判斷商是幾位數。

　　1、先讓學生獨立完成，再討論怎樣能很快判斷出商是幾位數？

　　2、師根據實際情況，引導學生觀察思考：商的位數與被除數位數有什么關系？

　　3、師根據學生的討論歸納概括：除數是兩位數的除法，如果被除數的前兩位夠除，則商的位數等于被除數的位數減1；如果被除數的前兩位數不夠除，則商的位數等于被除數位數減2。注意培養學生形成做除法題先確定商的位數的良好習慣。

　　（二）練習十六第3題，開放題。

　　1、先讓學生根據表中信息，獨立計算并把表填完整。之后，交流檢查（在小組內完成）。

　　2、請學生根據表中信息，提出數學問題，解決所提出的問題（提高學生提出和解決問題的能力，培養學生應用數學的意識）。

　　（三）練習十六填空練習。

　　1、第6題。

　　先指名說出每道題的商是幾位數，再讓學生獨立完成，并填寫在書本上，小組內交流并檢查。

　　2、第7題。

　　①讓學生把計算結果填在書上，并說說速度、時間、路程三者之間的關系。

　　②請學生幫助王平選擇去外婆家的交通工具。

　　3、第11題。

　　要求學生獨立完成在書本上，并討論對比第一組數與第二組數的異同點。

　　4、第13題估算。

　　讓學生口答出估算結果，并在書上給出估算方法，在全班交流，然后用計算器算出準確商。

　　（四）問題解決。

　　1、練習十六第10題。

　　①讓學生先獨立完成，并在小組內交流檢查。

　　②讓學生提出新的問題，并在選擇的說一說解決問題的方法，在全班交流。

　　2、練習十六第12題。

　　①讓學生借助畫面和文字，用自己的語言表述題意（滲透擁軍、熱心助人等教育）。

　　②讓學生獨立解決問題。

　　③想一想還可以怎樣解決這個問題？

　　④組織交流，請學生把自己解決問題的方法說給同學聽，讓學生在交流中了解不同的解決問題的方法。

　　（五）課堂練習。

　　練習十六第8、9題。

　　（六）總結：這節課你收獲了什么？

除數是兩位數的除法優秀教案 篇2

　　（一）教學目標

　　1.使學生會口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）。

　　2.使學生掌握兩三位數除以兩位數的計算方法。

　　3.使學生經歷探索過程，了解商的變化規律。

　　4.使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

　　5.使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

　　（二）本單元可用12課時進行教學。

　　第1課時：口算除法（例1）

　　總第課時

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算方法。

　　2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力。

　　過程與方法：

　　通過觀察，引導學生發現規律，發展學生的思維。

　　情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

　　重點掌握用整十數除商是一位數的口算方法。

　　難點培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

　　教具圖片

　　教學過程

　　教師導學

　　一、準備題：

　　1、20、50、120、150分別是幾個十？

　　2、口算，說說你是怎樣計算的：

　　60÷280÷4 90÷3120÷6

　　二、新授：

　　1、出示例1

　　（1）有80面彩旗。每班20面。可以分給幾個班？

　　提問：計算這道題時怎樣想？80里面有幾個20？怎樣列式？80÷20 如何計算？

　　小組交流討論。小組匯報：

　　練一練：

　　80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈

　　（2）自學例2：有150個本子。發給50個同學。能提什么問題？

　　練習：

　　有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？

　　有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？

　　可以分給幾個班？怎么計算？

　　列式：120÷30

　　提問：計算這道題時怎樣想？

　　120里面有幾個30？

　　幾個30是120？

　　120是12個10，30是3個10，120個10除以3個10，商4。

　　練一練：

　　120÷40150÷50160÷80

　　小結：口算整十數除商是一位數的口算，可從除法意義上想得數，也可用乘法去想，算后要驗算一下，必免出現120÷30=40的情況，驗算時可以用乘法來驗算：30×40=1200

