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《長城》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《長城》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)述課題《長城》,全體齊讀課文。

    (回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

  2、學(xué)生自由匯報第一課時自己學(xué)會了哪些生字和新詞。

  3、看一看,說一說:

    本課有幾幅圖畫和幾段文字?主要畫了什么,寫了什么?

    (學(xué)生只能從大概意思上談一談,不會說得太清楚,那是因?yàn)樗麄冞缺少細(xì)致品讀本文的訓(xùn)練過程,這時教師要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生來仔細(xì)觀察圖畫的區(qū)別之處和仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容。揭開新課學(xué)習(xí)活動的開始。)

  4、導(dǎo)語:

    《長城》一課的圖文是怎樣結(jié)合的,我們還要通過仔細(xì)觀察和閱讀來深入研究。


二、讀文品悟

  1、整體感知圖文意境:

   ⑴ 觀察兩幅圖內(nèi)容的異同之處,談?wù)劷o人帶來的不同感受是什么?

     (學(xué)生對長城的照片、圖畫并不陌生,如果獨(dú)立觀察有困難,還可以隨時組織學(xué)生同桌合作研究,說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的,第一幅是遠(yuǎn)望長城,第二幅是走上城墻近看長城。給人的感受也不相同。遠(yuǎn)望長城,氣勢雄偉,跨越崇山峻嶺。走上長城,看清了長城的建筑結(jié)構(gòu),既寬敞又結(jié)實(shí),設(shè)計(jì)得科學(xué)合理。引導(dǎo)看圖,使學(xué)生的知識占有量增加,同時也增強(qiáng)了他們要讀文的興趣,繼而引領(lǐng)學(xué)生深入課文,品讀語言之妙用,便順理成章了。)

   ⑵ 再來細(xì)讀課文,看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內(nèi)容的。

     (圖文對照,運(yùn)用看圖學(xué)文,學(xué)生會迅速走進(jìn)課文,走進(jìn)情境,尋到行文思路,即:由遠(yuǎn)及近,由整體到局部的觀察與描寫。)

   ⑶ 小結(jié):

     這種有順序的觀察與描寫,不僅使人感到清晰可見,而且又能使文章詳略得當(dāng)。看看文中詳寫了遠(yuǎn)景還是近景?

     (近景)

     為什么這樣寫?

     (近景中向我們詳細(xì)介紹了城墻上的結(jié)構(gòu)怎樣,古代勞動人民為什么要這樣設(shè)計(jì)建造長城。)

  2、閱讀感悟重點(diǎn)語句:

   ⑴ 指名朗讀第一自然段:

     體會:

     遠(yuǎn)看長城是什么感覺?用文中字詞來表示:

    ① “像一條長龍”,用恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ǎ俺缟骄䦷X”和“蜿蜒盤旋”更突出了長城尤如一條長龍的樣子。

      (引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,再讓學(xué)生用自己的話形容看到的長城什么樣。)

    ② “從……到……,有……里”。用這樣的填空形式,強(qiáng)調(diào)出此處數(shù)據(jù)的使用恰當(dāng),詢問兩關(guān)在中國地圖上的大約位置是哪里?(使用教具地圖)師指導(dǎo)學(xué)生了解長城的大致走向。

      背誦:

      全段共兩句話,第一句說長城的樣子像什么?第二句說長城的具體位置從哪里到哪里?

      (學(xué)生看第一幅圖,背誦第一自然段。)

   ⑵ 自讀第二自然段:

     體會:

     這里描寫了哪段長城?近看長城什么樣子?

     (八達(dá)嶺長城,高大堅(jiān)固)

     為什么說它是高大堅(jiān)固的?

     (引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖體會“巨大的條石”、“城磚”等建筑材料的堅(jiān)固和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理堅(jiān)固。師生試畫長城簡圖。)

     板書:

  城墻頂上──鋪著平整,像馬路。

城墻外沿──垛子,瞭望口,射口。

城 臺──每隔三百多米。 

    過渡:遠(yuǎn)看長城的雄偉,近看長城的堅(jiān)固,使每個登上長城的人都會產(chǎn)生一種感慨,你知道是怎樣的嗎?讀一讀下文你就明白了。

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