教學內容：（精選15篇）
教學內容： 篇1
學生學習英語的最終目的就是要能運用所學的英語交流，表達自己想說的話。因此在課的一開始，我先和學生問候，然后詢問當天的日期，星期幾等，激發學生表達的欲望。通過示范說出自己的生日日期，引導學生說說自己的生日，并說說自己想得到的生日禮物是什么？還詢問學生父母的生日，以此來教育學生從小就要懂得孝敬自己的父母，從知道他們的生日開始。同學們都積極地參與到了課堂教學活動中來，增加了彼此之間的了解，也增進了彼此之間的感情。
（1）反思教學內容是否根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等。我立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的節日兒童節著手，很自然地過渡到new year,s day 、spring festival 、mid-autumn festival、 may day 、dragon boat festival的學習。課前和學生一起收集了一些節日的圖、照片、音樂等。從談論節日這一真實的、學生熟悉且極為感興趣的話題入手，引入詞匯的學習。本課采用了循序漸進的學習方法引導學生學習詞匯，在每個環節中只給學生一個新知識點，以此分化難點，讓學生學得不吃力。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。
（2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如：在教學句型did you…last…?中可挑選學生常做的游戲，先給學生熱身，然后進行小組操練。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強，很好地調動了學生的積極性并掌握理解了句型。
（3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。本課的設計中有一個很有意思的活動：讓學生說一說聽到某一個節日時腦子里第一個想到的詞，如；national day:red,national,flag,china, love,7 days holiday,travel等，學生十分感興趣，課堂效果很好。
教學內容： 篇2
教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級下冊《植樹問題》，117頁例1。
教學目標：
1. 使學生通過生活中的事例，初步體會解決植樹問題的方法。
2. 初步培養學生從實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法 的能力。
3. 讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用意識 和解決問題的能力。
教學重點：用解決植樹問題的方法解決實際問題。
教學難點：栽樹的棵數與間隔數之間的關系。
教具準備：多媒體課件。
設計理念：新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”同時指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”結合新課標的要求，教學中力求發揮學生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作探究，經歷分析、思考、解決問題的全過程，體會植樹問題這一重要的數學思想方法。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，你們喜歡植樹嗎？你植過樹嗎？（生答）植樹能綠化環境，造福人類。在生活中，常常遇到在路的一邊、間隔一定的距離植樹，這就需要計算準備多少棵樹苗。還有許多類似的問題：比如在公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣等等，在數學上，我們把這類問題統稱為“植樹問題”。
二、揭示學習目標：（媒體出示）
通過這節課的學習，我們要解決哪些問題呢？
1. 能根據相關條件，求出需要多少棵樹苗或計算兩樹間的距離。
2. 能利用植樹問題，靈活解決生活中類似的實際問題。
三、探究新知：
1. 出示例1：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？（生讀題）
師：你會計算嗎？（讓學生回答）你算的對嗎？請同學們自己動腦來驗證一下。
學習提示：（媒體出示）
①假如路長只有10米，要栽幾棵樹？如果路長是20米，又要栽幾棵樹？請你畫線段圖來看看。（注意看圖上有幾個間隔和幾個間隔點）
②通過上面的分析，你能找出什么規律？和同桌或小組內說說。
③現在你能算出一共需要多少棵樹苗嗎？
④你還有別的想法嗎，在小組內說說。
2. 學生自學探討。（師巡視）
3. 班內交流。學生回答后，師媒體演示間隔數和間隔點數的關系。
總結規律：栽的棵數比間隔數多1。
完成例題。
四、變化鞏固：
1. 做一做：118頁學生獨立完成。訂正時說說怎么想的，重點讓學生明確先求出間隔數，即36棵樹有35個間隔。
2. 122頁第2題。獨立完成，同桌交流想法，可一生板演。
五、檢測反饋：（獨立完成）
1. 在一條長400米的馬路的一邊，從頭到尾每隔8米種一棵樹。一共可以種多少棵樹？
2. 5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？
3. 從王村到李村一共設有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠？
學生完成后師批閱訂正，發現問題及時解決。
六、總結延伸：這節課我們學習了植樹問題，并能利用植樹問題解決生活中類似的實際問題，解答時要重點分清栽樹的棵數與間隔數間的關系，后面還有一些不同的情況，希望大家開動腦筋，靈活處理。
教學內容： 篇3
在當前新的體育課程改革進程中，出現了體育教學內容必須“開放”和“放開”的新思想，這個觀點來自教育部體育行政部門有關領導對體育教學內容的新見解。
應該說，“開放”和“放開” 思想與理論的出現是體育課程理論和體育教材理論上的一個進步，也是人們對體育教學內容有了更深一層認識的標志，是體育課程改革發展到一定程度的必然。為什么這樣說呢？我們進行一下分析。
首先說“開放”，其實體育課程本來就是一個開放的體系，從體育課程發祥時代的兵操，到20世紀初葉的近代體育運動的導入；從國家建設時代的技能體質中心的內容體系，到戰爭時期的“體練式”內容；從相對貧困時期的健身養護式內容體育到后工業社會的娛樂型能力型內容，體育課程和體育教學內容一直就是隨著社會的變化而不斷地變更著。競技體育運動中一有新的內容也馬上會影響到學校，社會上有了什么新的體育娛樂也會早早晚晚地進入學校校門。體育文化就像人的服裝一樣，帶有一定的時髦性和時代性，加上國家和社會對體育期待和利用，使得體育教學內容一直有很大的變通性。這是從時間變化上來講的，如果從空間上來講也是一樣，任何地區的體育活動和體育文化都受到當地文化的影響，都不能完全脫離當地的民俗和習慣，甚至受到地形和氣候的影響，都帶有當地的娛樂觀和文化價值觀。從整體上講，一個國家的各地體育課程也一直存在有開放性，不可能用一種體育教學內容來統一不同文化地區的體育教學，這一點越是大國就越是明顯。因此，體育課程的開放性是體育學科的一個特性，在其他一些學科中這個特性就不太明顯，如數學、物理、化學、生物就幾乎不存在上述的開放性；歷史、地理、音樂、語文雖具有一定的開放性，但也不如體育學科這么明顯。可以說體育課程是一個“與時俱進”和“因地制宜”的形態，這就是我們所說的體育教學內容的“開放性”。
體育教學內容的“放開”也是一種必然。因為，體育課程沒有由于因為統一考試（或稱統一學力）所必需有的統一性，換句話說，只要是運動、只要科學、只要能鍛煉身體、只要能使人們掌握一些有用的運動技能，什么都是體育。因此，體育本是多種多樣的，體育本是一個地區和一種文化對運動的選擇，體育本應該“放開”。體育的“放開”可有以下幾種形式。
1.在“必修”內容的基礎上配上選修內容的形式。這是至今體育教學大綱所采用的傳統做法，這種形式的缺陷是：①有可能因為必修內容的量很大，而使選修的內容名存實亡；②必修的內容與選修的內容會在內容上有些交*和沖突；③往往很難確定選修的比例應是多少，即便是一種比例可能仍然不能滿足各地的實際情況。
2.不規定到很具體的內容的形式。這種形式是只對一些運動大項（大類，如田徑、球類、體操、游泳等）做出原則性的規定，對具體的內容（如田徑中的50米跑、跨欄甚至后蹬跑等）或不予規定，或用“示例”的方式指導各地進行選擇。
3.完全不規定教學內容的形式。這種形式是只對課程的目標、手段的要求、評價標準進行規定，并給予一個評價標準體系，現在正在實驗的《體育課程標準》就是采用這樣的形式。
“開放”和“放開”是體育教學內容選編發展的一種必然趨勢，但它也是需要一定條件的，“開放”的條件一般有以下幾個方面。
1.有靈活的信息。當一個新的運動項目出現后，就應對其方法和規則等進行了解，以便很快地進行教材化，以后這方面的信息會隨網絡的發展而變得更加容易。
2.有一個靈活而有效的體育教師培訓系統。當一個新體育教材引入課程后，對體育教師的培訓要跟得上，如各地的教育學院可能就應該具有這樣的專門培訓內容。
3.各校有比較良好的經濟條件，以便可以滿足比較快的體育器材的更新換代。
4.各校建有適應性比較強的體育場地，以后學校的運動場的設計應是多功能的，而現在學校的操場往往被正規的環行跑道分解得支離破碎，使許多的運動項目無法開展。
5.各校具有一支業務比較精干的體育教師隊伍，這個隊伍應是“一專多能”和善于學習的群體。
“放開”的條件一般有以下幾個方面。
1.各地方教育行政和教學指導具有一定的體育課程編制經驗。
2.各地的教育行政部門或主持教研工作的同志對當地的體育條件和需要有一個比較全面的理解。
3.本地區教師對所定的地方課程內容能有較好的掌握，可以勝任新的教學。
4.教師們具有創造性和責任心。
5.有地方特色的運動內容在一定的程度上已經進行了教材的改造。
總之，“開放”和“放開”是現在體育教學內容改革的方向，也是對體育教師提出的更高要求，是未來體育教學內容更加充滿活力和魅力的先決條件，是我們研究體育教學內容時應該關注和應該努力去實現的方向。
教學內容： 篇4
教學內容：認識噸（1噸有多重）
教學目的：1、結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
教學重點：在具體生活情境中，感受并認識噸，并能進行簡單的換算。
教學難點：初步形成噸的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。
教學過程：
一、復習。
1、我們學過哪些重量單位？千克和克適合計量哪些物體的重量呢？
2、一袋白糖重（ ）千克 一個雞蛋重（ ）克
二、新授。
1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。
我們以前學過重量單位千克和克。如果要計算一頭大象有多重，要知道一艘輪船能裝多重的貨物，用千克和克做單位就會感到不太方便，所以人們又規定了一個比較大的重量單位噸。
2、看一看，算一算。
（1）一頭水牛重350千克，3頭水牛大約1噸重。
（2）一桶油重100千克，10桶油大約重1噸.