　　三、練習：

　　1、口算下面各題

　　4÷26÷3 36÷642÷7

　　40÷2060÷30 360÷60420÷70

　　90÷30540÷60630÷70180÷20

　　80÷40450÷50360÷90810÷90

　　2、書后：（P71“做一做”）

　　四、總結

　　今天你學會了什么？

　　五、作業：

　　練習十二第4題。

　　課后反思

除數是兩位數的除法優秀教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、進一步掌握除數是兩位數除法的計算法則及驗算方法。

　　2、能比較熟練地計算除數是兩位數的除法。

　　3、培養學生良好的學習習慣。

　　二、教學重點：

　　掌握除數是兩位數的除法。

　　三、教學難點：

　　較快地進行試商

　　四、教學過程：

　　一、揭題展標

　　二、組織練習

　　（一）基本練習

　　1、口算

　　840÷70 27×4 960÷4 36×5

　　24×3 720÷60 18×5 320÷20

　　650÷50 46×2 42÷3 25×7

　　2、（ ）里最大能填幾？

　　46× （ ）<378 74× ( ) <310

　　27 × ( )<132 69× ( ) <512

　　83 × ( )<442 35× ( ) <284

　　（1）你是怎樣想的？

　　（二）強化練習

　　1、計算

　　992÷16 8457÷51 6216÷28

　　315÷45 1472÷32 2298÷39

　　（1）學生獨立計算

　　（2）指名板演

　　（3）集體評議，校正。

　　2、分組練習

　　133 1846

　　171 ÷19 2132

　　684 3528 ÷26

　　228 8086

　　提問：若兩位數除三位數，商可能是幾位數？

　　若三位數除四位數，商可能是幾位數？

　　（三）綜合練習

　　1、判斷

　　9 46 212

　　42）431 28）1288 34）8208

　　378 112 68

　　53 168 40

　　168 34

　　0 68

　　68

　　2、想一想；

　　（ ）÷34= 48……26

　　（ ）÷29= 51……14

　　三、全課

　　1、今天我們練習了什么知識？

　　2、通過練習你有什么收獲？

除數是兩位數的除法優秀教案 篇4

　　教學內容：

　　教科書第37頁的例3、例4，“做一做”的題目和練習八的第6—10題。

　　教學目的：

　　使學生初步掌握用整十數除商是一位數的口算方法，并能夠比較熟練地進行口算。

　　教學重點：

　　初步掌握用整十數除商是一位數的口算方法。

　　教學難點：

　　能夠比較熟練地進行口算。

　　教學關鍵：

　　用整十數除商是一位數的口算方法。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算。

　　10×6 20×5 30×3 40×4 6÷2 12÷3 16÷4 50÷5 81÷9

　　45÷3（最后一道由學生口算出得數后，再請學生說出你是怎么想的？即：先把45分兩次來分，先分30，再分15，30÷3＝10，15÷3＝5，10＋5＝15。）

　　2、口答。

　　（1）60里面有（ ）個十；

　　（2）300里面有（ ）個十；

　　（3）150里面有（ ）個十；

　　（4）360里面有（ ）個十。

　　二、新授。

　　1、引言：我們已經學習了除數是一位數的除法，現在開始要學習除數是兩位數的除法，今天我們先學習用整十數除的口算方法（板書課題）。

　　2、教學例3。

　　（1）先出示題目。口算：60÷10

　　①讀題。

　　②把小棒圖放大貼在黑板或絨板上，也可用小棒圖或實物通過投影放大。

　　③結合圖示請學生說出算式表示的意思。（求60里面包含有幾個十）

　　④60÷10結果是多少應該怎樣想呢？引導學生邊看圖邊思考算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想幾個10是60。因為6個10是60，所以60除以10得6。

