《我的早年生活》優(yōu)秀教案（通用7篇）
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇1
教學目標
1、知識與能力
朗讀課文，概括文意，能夠透過現(xiàn)象認識本質；培養(yǎng)正確認識事物的能力。
2、過程與方法：
初步嘗試自主、合作、探究的學習方式，體會本文詼諧幽默的語言。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神狀態(tài)面對當前的學習生活 。
教學重點
關注作者的語言風格，引導學生準確理解課文的內容。
教學難點
透過現(xiàn)象看本質，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質。
教學方法
1、自主閱讀法。通過略讀、精讀等閱讀方式，全面掌握課文內容。
2、合作探究法。通過合作交流，在研討過程中體會作者的情感。
教學時間
1課時
教學基本過程
一、導入新課
世界上往往有一些笨人，最后成為著名人物。他們到底是家庭背景特殊，還是個人機遇、運氣很好，或是有什么特別之處呢？今天，我們就要接觸到這樣一位大人物——曾兩度出任英國首相的丘吉爾，他在早年有著怎樣的經歷，這些經歷會給我們帶來哪些啟發(fā)呢？讓我們一起走進丘吉爾的自傳性——《我的早年生活》。
作者簡介：見《基礎訓練》第32頁。
二、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，并圈點勾畫重點詞語。
2、完成《基礎訓練》二“語言積累”。
3、交流思考，梳理課文內容：填寫課后練習一表格。
（見課本）
4、齊讀課文。
三、課文研讀
完成《基礎訓練》第四題“整體感知”6小題。
四、語言賞析
這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的.調侃和自嘲。引導學生研討課后練習二。
（略）
五、拓展延伸
從丘吉爾的早年生活經歷中，你領悟到什么道理呢？請結合文意談談你對感想。
示例：丘吉爾的早年生活是尷尬和緊張的，但更充滿了自信、樂觀和奮斗，告誡了每一位中學生：我們在學習競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當我們面臨選擇的時候，我們能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
人不能沒有自信，不能因學習成績差就放棄興趣和學習知識，只要挖掘個人潛力，就終歸會在某一方面獲得意想不到的成功。現(xiàn)實中有些同學“成績很差”是因為從小沒有很好的學習習慣和動力。不能把自己成癮的不良行為當作興趣來發(fā)展。沒有一定的文化素養(yǎng)而想在某方面成才是很困難的。因此，在現(xiàn)實生活中我們應該怎么做？既要堅持個性的張揚，也要虛心學習書本知識，并學會在實際行動中發(fā)揮自己獨具的才干。
六、布置作業(yè)
課后收集丘吉爾的名言及小故事。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇2
8、《我的早年生活》
一、內容及其分析
內容：本節(jié)課的教學內容是《我的早年生活》
分析：本文的核心是理解丘吉爾早年的生活，從中找出他以后能夠成功的原因。本課所學的是七年級上冊第二單元的第3篇課文，要讓學生從中明白一些人生的意義。從丘吉爾早年的讀書生活中我們可以看出丘吉爾是一個很有毅力的人，無論在什么情況下都堅信自己，不改變自己的興趣和愛好這一點十分重要。教學的重點是誦讀；抓住關鍵情節(jié)，揣摩文意，并聯(lián)系自己的生活體驗進一步加深對文章內容的理解。解決的關鍵是設置問題引導學生參與思考。
二、目標及其分析
教學目標
1、掌握本文重點字詞。
2、通過閱讀丘吉爾早年生活經歷的失敗與成功，引導學生思考：丘吉爾的成功源自何處？
3、讓學生結合自身實際討論：是什么引領人們走向成功？
目標分析
（1）理解、積累字詞，就是要積累文章的重點字詞。
（2）丘吉爾的成功的來源是什么，這是個非常重要的問題。必須讓學生自己通過對文章的分析來找出丘吉爾成功的原因，并從中學會以后的生活方法。
（3）讓學生找到人們走向成功的原因。這個原因很簡單就是興趣和愛好，興趣和愛好是引領人們走向成功的關鍵，每個人都有自己的興趣和愛好這是獨一無二的。
三、問題診斷分析
在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以找出丘吉爾的早年生活和丘吉爾未來成功之間的關系，產生這一問題的原因是學生對文章內容理解不夠。因此老師在教學課本內容之前要先講一些丘吉爾的人生經歷，并且要對丘吉爾的人生經歷進行分析，這樣才有利于學生的理解。
四、教學條件支持分析
由于涉及到名人事跡，可在課前安排學生搜集丘吉爾的有關資料輔助教學，這樣有利于學生更好的理解丘吉爾的精神。
五、教學過程設計
導語
丘吉爾是二次世界大戰(zhàn)中英國最杰出的宰相，你們想不想知道他的早年的學習生活是怎么樣的呢？就讓我們一起來學習《我的早年生活》這篇課文吧。
資料助讀
溫斯頓•丘吉爾（1874—1965）英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校，但生性執(zhí)拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，19xx年當選為下議院議員。19xx年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔任過軍需大臣。 20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻。
問題一：速讀課文，用簡潔的語言理清文章思路并概括文章的主要內容。
（設計意圖：讓學生理解，疏通文章的脈絡，了解文章的意義。）
明確：
