從“遠看”“近看”到“單看”“多看”──《長城》教學設計
⑵ 學生默讀:
抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。
⑶ 學生匯報交流：
引導學生抓住關鍵詞語緊緊圍繞數量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。
�、取∨錁�，學生閉目想象，教師描述勞動人民修建長城的悲壯場景。
�、伞∨錁防首x：
單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
�、省⌒〗Y，朗讀：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
2、“多看”其它，聯系一、二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧：
�、拧∵^渡：
“單看”是什么意思？
�。ㄖ豢�、僅看）
剛才，我們只看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們再聯系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？
�、啤∩x書、匯報：
�、佟「叽髨怨獭⑹制秸�、設計巧妙體現了勞動人民的血汗和智慧！
�、凇拈L逾萬里、崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難──
⑶ 引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感：
師：長城長逾萬里，工程浩大──
生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
師：長城高大堅固，永遠屹立──
生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
師：長城設計巧妙，舉世矚目──
生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
師： 從春秋戰國至明朝，一代又一代勞動人民用了多少血汗和智慧，才凝結成──
生接讀：“這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！�
師： 所以說這樣氣魄雄偉的工程──
生讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
�、取】偨Y學法：
同學們，我們這樣前后聯系、課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧。這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。
四、總結全文，延伸課外
師：（指板書）今天，我們一起領略了長城的魅力，它那雄偉的氣魄，它飽含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。毛主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以登錄長城網站去更多地了解長城。