　　⑤想一想：60＋10和6÷1的結果怎么樣？為什么？

　　（2）出示題目。口算：60÷20

　　①讀題，說出算式表示的意思。

　　②通過小棒圖的直現演示，理解算法。待學生說出結果后，設問：你是怎么想的？（由學生回答：要算60除以20，就要想60里面有幾個20？也就是幾個20是60？因為3個20是60，所以60除以20得3。）

　　③教師指出：要算60除以20，我們只要想6個十里有幾個2個十，就是只要想6里面有幾個2，用乘法口訣三二得六，所以60除以20得3。

　　3、鞏固新課。

　　做教科書第37頁例3后面的“做一做”題目。

　　4、教學例4。

　　出示題目。例4 有兒童服裝150件，每50件裝一箱，可以裝幾箱？

　　（1）讀題，結合插圖（通過投影放大）理解題意。

　　（2）這道題用什么方法計算？為什么？（求150件可以裝幾箱，就是求150里面有幾個50，所以用除法計算。）

　　（3）列式：150÷50

　　（4）結合插圖理解算理。每盒10件，每50件裝一箱，要算150里面有幾個50，就要想幾個50是150，用乘法口訣三五十五，也就是3個50是150，所以150除以50得3。（或15個十里面有幾個5個十。）

　　（5）完整解答。

　　5、鞏固練習。做教科書第37頁例4下面的做一做”題目。

　　三、課堂小結。

　　結合讀教科書第37頁，師生議論今天學習了哪些內容，重點是什么？在議論的基礎上，教師小結：今天學習的是“用整十數除商是一位數”的除法的口算方法，先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。

　　四、課堂作業。做教科書練習八的第6－10題。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇5

　　教學要求：

　　1、使學生掌握用一位數除兩位數和用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

　　2、使學生掌握除數是兩位數除法的計算法則和試商方法，能夠熟練地筆算除數是兩位數的除法，初步掌握除法的驗算方法，養成驗算的習慣。

　　3、使學生進一步掌握用“四舍五入”法求一個數的近似數。

　　4、使學生理解并掌握除法的一些常見的數量關系。

　　教學重點、難點、關鍵。

　　1、教學重點：理解和掌握除數是兩位數的除法計算法則。

　　2、教學難點：靈活地掌握試商方法。

　　3、教學關鍵：兩位數筆算除法教學關鍵在于試商必須熟練。

　　試商的方法很多，多數采用四舍、五入和口算翻倍數的方法。當除數的個位是1、2、3時舍去；當除數的個位是7、8，9時進1；當除數的個位是4、5、6時，先看作個位是5，再翻倍數，如16看作15，再想2個15是30，3個15是45等等。因此，除了讓學生掌握試商的方法外，還要輔以口算的訓練，口算訓練的針對性是很重要的，因為除數是兩位數，在試商時總是用一個數去乘除數，目的在于有效地提高試商的能力。

　　教學內容：

　　教科書第36頁上的內容，練習八的第1—5題。

　　教學目的：

　　使學生學會口算一位數除兩位數、除整百整十數的方法，并能正確地進行計算。

　　教學重點：

　　學會口算一位數除兩位數、除整百整十數的方法。

　　教學難點：

　　口算一位數除兩位、整百、整十數的方法。

　　教學關鍵：

　　口算一位數除兩位、整百、整十數的方法。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算卡片。

　　30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2

　　840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6

　　結合學生的口算過程。讓學生講述：30÷3 42÷2 63÷3

　　480÷4的口算方法。

　　2、學具操作。

　　全班學生練習；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得幾捆幾根？

　　二、新授。

　　1、引言。我們已學過了用一位數除兩位數、除整百整十數的口算，但僅限于被除數的每一位數都能被除數整除的。如果遇到被除數每位上的數不能被除數整除時怎么辦？這是今天學習的內容，板書課題。