第一部分（1）總寫作者對自我的認識，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫“我”在自我領地才能的施展。
問題二：深入理解文章，回答下列問題。
（設計意圖：讓學生深入理解文章，理解丘吉爾成功的原因。）
問題1：我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質 ) 文章寫了我的早年生活當中的幾件事？
明確：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
明確：入學考試 、 學習英語 、入伍考試 、 軍事天分。
問題2: 我的成功是偶然的嗎？面對場場考試失敗，面對入學考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢？哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
明確： 不是， 自信、樂觀、毅力 是作者成功的必然結果。“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
問題3：丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的？表面看來，丘吉爾這個人真幸運，拉丁文和數(shù)學那么差還能被哈羅公學的校長承認；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績……可是他的成功真的是出于這個原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？
明確：丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。
問題4：丘吉爾為什么要強迫孩子必須懂英語？聯(lián)系現(xiàn)今社會上人們對待語文學習和英語學習的態(tài)度，簡單談談你對這兩種語言的學習的看法。
明確：因為英語是自己的母語，能熟練的掌握母語是一件光榮的事情，而且母語在生活與工作中使用最多，最有實用價值。（答案一定要強調母語或自己民族的語言）第二問為開放式問題，答案方向：目前社會上有一種重英語輕母語（漢語）的傾向，很多人將大量的時間與精力投入到英語學習中，而母語水平參差不齊。我們應該首先學好自己的母語，在此基礎上再根據(jù)實際情況學習英語。
六：目標檢測
1、解釋下列成語。
寬宏大量 ：
獨具慧眼 ：
滾瓜爛熟 ：
蛛絲馬跡 ：
七：課堂小結
《我的早年生活》為我們展示了英國著名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個人想要成功，必須堅持自己的性趣和愛好。一個人想要成功靠的就是對自己興趣和愛好的發(fā)展。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的興趣、愛好。丘吉爾就是一個堅持自己的興趣和愛好而最終走向成功的人。學習他的早年生活，了解他的早年的生活軌跡，對于我們明白人生的真諦大有益處。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇3
教學目標
知識與能力:
強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質，培養(yǎng)正確認識事物的能力
過程與方法:
學生初步嘗試自主，合作，探究的學習方式
情感，態(tài)度，價值觀:
通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學習生活
重點難點
重點:掌握概括信息的最基本方法
難點:透過現(xiàn)象看本質，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質
課時安排
作者背景介紹
導入
1，我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲
(螢火蟲有什么特質)
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
2，文章寫了我的早年生活當中的幾件事
入學考試
學習英語
入伍考試
軍事天分
3，我的成功是偶然的嗎
自信，樂觀，毅力
4，哪些語段可以看出丘吉爾的自信
點撥:面對場場考試失敗，面對入學考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢
分析:我樂意……不知道的；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說證明他有慧眼，能判斷我全面的能力；在差班讀，他說自己也一點也不比他們差；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地
知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
2)通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信(運用課文知識，驗證自信這個觀點)
點撥:給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學校，考了三次才勉強通過，父親罵他丟人現(xiàn)眼；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責難.
小結
它傳達著這樣一個信息，我們在學習競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對的，當我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的.
