《搭石》教學案例
一、情境導入
師：今天老師想請大家和我一起隨著音樂走進劉章爺爺的家鄉�。S著音樂感情導入）
那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流淌的小溪，四季風景如畫，美不勝收。劉章爺爺曾經為家鄉寫過一首小詩：（師配樂讀）“故鄉啊……”
師：同學們，你能告訴我嗎，透過字里行間，你感受到了什么？
生：思鄉、念鄉、喜愛家鄉。
師：當劉爺爺離開家鄉多年之后，他思念的僅僅是家鄉的風景嗎？今天，就讓我們一起去感受他那濃濃的思鄉情。板書（搭石）。
二、學生質疑 自讀感悟
師：同學們“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，看著“搭石”這個詞，你有什么疑問嗎？
生：①什么是搭石？②搭石有什么作用？③為什么要寫搭石？
師：請各位同學讀讀課文，自己試著解決解決。
師：你先說能解決哪個問題？
生：我能解決什么叫“搭石”。“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人根據水的……搭石”。
師：出示課件（搭石圖片+文字），師介紹搭石，如果沒有搭石人們會怎么做？
生：脫鞋挽褲……
師：由這兒可看出——極不方便，麻煩……（生答）
師：出示課件介紹劉章爺爺家鄉地理特點。
（可見這小小的搭石已成為村子里重要的交通工具，它已深深融入鄉民們的生活）
師：讓我們帶著這種認識再讀這段。
三、精讀課文
師：我們剛才已解決了前兩個問題，現在這最關鍵的問題該怎么解決呢？老師送大家一句話“讀書之法，熟讀而精思，循序而漸進”。請大家再默讀一遍課文（自讀自畫），看“圍繞搭石”作者寫了哪幾道風景？
師：從剛才同學們靜靜的讀書中，老師感受到了你們確實是在用心去感受。
師：誰能用“我仿佛看到了……”的句式來說一說，老師看誰有一雙發現的眼睛，能看到文字后面的風景。板書：（畫面和風景）
生1：我仿佛看到了一位老人彎腰擺放搭石的畫面……
師：擺搭石（板書）
生2：我仿佛看到了一行人走在搭石上協調有序的畫面……
師：走搭石（板書）
生3：我仿佛看到了兩人相對而行互相謙讓對方先行……
師：讓搭石（板書）
師：劉章爺爺圍繞搭石寫出了“擺搭石、走搭石、讓搭石”的三幅畫面，讓我們趕快走進第一幅畫面吧！看看哪些鏡頭令你感動？
（一）
生1：秋后，人們早早地將搭石擺好！令人感動。
師：小伙子還不到天冷的時候呢，你為啥早早地就擺好搭石？（師走近該生詢問）
生：隔壁李大爺有老寒腿的毛病，如果不趕快搭好，他老人家的腿受涼了可不好！
師：大哥您呢？（詢問另一學生）
生：村里的娃馬上要開學了，不趕緊搭好，娃們上下學可不方便。
師：說的多好哇，鄉親們一心想著別人令人感動！
生2：如果別處有搭石，唯獨……譴責……這句令人感動。
師：又不是村里指派的任務，完成了是情理，不完成也不失本分，何必譴責呢？
生：①在村里，鄉親們都認為應該這樣做，理所當然；
②人們很勤勞；
③為別人著想已成為一種風氣。
師：鄉親們勤勞淳樸的民風令人感動。