　　2、教學例1。口算42÷3

　　（1）學生試分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。

　　當學生碰到問題后，教師引導學生討論并進行教具示范演示。

　　突出：4捆3等分，剩下1捆怎么辦？與2根合在一起為12根，再3等分。

　　教師邊演示邊歸納操作步驟：先分整捆的，再分單根的，后把整捆與單根的合起來。

　　第一步：3捆3等分，每份1捆；

　　第二步：（剩下1捆拆開成10根，與2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；

　　第三步：把1捆與4根合起來是1捆4根。

　　接著，全班學生在座位上完整地操作學具一遍。

　　（2）引導學生理解口算過程。

　　42÷3＝？ ①30÷3＝10 ②12÷3＝4 ③10＋4＝14

　　（3）指導學生學會看第36頁教科書的分小棒示意圖，讓學生復述口算過程。

　　3、練習。完成第37頁例1下面的“做一做”題目。

　　（1）板演：32÷2＝？

　　①先操作學具：把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得數。

　　③后復述口算過程。

　　（2）獨立練習其余兩題。

　　4、教學例2。口算：420÷3＝？

　　（1）審題，例2與例1有什么異同？

　　（2）討論：怎么想？

　　①把420看作42個“十”，42個十÷3＝14個十，就是在14后面添一個0。

　　②把420分解成300與120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140

　　（3）歸納：兩種解法都對，但第一種更為簡便。

　　三、鞏固練習。完成教科書第37頁例2下面“做一做”題目。

　　四、作業。做練習八的第1—5題。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇6

　　教學內容：

　　教材第74-75頁練習十三

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握并鞏固除數是整十數的除法的計算方法。

　　2、通過本節內容的教學，進一步培養學生估計商所在區間的能力。

　　教學重點：

　　筆算除數是整十數除法思維過程和確定商的位置。

　　教學難點：

　　理解算理，確定商的位置。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，主體調動

　　1、師：上節課我們學習了除數是整十數的筆算除法，今天這節課我們就來進行除數是整十數的筆算除法練習，看看今天誰表現得好，誰的收獲多?

　　2、板書課題：除數是整十數的筆算除法練習

　　二、基本練習

　　1、括號里最大能填幾?

　　60×( )<132 ( )×30<142

　　50×( )<460 80×( )<460

　　師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?

　　板書“商我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

　　2、看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840

　　師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?

　　通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。

　　3、筆算： 78÷20 197÷80

　　師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?

　　同學們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學幫忙檢查一下?

　　4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)

　　師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。

　　三、指導練習

　　1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢?(計算器20元/個

　　要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)

　　答：可以買4個計算器，還剩3元。

　　2、解決問題⑵：小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢?(60人/輛)

　　要求讀題并指出數據，再獨立完成，指名演板。

　　學生可能有兩種做法：

　　① 474÷60=7(輛)54(人)

　　答：一共要租7輛車，還剩54人。

　　② 474÷60=7(輛)54(人)

　　7 1=8(輛)

　　答：一共要租8輛車。

　　讓第二種做法的學生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學，余下的54個同學也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結合實際靈活解題的做法。

　　四、全課小結，暢談收獲 請同學們來說說自己今天有什么收獲?

除數是兩位數的除法優秀教案 篇7

　　【教學內容】

　　四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。

　　【教材簡析】

　　這部分內容教材是按照“提出問題------獨立解決----產生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節課的難點在于：1、學生在做“五入調商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時，學生搞不清調大還是調小。針對這一難點，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。

　　【教學目標】

　　1、 使學生能夠在具體的情境中發現問題，解決問題，從而探索出五入法的調商方法。

　　2、 使學生通過四舍調商法和五入調商法的對比，體會到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問題的一般方法。

　　3、 使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養學生相互合作的意識和能力。

　　【教學重點】

　　通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。

　　【教學難點】

　　調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學生搞不清調大還是調小。

　　【教學過程】

　　一、 創設情境、自主探索

　　1、 (創設情境)同學們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問：從圖中你獲取了哪些數學信息?你能提出一個什么問題呢?要解決這個問題，該如何列算式呢?為什么用除法?

　　2、 (獨立解決)提問：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

　　3、 (產生矛盾)在算的過程中你發現了什么問題?(余數和除數一樣大)

　　4、 (互動交流)余數和除數一樣大，說明了什么?如何才能使余數比除數小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。

　　5、 (解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)

　　6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)

　　設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環節：創設情境-----提出問題------獨立解決------產生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環節層層遞進，環環相扣，使學生經歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。

　　二、 回顧反思，對比歸納

　　1、 回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數看大了)初商偏小怎么辦?(調大)

　　教師板書：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大

　　2、 出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)

　　教師板書：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大

　　四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小

　　3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)

　　4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。

　　設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經發現偏大，再調小1變成6。

　　設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現的問題都是在檢驗時被除數不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯系。

　　三、 運用知識，解決問題。

　　1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)

　　2、 想想做做第四題。

　　3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)

　　四、 歸納總結，提煉精華。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇8

　　教學內容：

　　教科書第84頁例3、做一做，練習十五第1～4題。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

　　2、初步培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　試商方法和調商的方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件（購書的錄像或畫面、練習十五第1、3題），口算卡。

　　教學過程：

　　一、回顧復習

　　1、30）60040）9580）382選一題，說說筆算過程。

　　2、口算下面各題。

　　20×430×650×580×440×690×570×360×7

　　3、寫出與下面各數接近的整十數。

　　二、探究新知。

　　1、提出問題。

　　（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。之后，請學生提出問題。

　　（2）請學生思考用什么方法解決“一本《選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。2、教學用“四舍”法試商。

　　教師談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？

　　（1）學生獨立計算。

　　（2）組織交流。

　　學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。

　　接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

　　（3）師生共同經歷試商過程。

　　請學生說應把21看作幾十試商。之后，試除……

　　在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。

　　（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

　　先讓學生獨立做。訂正時提問：

　　“誰能說一說你是把除數看成什么試商的？是怎樣想的？”

　　“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

　　教師根據學生的回答，概括說明：除數的個位數為1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數舍去，看作整十數試商。

　　3、教學用“五入”法試商。

　　（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學生說出算式：

　　196÷39

　　（2）嘗試試商，完成計算。

　　讓學生想一想把39看作多少來試商？

　　學生的回答可能有兩種情況：一種是用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。

　　教師根據學生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學生把這道題做完。

　　（3）做例3下面的“做一做”的第2題。

　　先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的，是怎樣想的。

　　教師概括說明：除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，一般情況下，可以用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。

　　4、引導概括

　　引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。

　　三、練習

　　1、完成練習十五第1題。請學生獨立填寫，填寫后，組織交流。根據交流中出現的不同填法，比如20×＜85，里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時，要選擇除數與1～9中哪個數相乘的積小于并且最接近被除的數。

　　2、完成練習十五第2題。請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。

　　3、完成練習十五第3、4題。

　　四、。

　　1、請學生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？

　　2、教師強調：

　　筆算除數是兩位數的除法時，除數個位上是1、2、3、4時，可以把尾數舍去，把它看作整十數試商。除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，試商時，用“五入”法把除數個位上的數舍去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。

　　教學反思：

除數是兩位數的除法優秀教案 篇9

　　教學目標：

　　1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

　　2、使同學初步掌握除數是兩位數的除法估算方法。

　　3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養同學的創新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發同學的學習興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

