王玲湘老師《搭石》課堂實(shí)錄
[個(gè)人簡(jiǎn)歷]
王玲湘，小學(xué)特高級(jí)教師，江西省小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)常務(wù)理事，省兒童、教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，南昌市小學(xué)語(yǔ)文教研員。人教社課標(biāo)版教材培訓(xùn)團(tuán)成員，江西師范大學(xué)中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)兼職教師，南昌市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育通識(shí)培訓(xùn)輔導(dǎo)教師。參與指導(dǎo)四位教師獲全國(guó)閱讀、作文教學(xué)大賽一、二等獎(jiǎng)。先后被評(píng)為教育部課改先進(jìn)工作者，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)先進(jìn)工作者，南昌市“優(yōu)秀教師”。多次赴安徽、廣東、貴州省上課、講學(xué)。執(zhí)教《廬山的云霧》《要是你在野外迷了路》等課獲得省、市閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，2006年參加江西省閱讀教學(xué)選拔賽，以優(yōu)異成績(jī)勝出。30余篇論文發(fā)表于國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物，主編和編寫教材、教參、教輔百萬余字。
[教學(xué)簡(jiǎn)案]
教學(xué)目標(biāo)：
1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1.從課文情境入手，引出課題。
2.板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整 走 讓 背……過……
四、深入體會(huì)，品味搭石。
（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
1.一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。
（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。
（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2.背老人“過”石圖
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）指名讀。正音：伏。
（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。
（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開想象，試著用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。