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇4
《我的早年生活》是依靠自己早年的記憶，根據(jù)以往的記錄并仔細核對了事實真相寫成的自傳。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《我的早年生活》教案及反思，希望大家喜歡。
《我的早年生活》教案教學目的：
1.積累有關語言。
2.學習丘吉爾的優(yōu)良品質。
教學時間：1課時
教學內容與步驟
情景激趣：
丘吉爾小的時候，學習成績很差。
當上英國首相后，一次，他回到自己的母校，校長和老師們都畢恭畢敬地向他匯報學校的情況。
可他對這些情況毫不感興趣，說道：“我希望見一見學校學習成績最差的那個孩子。”
那個孩子被帶來后，丘吉爾拍拍他的肩頭，親切地對他說道：“我非常感謝你，因為是你，牢牢地守住了我的位置。”
可是小時候學習成績很差的丘吉爾后來成了政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年獲諾貝爾文學獎(獲獎作品《不需要的戰(zhàn)爭》)，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。
據(jù)傳他是歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一(十二萬多)。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。20xx年，BBC舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。
學習成績后來卻很成功，這里面一定不同尋常的原因，今天我們學習丘吉爾的《我的早年生活》，或許從中可以獲得答案，我們從中也可能獲得許多人生的啟示。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫丘吉爾早年生活的幾件，找出他獲得成功的原因，在此基礎上理解散文的結構與中心。
一、指導學生理解散文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
課堂探究：
文章寫了我的早年生活當中的幾件事?
入學考試
學習英語
入伍考試
軍事天分
二、理解散文表達的中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。
課堂探究：
本文的中心是什么?
明確：通過早年生活表現(xiàn)丘吉爾的自信、樂觀、有毅力等品質。
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。
一、指導學生理解散文的要素
㈠理解散文描寫的對象。
學法指導：本文的描寫對象是人物，理解人物要與人物的言行結合。
課堂探究：
1.丘吉爾獲得成功的原因有哪些?
明確：自信，樂觀，有毅力，找到了自己感興趣的方面。
2.從課文中哪些地方可以看出丘吉爾有自信?
明確：面對入學考時幾乎零分，丘吉爾認校長威爾登博士沒有因為考試考不出而沒讓他入學，證明他有慧眼，能判斷我全面的能力。
面對在差班讀書，他說自己也一點也不比他們差。
在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1. 你對本文有哪些不同看法?
2.你學了本文有哪些收獲?
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
請仿照課文寫一篇《我的早年生活》
總結固趣：
本文我們應該積累的語言有：
我們丘吉爾身上學到的品質有：
學習本文，我們獲得的啟發(fā)有：
請同學們課后搜集閱讀有關丘吉爾的材料，以深入理解課文。
布置作業(yè)：
預習《王幾何》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
《我的早年生活》反思1本文寫了丘吉爾在哈羅公學尷尬的生活，與在自我領地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經顯露出來。他雖然拉丁文、數(shù)學很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎。
文章條理清晰，結構明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學的求學經歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認識自己、善于進行針對性地學習并善于發(fā)揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學習了結束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學生好好體會。
《我的早年生活》反思2昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開QQ，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學承辦的20xx年三新課堂教學研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20xx年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細節(jié)不可大意啊。
細節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學的入學考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當時如坐針氈的窘態(tài)，但結果是他跨進了哈羅公學。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其它原因而相繼退學了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進入哈羅公學，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數(shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴謹二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴謹作風的事無大小，俱嚴無遺。
上課之前，給學生觀看了丘吉爾的相關視頻，學生大略知道了丘吉爾在二戰(zhàn)中卓絕的政治軍事才能和相關的家庭背景，有學生為此對丘吉爾進哈羅公學產生了官二代的置疑，用中國官場之現(xiàn)象來推測英國同樣存在之，可乎?悲乎?可悲乎?|||
我引用了兩則材料對持此觀點的同學反駁之，其一是作者在該文結尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進入哈羅公學與父親沒有任何關系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡讓學生自己閱讀之：
蘇格蘭北部邊遠地區(qū)一個教育相對不發(fā)達的郡，有一位女學生的畢業(yè)考試成績達到了全A，符合牛津大學的錄取標準。這是近百年來當?shù)氐谝粋�達到牛津錄取線的畢業(yè)生，當?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學錄取學生必須經過面試，教授在面試后認為該學生不具備牛津大學要求的創(chuàng)造潛質，拒絕了她的入學申請。當?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權更改學院教授的面試結論，這是牛津大學幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當提到牛津大學的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學的師生得知后，極為憤慨，學校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學位的原定計劃，并對政府行政干預學校事務的這一嚴重事件提出抗議。
首相布萊爾都不能左右學校的招生，更何況丘吉爾的父親呢?
