四年級語文上冊教案——《為中華之崛起而讀書》教學設計
學生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導。
3、交流讀“中華不振”的感受
指名匯報朗讀。說說“你從哪兒看出中華不振？”
可能感悟到的幾個方面：
——從伯父的話語中看出“中華不振”。
——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
——從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
——從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
——從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
——從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”
——從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
[設計目的：緊扣“中華不振”，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學生對“中華不振”的認識。]
4、從學生的回答中，適時導讀。
�。�1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。同位讀出感情來。
學生讀書
指一組同位分角色讀第一部分。
他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
（因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）
中國處于什么情況下？此時伯父的心情復雜，能用一個詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈……）
少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應怎樣讀？
生練習朗讀這部分。
[設計目的：用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。]
�。�2）此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？(引導學生感悟)
引導學生讀好周恩來心中的疑問。
（3）有一段話幾乎每一位同學都把它劃了下來（點出該段話）。
a指導朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學生閉眼想象。
你仿佛看到了什么？學生談。再請他讀一讀“一問才知道……只能勸勸那個不幸的婦女。”
指導朗讀。
師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)
這位婦女的親人可能是他白發蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)
讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤……)
齊讀。
b激發情感，質問人物
讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。
學生提問。
尋找答案。
師請生朗讀這段話，適時插問，請學生回答。并說說為什么。
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
你們說，這到底是為什么？
師小結：是的！中華不振�。。�！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么��？“中華不振�。�”，其實，發生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——