《國土面積》教學設計及反思（精選2篇）

《國土面積》教學設計及反思 篇1

　　教學目標：

　　1、體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位改寫大數。

　　2、體會較大數據的實際意義。

　　3、通過學習培養學生的愛國主義思想感情。

　　教學重點：能夠熟練地改寫多位數。

　　教學難點：能夠歸納多位數改寫的方法。

　　教具：小黑板、卡片、中國地圖、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、這節課，我們學習新課《國土面積》，請看老師板書課題。

　　2、教師出示中國地圖，問：誰知道中國的國土面積是多少？生回答。

　　老師這里還有我們國家新疆等地的面積數據，出示小黑板：

　　新疆唯吾爾自治區土地面積約：1660000平方公里

　　西藏自治區土地面積約：1220000平方公里

　　黑龍江土地面積約：450000平方公里

　　江蘇省土地面積約：100000平方公里

　　誰來讀一讀這些數？學生讀數。說說讀后你有什么感覺？覺得這些數怎么樣？

　　二、探究新知

　　1、師：我們在收集數據的時候發現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的960萬平方公里，板書。

　　仔細觀察這兩個數是不是相等？讀一讀。那么這兩個數有什么不同呢？后面的一個比前面的少了什么又多了什么？（少了四個0，多了一個萬字）

　　那么你認為應該怎樣把整萬的數改寫成以萬為單位的數呢？（生回答：把整萬的數萬位后面的四個零去掉，然后再加上一個“萬”字。）

　　2、下面同學們動筆，把小黑板上的四個數改寫成用萬作單位的數。

　　3、指名匯報師板書，并讓學生回答是怎么想的。

　　4、完成書上的試一試，指名到黑板上寫其他同學在書上寫，然后討論：如何把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。教師注意追問為什么要去掉整萬的數末尾的四個零？

　　師板書：10000000000讓學生想一想怎么把這個數改寫成以億為單位的數？指名到黑板前面寫，其余自己在練習本上寫。

　　5、同學們，剛才我們學習了整萬的數和整億的數的改寫，說一說，該如何改寫？

　　書中還告訴我們一個有關國土面積的小知識，誰來讀一讀？

　　學生讀書，教師問：讀了這個資料，你有什么感受？教師適當地對學生進行愛國主義教育。

　　三、拓展練習

　　1、昨天老師讓大家回去查資料，了解我國西部的12個省市自治區，誰查到了？說一說。

　　2、我國西部地區有豐富的土地資源，是我國21世紀重點開發的區域，下面我們就一起來看一下全國西部地區土地情況表。

　　學生看表讀出表上的數據。

　　動筆將這些數據改寫成以萬為單位的數。然后互相交流。

　　3、老師還收集了這12個省市自治區的土地面積情況，大家想不想知道？

　　師出示12個省市自治區的面積數據卡片，學生讀出來，然后把它們改寫成以萬為單位的數。比較一下哪一個省份的面積最大？哪一個地區的面積最小？

　　4、同學們收集生活中的大數了嗎？，在小組中交流一下，把這些數改寫成以萬或者億為單位的數。

　　四、總結：這節課你學會了什么？有什么收獲？

　　《國土面積》教學反思

　　洪上學校 張小麗

　　《國土面積》一課是北師大小學數學第七冊第一單元的內容，主要是講授多位數的比較大小。以下談一下我對這節課的幾點體會:

　　一、用舊的知識來學習新知識

　　學生對與數的比較大小并不陌生，上學期我們已經學過萬以內數的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000 、 4000和45600的大小，學生很快就回答出來正確答案，我又進一步問學生，那你能總結一下比較萬以內數大小的方法嗎？

　　令我驚訝的是全班沒有一個舉手發言的。學生能說出答案，可是卻沒有總結歸納知識的能力，我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現，所以教學中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間，讓學生總結知識點。

　　二、教學技巧的運用

　　在這堂課，在講多位數比較大小時，我告訴他們先分級，位數多的數，那個數就大。位數相同時，就看最高位，最高位上數字大，這個數就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調要注意比較的方法。

　　下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數分級，然后再標上序號。根據題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯

《國土面積》教學設計及反思 篇2

　　《國土面積》教學反思

　　《國土面積》是北師大版小學數學第七冊第一單元的內容，主要教學內容是多位數大小的比較與改寫。下面就本節課的教學進行如下反思：

　　1、學生自學與教師輔導相結合

　　由于本節課知識點不是很難，而且學生已經有了比較萬以內數大小的經驗，于是我放手讓學生進行自學，試著做書中出現的題目，我適時的深入到學生當中去，對個別有困難的學生進行輔導，最后再和學生一起進行歸納總結出比較更大數的方法。從整體上來，效果還是不錯的。只是在讓學生自行總結時多數學生不知如何說起，看來今后我們還得加強這方面的訓練。

　　2、從實際出發，學習身邊數學

　　在教學中，我利用學生從生活中收集到的資料，讓他們通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性，以及讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義。

　　《國土面積》教學反思

　　新課程改革堅持”以學生發展為本”的理念,強調學生的參與體驗,強調教育教學與學生經驗的有機結合,對于數學而言,這就要求教師《,改變過去陳舊落后的教學方法,變被動接受過程為積極參與、自主學習、體驗教學的過程，以提高學生對數學學習興趣。

　　本節課是在學生認識并會讀、寫億以內的數的基礎上進行教學的。因此在課前我就有意識地請同學們在互聯網或報紙雜志等媒體上收集有關大數的信息，理解所收集的數據的實際意義。這些都是為了讓學生在實際生活背景下進行有效學習，也為本課內容的學習做充分鋪墊。

　　課始我進行情境導入出示我國行政區域地圖，問我國的國土面積是多少？這樣引起學生學習興趣。出示掛圖主要是書上的幾個國土面積，對學生進行國情教育,同時給學生簡單說一說為什么要開發大西北。

　　在講多位數比較大小時，我讓學生把這一組數放在數位順序表中進行比較這樣學生很快就能比較出誰大，誰小。并讓學生以組為單位總結比較多位數大小的方法，培養了學生合作探究精神。

　　在結合實際背景體會改寫單位必要性的教學環境中，我不生硬地直接告訴學生，而是通過我們在收集數據的時候發現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的 960萬平方公里，仔細觀察這兩個數是不是相等？讀一讀。那么這兩個數有什么不同呢？后面的一個比前面的少了什么又多了什么？引導學生去感受，去體會，去思考，再提議他們去比較、分析數據的特點，最后由學生自己感悟出改寫單位的必要性。

　　改寫成用“億”作單位的數是，我放手讓學生自己去自學，學生通過自己嘗試做，學生通過萬的改寫總結出去掉8個0。隨即我又出示了幾個大數.讓學生試一試, 看來學生基本上都掌握住了.個別錯誤是由于把0數錯了.緊接著我又出示了更大的數讓學生用"億"為單位進行改寫,學生大部分都知道是把8個0省略改寫成" 億"字.學生掌握得比較快.我讓學生把書打開,先把書讀了讀,然后讓學生試做書本上試一試,并指名板書,學生基本上沒有錯誤.可是此時下課時間已到,課后練一練沒來得及處理.課后有3道題目,我只能留做課后作業要求學生寫書上.課下我一直在思考;這樣一節課,課上又沒耽誤時間,為什么課還沒上完.按說課后練習也應處理完,前邊的內容我趕的也比較緊.

　　在教學中，教師應千方百計地引導學生投入到學習之中，用生動的語言、有趣的事例激發學生的興趣。

　　《國土面積》教學反思

　　《國土面積》一課是北師大小學數學第七冊第一單元的內容，主要是講授多位數的比較大小。以下談一下我對這節課的幾點體會；

　　一、用舊的知識來學習新知識

　　學生對與數的比較大小并不陌生，上學期我們已經學過萬以內數的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000 、 4000和45600的大小，學生很快就回答出來正確答案，我又進一步問學生，那你能總結一下比較萬以內數大小的方法嗎？

　　令我驚訝的是全班沒有一個舉手發言的。學生能說出答案，可是卻沒有總結歸納知識的能力，我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現，所以教學中，我有時也疏忽這面的鍛煉，在今后備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間，讓學生總結知識點。

　　二、教學技巧的運用

　　在這堂課，在講多位數比較大小時，我告訴他們先分級，位數多的數，那個數就大。位數相同時，就看最高位，最高位上數字大，這個數就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調要注意比較的方法。

　　下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數分級，然后再標上序號。根據題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯。