《呼風喚雨的世紀》教學設計
2.學生自學。
3.依據問題，討論交流。
問題一:20世紀前的上百萬年人類社會是什么樣的？
（1）學生交流自己所畫句子及理解。
【應對策略】
師緊扣“農耕社會”引導學生，“提到農耕社會，你想到了什么樣的畫面？”在學生交流的基礎上，引導學生充分想象，說具體，感受當時社會生產、生活水平的落后。（如：如何耕地？如何出行？如何傳信？莊稼旱了怎么辦？引導學生利用已有的經驗，有話可說）
（2）引讀“那時沒有那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車……”引導學生讀出情來。并引導學生發現“改用省略號”的道理。——還有很多東西都沒有。
（3）填空練習。
過渡：同學們請你展開想象，除了書中說的這“四個沒有”外，當時還可能沒有什么呢？請同學們看著大屏幕，試著說一說。
屏幕出示：
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有 ，沒有 ，沒有 ，也沒有 。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
（4）小結：雖然人類一直生活在依賴自然的農耕社會，過著“日出而作，日落而息”靠天吃飯的艱苦生活，但是人們的幻想以及人們對理想的追求卻一刻也沒有停止過。他們幻想“千里眼”是希望 ，
他們幻想“順風耳”是希望 ，他們幻想“騰云駕霧的神仙”是希望 。請同學們展開想象，古人還會幻想些什么，來寄托他們的美好愿望呢？
（5）學生交流。
問題二：20世紀的這一百年又是什么樣的？
過渡：是呀，在過去的上百萬年中，這一切的一切只能是幻想，然而，在二十世紀，僅僅一百年，這一切都變成了現實。好，下面我們來交流第二個問題：20世紀的這一百年又是什么樣的？
（1）學生讀句子，交流理解，師依據學生回答評價，指導。
（2）出示第四節第一句話，引導學生發現分號前的部分是人類的“發現”，分號后的部分是人類的“發明”。
（3）區分“發現”和“發明”。
（4）交流：還知道哪些20世紀的發現和發明。
過渡：通過文中的例子和同學們舉的例子，讓我們感受到20世紀的巨大科技成就。文中有一句話也來形容20世紀的巨大成就。
（5）出示詩句，學生談理解。
【應對策略】
①師引導學生讀詩，除了感受到“發明發現”多之外，還感受到了什么？（屏幕出示雪景圖，幫助學生理解詩意，進而理解不僅數量多，而且范圍廣，出現的迅猛）
②引導學生讀出自己的感受，讀出感情。
③點明詩的出處，了解引用的好處。（作者通過引用古人詩句來說明二十世紀的巨大科技成就，以后大家也可以在寫作中加以運用。有興趣的同學也可以上網找到這首詩，讀讀背背。）