　　難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。

　　教學過程：

　　一、復習準備。

　　203=750＝63＝205＝49＝

　　24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝

　　二、創設情境。

　　學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）

　　（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

　　（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）

　　根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？

　　引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

除數是兩位數的除法優秀教案 篇10

　　教學目標：

　　1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。

　　2、在探索除法算理算法的過程中，培養學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。

　　重點：

　　學生學會除數是兩位數的口算方法。

　　難點：

　　在學習過程中提高學生的數學學習能力。

　　教具準備：

　　圖片

　　教學過程：

　　（一）復習準備

　　（1）口算

　　80÷2050÷1060÷30160÷80

　　100÷50250÷50360÷60390÷30

　　（2）上節課我們留了一道口算題：540÷60=？

　　同學們，這道題應該如何口算呢？

　　復習可以起到知識遷移的作用，以利于學生后面新知識的學習，使學生看到新舊知識的聯系。

　　（二）導入新課

　　1.學生進行獨立計算

　　2.交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導學生學會吸收別人的好方法，選擇最合適的。

　　如：60×9=540所以540÷60=9

　　或者540÷6=90所以540÷60=9

　　又或者54個十除以6個十等于9，所以540÷60=9

　　（學生已經有了用口訣求商和第一個紅點的基礎，放手讓學生自己算，并進行方法的交流。）

　　3。質疑：問題口袋

　　我們剛才學習了除數是兩位數的口算除法，你能說說口算方法是什么么？

　　你還有沒有什么問題？可以舉例提問？

　　（每個紅點問題后都有問題口袋，鼓勵學生學會新知后質疑，提己的問題，解決問題，提高學習數學的能力。）

　　（三）鞏固練習

　　1.口算

　　840÷60=480÷30=750÷50=

　　630÷30=600÷30=720÷60=

　　1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。

　　2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什么？（每小時多少錢）怎么辦，計算？獨立完成。集體交流。

　　3、第六題：第一問由學生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據學生的問題，口頭列式解答。

　　2.人體的血液1小時可以在人體內循環180周。

　　（1）血液平均每分鐘在人體內循環幾周？

　　（2）血液循環一周大約需要多少秒

　　師：平均每分循環幾周？而已知是1小時循環180周，應怎么辦？每分循環3周，求一周約用多少秒應先做什么？怎么列式？

　　3.飛機每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。

　　（1）飛機的速度是火車的多少倍？

　　（2）你還能提出什么問題？

　　（四）課堂

　　通過學習你有什么收獲？在計算的時候要注意什么？（的時候注意培養學生時刻注意計算要驗算，養成養好習慣。）

除數是兩位數的除法優秀教案 篇11

　　教學內容：

　　教材第71 頁例1、例2

　　教學目標：

　　1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算、估算方法。

　　2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導學生發 現規律，發展學生的思維。

　　3、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點和難點：

　　掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習準備。

　　20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=

　　12÷3= 42÷6=

　　二、創設情境。

　　學校要最近舉行數學節，打算裝扮學校。

　　(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)

　　(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個班?)根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎?

　　引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)

　　三、探究新知。

　　(一)探索口算方法。 1、80÷20=

　　(1讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

　　(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的。

　　學生可能以下的方法：

　　方法一：20×4=80 80÷20=4

　　方法二：8÷2=4 80÷20=4

　　方法三：80÷2=40 80÷20=4

　　方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。

　　(2)你最喜歡哪種算法?

　　在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!

　　2、150÷50=

　　(1)學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的?

　　(2)集體匯報方法，適時表揚。

　　3、總結，揭題。

　　總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數是兩位數而且是整十數的除法)得出課題：除數是兩位數的口算除法

　　(二)鞏固練習。

　　教科書P71相關的“做一做”。重點讓學生說一說是計算方法。

　　(三)探索估算方法。

　　1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈

　　學生嘗試計算，說出方法。

　　2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈

　　3、拓展：由120÷30=4你能聯想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?

　　4、總結估算方法。

　　四、鞏固練習。

　　1、教科書P72相關的“做一做”。重點讓學生說一說計算方法。

　　2、計算問題。(練習十二的第1題)

　　讓學生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點讓學生說說算法。

　　2、乘船問題。(練習十三的第5題)

　　師分析題意，讓學生獨立解答，集體訂正，重點讓學生說說算法。

　　3、估算。(練習十三的第6題) 生獨立完成。