(3) 一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重1噸.
(4) 我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.
（5）噸的國際單位符號是“t”
3、感知噸。
（1）請一位體重為25千克的學生，再請一位學生背一背這位學生，感知25千克有多重。
（2）想象1噸。一位同學重25千克，多少名同學的體重之和為1噸。
（3）想一想1噸與40名25千克重的同學的體重一樣嗎？
4、簡單的換算。
（1）10個100千克是多重呢？10個100千克就是1000千克，也就是1噸。
1噸 =1000千克 1t = 1000 kg
1千克=1000克 1kg= 1000 g
（2）觀察噸、千克和克之間的關系，你發現了什么規律？（進率都為1000）
（3）我們知道了噸與千克之間的進率后，你們能運用它解決一些問題嗎？
5噸= （ ）千克 8000千克= （ ）噸
5、 說一說。
讓學生說一說生活中哪些物體的質量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。
三、鞏固練習。
1、填一填。
6噸=（ ）千克 9噸=（ ）千克
4000千克=（ ）噸 27000千克=（ ）噸
2、曹沖稱象。
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350
船上的石頭稱了8次才稱完，你知道這頭大象有多重嗎？
四、作業。
書上第22頁的第2題。
思路：估計重量 → 引出1噸概念的必要性 → 尋找1噸的參照物 → 確定不同物體重量單位 → 重量單位間的換算
教學內容： 篇5
活動目標：
1、通過游戲，體驗捕捉到魚的快樂。
2、練習快跑、快躲閃，提高幼兒動作敏捷性。
3、又互相協作的意識。
4、體驗人多力量，同伴間應該相互合作的情感。
5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
活動準備：
幼兒手拉手圍成"池塘"(圓圈)、漁網一張(用尼龍紗巾代替)
活動過程：
1、做活動前熱身準備。
2、觀察"池塘"，說一說，你們有沒有見過捕魚的場景沒?你們是怎么樣捕魚的?你們想怎么玩游戲?
3、了解游戲規則，玩游戲?
讓三分之二的小朋友圍成一個圓圈做"池塘"，兩名幼兒各拿紗巾一端，做"漁夫"，其他幼兒充當"魚"在池塘內四散站立。
游戲開始，魚在池塘內四處游動，當老師發出"捕魚哦"的信號時，"漁夫"立即向池塘跑，用網去"捕魚"。"漁網"碰到"魚兒"就算被捕住，就要離開池塘到岸上去，被捕到的"魚兒"替換圍成圓圈做"池塘"的幼兒。可根據時間替換"漁夫"，調換角色，讓每一名幼兒都能進入到"池塘"里來。
游戲規則：
(1)"漁網"碰到"魚兒"身體任何部位"魚兒"就算被捕住。"漁夫"要行動一致、配合得好，要用漁網捕魚，不能用手抓。
(2)扮演"魚"的小朋友要在池塘里面躲閃，不能跑出圈外，若跑出圈外就算被捕到。
4、游戲復進行。教師注意讓幼兒輪換做"漁夫"、"小魚兒"鼓勵幼兒遵守規則
5、放松小結，結束游戲。
活動反思
本節體育游戲分準備活動、開展游戲、放松運動三個階段進行。教師營造出充滿趣味的“漁夫拉網捕魚”游戲氛圍，引導幼兒由探索“基本動作要領”“合作動作要領”逐步過渡到“合作開展游戲”。教師較好地控制了運動、游戲和教育指導三方面要素的比例和節奏，使幼兒既得到了鍛煉，又體驗到游戲的樂趣和探索合作方法成功后的滿足。活動環節清晰、目標性強，層層遞進，較好地體現了螺旋上升逐步提高難度的原則。
教學內容： 篇6
一
教學內容走進中學
課時
1
二
教學目標
知識與技能了解青春期的生理變化，促進生理、心理協調發展
過程與方法了解自我評價的重要性，客觀地認識評價自己
情感態度
與價值觀知道青春期心理衛生常識，克服青春期煩惱。理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒。
三
教學重點
教學難點知識系統化。了解知識脈絡，讓中學生在實際生活中能正確對待挫折
四
教學方法引導，回憶，類比，情景再現
五
教學準備熱點的收集
六
教學過程主要內容（共 案）備注(個案)主備課人： 李富元 討論時間：XX年02月23日