學生見情后又提出疑義英國的教育制度好，有像威爾登博士這樣能慧眼識英雄的老師。我又借用了韓寒的例證反駁之。我既讀過他當年獲首屆新概念作文大賽一等獎的《杯中窺人》，也讀過他的長篇處女作《三重門》，時為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級，留級后仍不及格而退學，之后是抨擊謾罵中國教育制度的不合理性。中國教育制度的確存在不合理之處，但是一個民族人口如此眾多的大國，又受學而優(yōu)則仕影響頗深的國度，還有哪一種方式能比考試更恰當、更合適呢?據(jù)說復旦大學要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有炒作之嫌回報之。近日夜自修時看有一學生拿一本韓寒書讀之我之能稱其為書，而不是作品我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學校給了韓寒機會，復旦大學也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于娛樂圈、明星界，不知是其福，還是其禍。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
拉丁文很差的丘吉爾，始終沒有放棄對母語的學習，這或許是他成為世界上最優(yōu)秀的演說家之一的主要原因，尤其是是二戰(zhàn)時在英國的大街小巷乃至美國國會，都能看到他夸張的V字形手勢，聽到他幽默詼諧且充滿激情、鏗鏘有力的演講我沒有什么可以奉獻，只是熱血、辛勞、眼淚和汗水。有人這樣評價：丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。同樣，丘吉爾數(shù)學也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具改變了我的志向，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領袖之一。也是由他的構想，才有了今日的聯(lián)合國。
我沒有讀過《丘吉爾傳》，在其他方面也知之甚少，但從《我的早年生活》的八個自然段的選文中，和學生一起總結出了十六字的三句話：
堅定一個信念，堅守不改變，堅持不松懈!
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇5
《我的早年生活》是第二單元的第三篇課文，這個單元的主題是“青少年學習生活”，閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活。這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在此文轉自 哈羅中學讀書這段時間的學習生活。
文章一共記敘了四個片段，分別是入學考試、學習英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
“細節(jié)決定成敗。”我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
上課之前，給學生觀看了丘吉爾的相關視頻，學生大略知道了丘吉爾在二戰(zhàn)中卓絕的政治軍事才能和相關的家庭背景，有學生為此對丘吉爾進哈羅公學產生了“官二代”的置疑，用中國官場之現(xiàn)象來推測英國同樣存在之，可乎?悲乎?可悲乎?
我引用了兩則材料對持此觀點的同學反駁之，其一是作者在該文結尾坦言——“他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……”言外之意是自己進入哈羅公學與父親沒有任何關系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡讓學生自己閱讀之后學生得出一致觀點：首相布萊爾都不能左右學校的招生，更何況丘吉爾的父親呢?
學生見情后又提出疑義——英國的教育制度好，有像威爾登博士這樣能慧眼識英雄的老師。我又借用了韓寒的例證反駁之。我既讀過他當年獲首屆“新概念”作文大賽一等獎的《杯中窺人》，也讀過他的長篇處女作《三重門》，時為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級，留級后仍不及格而退學，之后是抨擊謾罵中國教育制度的不合理性。中國教育制度的確存在不合理之處，但是一個民族人口如此眾多的大國，又受“學而優(yōu)則仕”影響頗深的國度，還有哪一種方式能比考試更恰當、更合適呢?
據(jù)說復旦大學要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有“炒作”之嫌回報之。近日夜自修時看有一學生拿一本韓寒書讀之——我之能稱其為書，而不是作品——我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學校給了韓寒機會，復旦大學也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于“娛樂圈”、“明星界”，不知是其“福”，還是其“禍”。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
有人這樣評價：“丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。”同樣，丘吉爾數(shù)學也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具“改變了我的志向”，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領袖之一。也是由他的構想，才有了今日的聯(lián)合國。
由本課我希望達到的教學目標是讓學生能夠學到丘吉爾積極樂觀的人生態(tài)度以及堅韌不拔的奮斗意志力，課文結束的時候能看到學生深深地被丘吉爾的事跡所震撼感染到，看來學習目標有一定的達成。
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇6
學習目標：
1.閱讀了解丘吉爾早年生活經歷的失敗。
2.學習本文，感受成長中的體驗。
3.學習丘吉爾的求學經歷和他的不凡成就，明白丘吉爾的成功來源。
學習重點：
學習本文，感受成長中的體驗。
學習難點：
學習丘吉爾的求學經歷和他的不凡成就，明白丘吉爾的成功來源。
資料助讀：
溫斯頓 丘吉爾，政治家、畫家、演說家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學獎得主，曾兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。據(jù)傳為歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一，被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。
預習導入：
1.根據(jù)查閱的資料，介紹丘吉爾。
（教師補充，重點突出丘吉爾的少年時代和他的杰出成就。）
2.學習并積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
思考探究：
（一）自讀課文，思考：
1.寫了丘吉爾早年生活的幾件事？
（抓住主要事件）
2.青少年時期的丘吉爾有著怎樣鮮明的個性？他的志趣是什么？
（搜索重要信息，把握寫作意圖 ）
（二）齊讀課文，小組討論：
怎樣理解丘吉爾的“場場考試，場場失敗”?他求學時的收獲是什么呢？那他成功的因素有是什么呢？
（將三個問題聯(lián)系起來去思考，明白教學目標）
課堂練習：
你從丘吉爾的早年生活里得到了什么啟示呢？還能舉出其他例子嗎？（5分鐘口頭作文）
拓展遷移：
和少年時代的丘吉爾比一比：
現(xiàn)實生活的我們總是存在于某種幻想當中，總是想象成功有時候靠的是運氣，那么從本課的學習后請比較下，我和丘吉爾有什么相同和不同之處？成功真的是靠幸運嗎？丘吉爾走向成功的因素我具備哪些？和周圍的人相比，我有沒有自己獨特的優(yōu)勢？
《我的早年生活》優(yōu)秀教案 篇7
姓名 班級
一、學習目標
1、掌握本文重點字詞。
2、通過閱讀丘吉爾早年生活經歷的失敗與成功，引導學生思考：丘吉爾的成功源自何處？
3、讓學生結合自身實際討論：是什么引領人們走向成功？
二、
a復習檢測
(1)“截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思你還能說出哪些表示此類含義的成語?請依次寫在下面的橫線上
大相徑庭 天差地別 天淵之別 判然不同 截然有異 迥然不同 霄壤之別
(2)“花團錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個形容色彩豐富的詞語嗎?
萬紫千紅 五彩繽紛 五彩繽紛 云蒸霞蔚
b課前檢測 1、 給下列加線的字詞注音：
螢火蟲（ yíng ） 冷漠 （mò ） 遺憾 （ yí hàn ） 辛辣 （ là ） 停滯 （ zhì ） 威懾 （ shè ） 錫兵 （ xī ） 榮耀 （ yào ） 尷尬 （ gān gà ） 寬宏大量（ hóng ）
三、相關知識 背景鏈接（介紹作者）： 溫斯頓·丘吉爾（1874—1965）英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校，但生性執(zhí)拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。 1899年，丘吉爾退伍參政，19xx年當選為下議院議員。19xx年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔任過軍需大臣。 20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻。
四、課堂問題 問題一：速讀課文，用簡潔的語言理清文章思路并概括文章的主要內容。 明確： 第一部分（1）總寫作者對自我的認識，反映他的自信。 第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學尷尬的生活。 第三部分（6--8）寫“我”在自我領地才能的施展。 問題二：深入理解文章，回答下列問題。 問題1：我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質 ) 文章寫了我的早年生活當中的幾件事？ 明確：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。 明確：入學考試 、 學習英語 、入伍考試 、 軍事天分。 問題2: 我的成功是偶然的嗎？面對場場考試失敗，面對入學考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢？哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
明確： 不是， 自信、樂觀、毅力 是作者成功的必然結果。“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。 問題3：丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的？表面看來，丘吉爾這個人真幸運，拉丁文和數(shù)學那么差還能被哈羅公學的校長承認；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績……可是他的成功真的是出于這個原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？ 明確：丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。 問題4：丘吉爾為什么要強迫孩子必須懂英語？聯(lián)系現(xiàn)今社會上人們對待語文學習和英語學習的態(tài)度，簡單談談你對這兩種語言的學習的看法。 明確：因為英語是自己的母語，能熟練的掌握母語是一件光榮的事情，而且母語在生活與工作中使用最多，最有實用價值。（答案一定要強調母語或自己民族的語言）第二問為開放式問題，答案方向：目前社會上有一種重英語輕母語（漢語）的傾向，很多人將大量的時間與精力投入到英語學習中，而母語水平參差不齊。我們應該首先學好自己的母語，在此基礎上再根據(jù)實際情況學習英語。
五、目標檢測
寬宏大量 ： 寬宏：度量大。形容心胸開闊；度量大；能容人、容事。也作“寬洪大量”。
獨具慧眼 ：能看到別人看不到的東西,形容眼光敏銳,見解高超;能作出精細判斷。
