《烏塔》教學(xué)案例及反思
2、教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命,變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。屬于重點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自求自解;屬于難點(diǎn)問(wèn)題,教師可給以旁敲側(cè)擊;屬于有爭(zhēng)議問(wèn)題,教師可指點(diǎn)學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生理解不到、體會(huì)不深,甚至理解錯(cuò)誤的地方,教師則要疏導(dǎo)、訂正。在辯證地處理好導(dǎo)與學(xué)的過(guò)程中,教師便可更好地調(diào)整教學(xué)策略。