1、懂得中學時期應從哪些方面提高和完善自己（1）中學時期是我們學習的關鍵期，是人生發展的“黃金時期”（2）中學生應從以下幾個方面提高、完善自己。第一、學會學習；第二、養成良好的道德品質；第三、培養健康的心理品質；第四、勇于創新、勤于實踐。2、如何認識自己（1）我們可以通過自我評價和他人評價來全面、客觀的認識自己。（2）樂于展現自我的風彩，讓我們的生活更加精彩。(3) 樹立“只有更好，沒有最好”、“學無止境”的信念。3、學會調節情緒，擁有良好心情（1）人最基本的情緒類型——喜、怒、哀、懼。（2）中學生時期人的情緒最大的特征就是情緒豐富而強烈，起伏大，極不穩定。（教材解讀] 豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。情緒會帶給我們勇氣、信心和力量，也會使我們沖動、懦弱、憂郁，甚至做出一些違背道德與法律規范的事情，所以情緒需要調控。調節情緒有很多具體的方法，我們可以根據不同的情況和個人的特點，靈活地加以運用。1、轉移注意力。當人的情緒激動時，為了使它不致于難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良反應的情境轉移到其他事物或活動上去。2、合理宣泄。遇到不良情緒時，通過簡單的宣泄，痛痛快快地表達出來，或將不良情緒通過別的途徑宣泄出來。如：在適當的場合大哭一場，向他人傾訴，進行戶外運動，在無人的地方大聲喊叫等。3、理智控制。在陷入不良情緒時，主動調動理智這道閘門的力量，控制不良情緒，并盡力使自己愉悅起來。如：自我暗示，提醒自己遏制不良情緒的產生；在困難和逆境面前，有效地進行自我激勵，努力發現并體會自己身上的閃光點，以便從不良情緒中擺脫出來；等等。4、理性升華。當不良情緒產生時，把主要精力投入到學習、工作或生活中，在追求崇高境界的同時，忘掉不開心的事情。5、改變認識。當不良情緒產生時，要善于換位思考，從積極的方面去看問題，從而改變不愉快的想法和認識。6、幽默。幽默感能使人得到生活中最珍貴的禮物——笑。笑能對情緒起很好的調節作用。3）調節情緒的一些具體方法——轉移注意力、合理宣泄、理智控制、理性升華、幽默等。小敏是四川汶川縣的一位女生，原本活潑開朗，可大地震使她一下子失去了可親可敬的父母，變成了孤兒。雖然在姨媽的幫助下，她已轉到湖南一所初中繼續求學，但她整天悶悶不樂。為此，老師多次勸慰小敏：“你想父母時，要哭就哭出來吧，痛痛快快地哭一場，也可以把你對父母的思念寫到日記里……現在你有了新班級、新同學，有心里話多和同學、老師說說，多參加一些文娛活動……風雨之后必是晴天。”在老師不斷開導下，小敏的臉上又漸漸出現了久違的笑容。ú 小敏從“悶悶不樂”到“臉上露出笑容”，說明她調控情緒有了效果。青少年自我調控情緒意義何在？答案提示] 青少年及時克服不良情緒，有利于保持樂觀、開朗的心情，從而使自己成為情緒的主人，對自己的學習和生活都會有積極的影響，有利于自己的健康成長和順利成才。
七
課堂小結了解中學階段的特點，明白怎樣把握中學階段。讓生理和心理協調發展。做情緒的主人。
八
練習設計1中學生為什么要關注自我心里健康？2聯系本人或通同學的生活實際，談談怎樣才能做到生理÷心理協調發展？
九
板書設計走進中學一：第二起跑線 1初中生心理上最大的特點是:“心理斷乳期”2 是學習的關鍵期，是人生發展的“黃金時期”。3把握好中學時期：（1）學會學習，（2）養成良好的道德品質，（3）關注自我心理健康，（4）勇于創造，勤于實踐。二亮出你自己1正確認識自己的重要方法：自我評價與他人評價相結合。2不斷超越自己。三擁有好心情1人類基本的情緒類型：喜、怒、哀、懼。2要學會調節和控制自己的情
十
教學內容： 篇7
lesson16
一、教學內容與分析 1、 just speak 本課書的會話是在第15課what's that in english?的基礎上，通過情景的創設讓學生在理解、感知、體驗的基礎上逐步掌握新知（即新的水果名稱）并能逐步進行簡單的語言交流。2、 just read and write (1)正確聽、說、讀、寫的單詞：potato (2)正確聽、說、認讀的單詞：carrot和cucumber3、let’s chant二、課前準備1、準備與本課單詞有關的實物及圖片和所學的水果、蔬菜的實物及圖片。2、準備一個自制的棋盤，每個格畫有所學的蔬菜、水果的圖片，圖下面交替用“√”，“ ×”提示。
教學內容： 篇8
（1）教學內容的聯系性和貫通性
教師應該反思教材編排體系和各章節之間的聯系性。多思考本章和本節內容為什么這樣安排，前移或這后移不行嗎？在具體課堂教學的內容上應反思新舊知識之間的連貫性，用舊知識作為鋪墊，來引導啟發學生學習新知識，這樣有助于學生進行理解和掌握。
（2）要反思教學的進度與梯度
每一課時的教學進度的安排，都必須以學生牢固掌握所學知識為前提，沒有量的積累，就不可能有質的飛躍，教師在上課時急如驟雨，學生難以接受，欲速則不達，如上課速度太慢，迂緩拖沓，會阻礙學生的認知發展，前松后緊，虎頭蛇尾，造成一堆“夾生飯”。這都體現了教學進度有問題。人的認識都是螺旋式上升的，在教學內容的安排上應體現一定的梯度，使學生逐步由淺入深、由此及彼、有表及里揭開腦海中問題的面紗，達到激活學生的思維和激發學生學習的積極性。
（3）要反思教學內容的深度與廣度
課堂教學內容緊緊圍繞教學目標，內容太深、課堂費時多，課后占用時間也增多，教師教的累，學生學的更加累，結果事倍功半。課堂內容的深度與廣度，必須建立在使學生能夠接受限度的基礎上，否則，會出現吃不飽，吃不了的情況。
教學內容： 篇9
活動目標：
1、利用紙袋通過剪、畫等技能表現各種動物的形象。
2、在活動中，使幼兒的動手能力得到提高及培養幼兒對手工制作的興趣。
活動準備：
1、自制信封、剪刀、蠟筆人手一份。
2、教師制作紙袋玩偶范例三四個。
活動過程：
一、開始部分
小朋友，今天我們班來了幾位小客人，你們知道是誰嗎？（不知道）好，現在有請小客人出來和小朋友見面，老師以小動物的口吻說：“小朋友你們好！你們認識我是誰嗎？（熊貓）對，我是熊貓樂樂，今天，我還請來了我的好朋友一起來和小朋友玩，你們想知道都有誰嗎？（想）好，請我的好朋友一個個出來，你們認識我嗎？對，我是兔子乖乖、我是小豬嘟嘟、我是花貓咪咪。老師把小動物展示在黑板上。
二、基本部分
1、剛才小朋友認識了這些小動物，現在老師給你們提個問題：“你們知道這些小動物是用什么材料制作的嗎？（用紙粘和筆畫的）再進一步啟發幼兒說一說是用什么樣的紙制作的，老師拿出一個紙袋進行提示（像信封一樣的口袋做的）對，是紙袋制作的。
2、那小朋友看看是怎樣制作的呢？注意提示幼兒觀察，紙袋小動物的外型特征，怎樣區分小動物的頭和身體呢？（把紙袋用剪刀剪個洞）再
進一步啟發幼兒觀察在什么地方剪呢？（啟發幼兒回答出在紙袋的中間部分）并讓幼兒說出應該怎樣找出中心。（對邊折）
3、提示幼兒在剪洞的時候，兩邊要剪得怎么樣才好看，啟發幼兒說出要剪得一樣，這樣才對稱。
4、老師再拿起紙袋讓幼兒觀察紙袋兩端有什么不一樣，（回答出一邊有口一邊沒有口）那想一想小動物的頭應該在哪邊，做出來的小動物才能表演呢？通過動腦筋說出頭應該在沒有口的一邊。同時提醒幼兒，小動物的耳朵是不一樣的，畫上眼睛、嘴巴、耳朵就是不同的小動物，還可以再畫些其他的裝飾下小信封一樣的紙袋，會變得更漂亮。那小朋友想不想自己制作一個紙袋小動物，激發幼兒動手制作的興趣。
5、交代要求，幼兒操作，教師指導。
每個幼兒人手一個紙袋，提示幼兒先看看它們長得怎么樣，然后再想一想你想做哪種小動物，用什么方法做。鼓勵幼兒根據自己需要和喜愛選擇，做和別人不一樣的玩偶。
三、結束部分
幼兒結伴游戲或自我游戲，體驗成功的喜悅。
教學內容： 篇10
托一班第10周教學內容
日期：4月 29 日-5月3日
語言
活動名稱： 《下雨了》
執教：范老師
活動
準備
1. 故事《下雨了》。
2. 幼兒用書相關圖片。
活動
目標
1. 引導幼兒學說象聲詞“滴滴答”。
2. 體會助人的快樂，并學會幫助他人。
活
動
過
程
一.教師出示圖片，激發幼兒參與活動的興趣。
教師：小朋友，快來看。圖片里面有什么？
二.教師結合圖片為幼兒講述故事《下雨了》，引導幼兒初步理解故事內容。
1. 教師：滴滴答，滴滴答，下雨了！華華用雨傘給誰遮雨呢？（小竹子）
2. 教師：滴滴答，滴滴答，小雨點打在小花貓身上。華華給小花貓遮雨，小花貓說了什么？（謝謝華華，謝謝華華）
三.教師再次為幼兒講述故事，并通過討論引導幼兒進一步理解故事內容。
1. 教師：下雨的聲音是什么樣的？（滴滴答）
2. 教師：你們會幫助有困難的人和小動物嗎？
四.教師小結。
數學
活動名稱： 《奇妙的繩子》
執教：彭老師
活動
準備
教師和幼兒人手一根長繩子、一根短繩子。
活動
目標
1. 引導幼兒學會比較長短。
2. 鼓勵幼兒大膽地參與集體活動。
活
動
過
程
一.教師出示兩根繩子，引導幼兒觀察并比較長短。
1. 教師：這兩條繩子一樣嗎？（不一樣）
2. 教師：為什么？（一根長一根短）
二.教師給小朋友分發繩子，并請幼兒比較自己手中的繩子長短。
教師：小朋友，請你比一比手里的兩根繩子，哪根繩子長，哪根繩子短?