滾瓜爛熟 ：象從瓜蔓上掉下來的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟。
蛛絲馬跡 ：從掛下來的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在，從馬蹄的印子可以查出馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。
配餐作業(yè)a 1、文章寫了我的早年生活當中的幾件事？ 入學考試 學習英語 入伍考試 軍事天分 2、“我確信我是一個螢火蟲”，作者為什么把自己比作螢火蟲？ 答：因為螢火蟲雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
配餐作業(yè)b
改變命運的一分 ①辦公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。” ②“查分數(shù)吧？你59分，全班就你不及格。”秦老師盡量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結束后辦公室門口總會擠滿迫不及待的學生，現(xiàn)在這個小男孩是班上最后一位來查分數(shù)的學生。 ③“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？” ④“加分？這不好。作文打分得嚴格對照評分標準。”秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認真些，爭取期末拿個高分。” ⑤“可我媽……她會用竹鞭抽我的。”小男孩帶著哭腔，雙手習慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍心切，當然也不希望學生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著顆女人心。 ⑥不經意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是個孩子，心還非常嫩。 ⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼。“我在總成績上給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？” ⑧“行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……” ⑨因為一直惦記著那十分“高利貸”，同時也由于對秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學習中非常刻苦。期末，小男孩的語文取得98分的好成績，被扣去10分，還有88分。于是學校給小男孩頒發(fā)了一個“三好學生”獎，一個學習成績進步獎。這是小男孩上學三年來第一次獲獎。他緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。 ⑩后來，小男孩以優(yōu)異成績考上了中學，幾年后又上了大學，成為村里的第一個大學生。 ⑾再后來，他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢建設家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當年的語文老師秦老師。 ⑿這是我的一位老總朋友的親身經歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當年“借”給他的那一分改變了他的一生。（ 注：高利貸：索取特別高的利息的貸款。） 15.從第①段小男孩來辦公室找秦老師的行為舉止中，可以看出他內心是有些顧慮的，他可能有哪些顧慮呢？（答出兩點即可） 小男孩可能有以下一些顧慮：①怕別人發(fā)現(xiàn)他來找秦老師；②怕因分數(shù)低被老師批評；③怕加分的要求被老師拒絕；④怕因提出加分的要求而遭到老師批評（答出合理的兩點即可） 16.先前，秦老師以為小男孩是來查分的就有些不高興，后來當小男孩提出加分的要求時，她本應更不高興，但她為什么還對小男孩“面帶歉意地笑笑”？ 小男孩當時的表現(xiàn)，使秦老師對他有了一些同情和理解（讓秦老師看出他是個自尊心很強的孩子，對他有了一些好感），所以秦老師因不能滿足他加分的要求而心懷歉意。 17.第⑤段寫道“是不是給他加上一分？秦老師有點猶豫不決”，秦老師為什么會“有點猶豫不決”？請結合文章相關內容，用自己的話具體回答。 當?shù)弥∧泻⒁蠹臃值恼鎸嵲蚝螅乩蠋熌桥颂赜械膼坌暮屯樾氖顾芟虢o小男孩加一分，但她又一向很講原則，讓她放棄原則很難，因此她猶豫不決，不能做出決定。（意思相近即可） 18.第⑦段中，秦老師的“靈感”具體指什么？ 在總成績上加一分，但不是送，是借，要還的，期末時一還十。 19.為什么說秦老師當年“借”給小男孩的那一分改變了他的一生？ 秦老師當年“借”給小男孩的那一分，對小男孩產生了深遠的影響。從那以后，小男孩變成了一個積極進取、心懷感恩的人。他通過自己的不斷努力，不僅事業(yè)達到了高峰，人生也變得更加有意義。（意思相近即可）
配餐作業(yè)c 這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調侃、自嘲中不失嚴肅認真，體現(xiàn)出一位英國紳士和資深政治家的謙遜與機敏。請你在文中找出兩個讓你忍俊不禁的句子并對其中一句作簡單評點。 比如：在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫在紙條上放進帽子里，然后從中抽出了寫有“新西蘭”國名的紙條。接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出新西蘭地圖。”這顯然是一種幽默的說法，其實這正反映丘吉爾對有歷史地理的喜愛和廣泛深入的了解。他花了20分鐘的時間來研究“部隊”的陣容。最后他問我想不想當個軍人。我想統(tǒng)領一支部隊一定很光彩，所以我馬上回答：“想。”現(xiàn)在，我的話被當真了。“我想統(tǒng)領一支部隊一定很光彩”也是一種謙遜自嘲的說法，從文章和后面對丘吉爾生平的補充介紹中可以看出，他自小便對軍事有濃厚的興趣并在這方面表現(xiàn)出了天賦。