《長城》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
⑶ 有感情地朗讀后兩段：
說一說你對哪句話還不夠理解。
（學(xué)生用朗讀去體會作者當(dāng)時產(chǎn)生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學(xué)生接受，而且學(xué)生一定會對“智慧”、“結(jié)晶”一類的詞感到奇怪，尤其“前不見頭，后不見尾”這類說法，他們也不敢只留于表面來理解長城的長。這時教師可以組織學(xué)生討論，談?wù)勛约旱牟煌娊狻＃?br>
⑷ 提出問題：
為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”
討論并用已知的有關(guān)長城資料和本課圖文來證明。
三、總結(jié)延伸
讀了《長城》一文，你學(xué)到了什么知識？此時你有什么感想？
（引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課掌握的知識點(diǎn)和情感體驗(yàn)上總結(jié)。）
四、課后鞏固
1、繼續(xù)朗讀和背誦課文。
2、從不同角度畫長城。
3、搜集與長城有關(guān)的信息講給同學(xué)聽。
【板書設(shè)計(jì)】
遠(yuǎn)看 像長龍，從……到……“雄偉”
墻頂：鋪著、平整、像馬路
近看 墻邊：垛子、瞭望口、射口“堅(jiān)固”
城臺：（每隔三百多米）
聯(lián)想：古代勞動人民──智慧和力量
【教后反思】
新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：
以往開課后教師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會，更有利于新課教學(xué)的開展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：
如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長城遠(yuǎn)景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。