三.教師鼓勵幼兒說一說自己是如何比較長短的？
1. 教師：請勇敢的小朋友來說一說，你是怎么必出長短的？
2. 教師請幼兒輪流說出自己的比較方法，并進行總結。
教師：小朋友都很棒，我們把繩子的一頭對齊，就知道哪根繩子長，哪根繩子斷了。
科學
活動名稱： 《叔叔阿姨辛苦了》
執教：范老師
活動
準備
1.廚師做飯的圖片。2.菜一份（沙拉）。3.事先聯系好幼兒園內的一名廚師。
活動
目標
1. 引導幼兒了解廚師的工作。
2. 引導幼兒懂得尊重他人的勞動，吃飯不挑食。
活
動
過
程
一.教師出示圖片，激發幼兒參與活動的興趣。
教師：今天老師要請小朋友看一副圖片，請小朋友看完后告訴我，圖中的叔叔阿姨在干什么？
二.教師引導幼兒觀察圖片，并對幼兒進行提問。
1. 教師：圖片里的叔叔阿姨在干什么？他們手里拿著什么？
2. 教師：他們穿的衣服是什么顏色的？帽子是什么顏色的？
三.教師請廚師出場，為幼兒講解廚師的工作內容，并請幼兒品嘗廚師帶來的沙拉。
1. 教師：小朋友，今天我請來了幼兒園的叔叔（阿姨），請他為我們講一講廚師的工作內容，大家熱烈歡迎。
2. 教師：叔叔（阿姨）還為我們帶來了美味可口的沙拉，請小朋友一起嘗一嘗。
四.教師小結。
健康
活動名稱： 《玩皮球》
執教：彭老師
活動
準備
1. 活動場地一處，幼兒人手一個皮球。
2. 幼兒用書相關圖片。
活動
目標
1. 學會用多種方式玩皮球。
2. 發展幼兒肢體協調性，激發幼兒參與肢體活動的興趣。
活
動
過
程
一.教師出示幼兒用書相關圖片，激發幼兒參與活動的興趣。
1. 教師：小朋友，大家看一看，圖上畫的是什么？
2. 教師：原來是老師和小朋友一起在玩皮球，大家想不想玩呢？
二.教師帶幼兒到活動場地上學習皮球的多種玩法。
1. 教師為幼兒分發皮球，請幼兒自由探索玩皮球。
教師：現在老師給每一位小朋友發一個皮球，大家看一看誰最會玩，誰和別人玩的不一樣？
2. 教師向幼兒師范并講解玩皮球的多種方法。
①.教師：剛才看到有的小朋友拍皮球，有的小朋友踢皮球，有的小朋友在滾皮球，大家都很棒！現在請小朋友看看老師是怎么玩的
②.教師師范拍皮球、跑皮球、滾皮球、踢皮球。
3. 幼兒練習玩皮球，教師指導。
三.教師小結。
社會
活動名稱： 《能干的手》
執教：彭老師
活動
準備
1.布置好各種材料（如彩紙、剪刀、穿珠、小繩、染料、白紙、積木等）的手工區。2.小魔袋。
活動
目標
1. 引導幼兒體會小手在生活中的重要作用。
2. 知道如何保護自己的小手。
活
動
過
程
一.教師帶領幼兒到手工區活動，引導幼兒體會小手的功能。
1. 教師：今天老師帶領小朋友到手工區玩一些好玩的游戲，好不好？
2. 幼兒自由展開游戲（剪紙、玩穿珠、畫畫、拼積木等），教師進行適時的指導。
二.教師帶領幼兒一起玩“手影游戲”和“觸摸游戲”，引導幼兒繼續體會小手的重要作用。
1. 教師：小手真能干，能幫助我們做好多好看的收工作品。那么請小朋友想一想，我們的小手還能做什么？
2. 教師帶領幼兒一起玩“手影游戲”。
三.教師引導幼兒展開討論，了解小手還能干什么。
1.教師：小朋友們的小手還能干什么呢？
2.教師：有的小朋友說得對，小手能為媽媽做事情。
四.教師引導幼兒了解如何保護自己的小手。
美術
活動名稱： 《開火車啦》
執教：彭老師
活動
準備
1. 一輛鐵軌的電動火車。
2. 油畫棒若干，畫好兩條軌道的繪畫紙若干張。
活動
目標
1. 嘗試畫短豎線。
2. 激發幼兒繪畫的興趣。
活
動
過
程
一.教師出示電動火車，激發幼兒參與活動的興趣。
1. 教師：小朋友大家看一看，這事什么呀？（火車）
2. 教師：火車是怎么開動的？
3. 教師：火車要在什么上面開呀？請小朋友學一學。（鐵軌）
二.教師向幼兒講解并示范鐵軌的方法。
1. 教師：小朋友想不想把鐵軌畫出來？
2. 教師：下面老師示范一下，如何畫鐵軌，大家仔細看哦。
三.幼兒在作業紙上進行練習，教師巡回指導。
1. 教師：鐵軌是不是很好畫呢？小朋友快動起手來，畫一畫。
2. 教師：小朋友，畫鐵軌上的枕木時，豎線要畫直，不要彎曲，彎曲的話，火車跑起來很危險的。
四.教師小結。
教學內容： 篇11
周一：
語言活動：兒歌~大一歲了
美術活動：繪畫~棒棒糖大氣球
周二：
數學活動：它們都是有用的
音樂活動：打擊樂~敲鑼打鼓放鞭炮
周三：
語言活動：兒歌~吹泡泡
社會活動：活動室真漂亮
周四：
數學活動：點數~我身上的數
音樂活動：歌曲~走小路
周五：
社會活動：新年表演會（二）
社會活動：冬天里的用品
教學內容： 篇12
單元教材分析：
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。教材能依照兒童空間方位認知順序進行編排，同時又提供豐富的生活和活動情景，幫助學生辨認方向。
單元教學要求：
1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2、結合具體情景，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東北和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
單元教學重、難點：學生能在具體的情景中辨認方向，描述方向，并且進一步發展學生的空間觀念。單元課時安排：
約4課時
第一課時 認識東、南、西、北
教學目標：
1、 結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、 在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。
