《搭石》第二課時教學設計5
二、通讀全文,體會作者對搭石的情感
會作者對搭石的情感。
匯報句子。
示句子,把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀,看看從中你體會到了作者對搭石怎樣的情感?自由讀。
個別談感受(贊美、喜愛等)。
帶著贊美和喜愛的感情齊讀“一排排”一句。
師:同學們,作者在描寫搭石時寫了這樣一句:搭石構成了家鄉的一道風景。(示句子)我們都到風景區游覽過,誰來說一說,什么樣的景色才稱得上風景?
個別說。
小結:只有美的,可供觀賞的景色才稱得上風景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭,它美在了哪呢?
三、細讀課文,感受美
請同學們再仔細讀讀課文,看看課文哪些地方打動了你,讓你感覺到了美?
示導讀要求:畫出文中你認為美的語句或段落──在頭腦中浮現畫面──在空白處寫上自己的感受──小組討論全班交流。
四、匯報交流,體會美
師:同學們學的很認真。我們來交流一下,邊交流邊體會也是學習的一種好方法。誰來說一說,課文的哪些地方打動了你讓你感覺到了美?
指導體會──
第二自然段“上了點年歲的人……才肯離去”。
這一段是寫什么的?(板書:擺)這么長的句子怎么才能讀好,(自由讀)引出關聯詞語“無論……只要……一定……”
(多媒體閃爍重讀的詞。)
(你的發現,很了不起,能夠結合關聯詞理解句子這是一種很好的讀書方法。)
結合這種關聯詞,誰再來談談,老人當時會怎么想?怎么做?
模擬老人練習:現在我就找一位上了點年歲的人問問。體會出老人的品質,善良、大公無私,做事認真。
師:誰來讀一讀,贊美一下這位可敬的老人?指名讀,讓剛才扮演大叔的同學評價。讓我們全班再來讀一讀,感受老人的優秀品質。
看來,關聯詞在表達句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結合身邊的實際,用上這個關聯詞說一句話嗎?
師:調整搭石的老人,為他人著想的品質再一次讓我們體會到了家鄉人的人性美,構成家鄉一道亮麗的風景,文中還有哪里你認為寫得也美呢?
第三自然段“每當上工、下工……畫一般的美感。”
這一段是寫什么的?
板書:
走師:人們走搭石這段的確很美,你能說說,它具體美在哪么?
(聲音、景色、人們的動作。)
體會詞語:清波漾漾,人影綽綽。
(示課件。)
哪個詞讓你感受到動作美?理解“協調有序”及具體表現。
師:景色美、動作美、聲音美,這么美的畫面,你能動情地讀一讀么?請同學們先自己練一練。
(自由讀、個別讀。)
師:一行人走搭石的畫面實在太美了!老師也想讀讀,行么?(多媒體播放音樂)請同學們閉上眼睛,靜靜地聽,想象這美好的畫面。
(教師范讀。)
誰還想讀?這么多同學都想讀?那請咱班讀的最好的同學來讀,好么?讀的可真好!聽了他的朗讀,老師頭腦中出現了這樣一幅畫面:傍晚,夕陽西下,染紅了天邊的云彩。一群放學的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過,撒下了一路歡歌一路笑語──
同學們,你們想到了什么?能仿照老師的樣子說一說么?
生仿說,師評,想象力豐富。師:搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質樸,感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好,再來讀一讀這段。