3、 能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。
教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。
教學過程：
一、創造情景，導入新課：
1、讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組 第一組
第三組
1、請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？
2、為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？
3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
二、探究新知
1、初步認識東、南、西、北
（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？
（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。
（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2、初步體驗東、南、西、北
（1）請一名學生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置。現在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發生變化）
3、在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發現東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？
1、從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2、東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
三、鞏固練習
1、練習一第1題。
2、第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
教學內容： 篇13
教學對象：一年級學生
教學目標 ：1、通過多種活動形式的，探索大自然中的聲音，開始對聽賞活動表現出積極主動的態度和興趣（人文主題）
2、初步感知音樂要素（長短、高低、音樂、強弱）和它們的表現作用（知識技能主題）
教學準備：錄音磁帶、畫紙、畫筆、課件、樂器
教學過程 ： 一、導入
讓學生說說在生活中，大自然中你都聽到過哪些聲音，并用自己的嗓音模仿出來
二、1.紙模仿大風吹小風吹的聲音
2.自制的紙袋模仿大雨小雨的聲音
三、聽辨大自然中的雷電、風、雨、小鴨子、小青蛙、小蟲子的聲音，請學生聽辨模仿，比較不同的聲響，說出自己的感受，用樂器模仿。
四、多媒體課件展示
第一幕：這是一個炎熱的夏天，太陽烤著大地，格外悶熱，小鴨子出來了，它們要到池塘里游泳，小青蛙、小蟲子也在不聽的叫喚著。
第二幕：忽然見天陰沉沉的，風越刮越大，雷電轟轟做響，豆大的雨點傾盆而下，小動物們嚇得趕緊躲起來了
第三幕：夏天的雨來得快去的也快，雨停了，“滴答滴答”雨后的大自然特別美麗，小鴨子高興得唱起了歌，小蟲子小青蛙也加入了這場音樂會。
讓學生用各種樂器來表演該童話劇
四、欣賞《胡桃夾子》、《天鵝湖》,讓學生將自己想象的畫面用線條、色彩、文字、圖畫表達出來。
教學說明：這是一節根據新課程理念來設計并操作的藝術綜合實踐課，課中讓學生將美術融入到音樂中，讓學生掌握了音樂的基本元素。
教學內容： 篇14
教學目標：
通過計算方面的練習，使學生進一步掌握多種混合運算的不同運算順序，提高計算的正確率
教學過程：
1、說說下面這些題目先算哪一步？用線劃出來
87－180＋21 （90＋70）÷80
100－5×13 32×（47－17）
420÷60×154 774÷（27＋16）
（45－26）×33 98＋5×63
230－735÷35 181－（109＋43）
在交流的時候，可有選擇地選幾題讓學生說說自己是怎么想的。
2、算一算，比一比
480－180＋60 31＋2×30 240÷4×20
480－（180＋60） （31＋2）×30 240÷（4×20）
觀察算式，你有什么發現？
（數一樣，符號一樣，括號不一樣。）
猜：得數會一樣嗎？
算一算，交流。指出：由于運算順序的不同，計算結果是不一樣的。
3、算一算、比一比
280÷5÷2 160÷（4×8）
280÷（5×2） 160÷4÷8
觀察算式，你有什么發現？
猜：結果會一樣嗎？
算一算，交流。指出：得數是一樣的
想：這題類似于我們前面學過的哪一題？
（p.35第7題）
說一說：前面的第 7題是連減可以和減去兩個減數的和結果是一樣的
這一題是連除題可以和除以兩個除數的積得數是一樣的
分別比一比兩個組，哪個題你在計算的時候比較容易？
（前面的是有括號的容易，后面的是沒括號的容易）
指出：正是因為算式之間有著這樣的關系，我們在計算的時候就可以選擇更方便計算的方法進行計算
補充：240÷3÷8根據上面的關系，你能寫出和這個算式結果一樣的別的算式嗎？
說說看。
老師板書：240÷24 240÷（3×8） 240÷（4×6） 240÷4÷6 ……
小結：除以兩個數的積是24，那么這些算式的得數都是一樣的
4、剛才我們發現算式之間是存在一些聯系的，現在我們用聯系來判斷，注意不能計算，說說下面的算式結果哪個大哪個小
注意要說清楚你是怎么想的？
40×5＋3○40×（5＋3）
72－24÷12○（72－24）÷12
120－（75－5）○120－（75＋5）
540÷9÷5○540÷（9×5）
（比如第1題，可以想后面的算式表示的是8個40，而前面的算式只是5個40稍微多一點……）
5、思考題：
歡歡在計算“20＋□×5”時，先算加法，后算乘法，得到的結果是500。你能幫她算出這道題的正確得數嗎？
給學生一定的時間嘗試，再交流
交流的時候引導學生認識這種“倒推法”，最后得出□里的數應該是80，最后的結果是420
6、布置作業：
練習五第3、9題
課前思考：
本節課的訓練重點是混合運算，通過訓練提高學生計算的速度和正確率第1-3題，要讓學生對已學過的三條混合運算順序進行整理，從而進一步幫助學生從整體上掌握混合運算順序，養成計算前認真審題的良好習慣。在算一算，比一比中蘊涵著一條運算規律，教學時先讓學生計算，再比一比上下的異同，初步認識一個數連續除以兩個數，與除以這兩個數的積，結果是一樣。在比較大小中，要求學生不通過計算直接比出大小，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行思考。
課后反思：
教學中通過討論、比較，學生能體會到小括號的功能，知道在混合運算中小括號的有與無，小括號括的位置都會影響到運算的順序。但有些學生說歸說，做歸做，真正計算時又不看順序，怎樣好做就怎樣算，也由于學生的減法、乘法計算的遺忘，總之計算的正確率不高。
教后反思：
本課是對《混合運算》這一單元的總的練習課。學生已經基本掌握了運算順序，但在計算時仍有部分學生犯錯。此外，在列綜合算式解決實際中的錯誤率較高，如有的學生分布計算是正確的，但在列綜合算式時是錯的。特別是要用到小括號的，很多學生忘記加括號的情況很多。有時不用加括號的，有些學生也去加。很多結果是對的，但綜合算式是錯的。
課后反思：
本節課重點訓練了混合運算的計算部分，通過第2題的對比訓練學生進一步明確了混合運算的運算順序；第七題的算一算，比一比學生計算比較之后學生明確了一個數連續除以兩個數，與除以這兩個數的積，結果是一樣。并且通過觀察發現選擇不同的計算方法能使計算簡便。第八題在練習過程中學生能夠不通過計算，采用多鐘方法進行大小的判斷。
雖然是復習課，但是令我們郁悶的是學生計算的速度和正確率仍是一個問題。
教學內容： 篇15
有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。
在《語言的魅力》一課的教學活動中，我便充分發揮了課前、課后參與的優勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，固然是一種理解詞義的辦法，但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找你認為有魅力的事物。于是，學校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了，我請同學們談一談你認為什么最有魅力。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國美麗的河山最有魅力，有的說優秀的電視節目最有魅力，有的說我講的課很有魅力，還有的說，學校里貼的環境警示語最有魅力……在他們描述的過程中，“魅力”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發現“魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語言表達“魅力”。事實上，在一些同學的發言中，我們可以發現，他們能從標語、警示語、文章中去尋找“魅力”，這說明他們已經在不知不覺中初步感受到了語言的魅力，在這個基礎上，我很容易便由此導入新課，引導學生的思維不斷深入。
課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大。”課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語言。于是，我創設情境，請學生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認為有魅力的警示語，而后小組討論，通過修改、篩選，確定出本組認為最有魅力的警示語在全班交流。大家互相啟發，別看他們只是些10歲左右的孩子，設計的警示語可非同一般。“花草無語，人應有情。”對仗工整，告訴人們要愛惜花草；“滴答滴答，時間匆匆走過，一去不復返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭。”告訴大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源……這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個特殊的課后參與作業：請學生以小組為單位制作警示語宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。有的負責設計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學生和家長前來觀看。在班干部的帶領下，同學們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創意！正是豐富多彩的課后參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。