《漁歌子》教學設(shè)計及短信評課——人教版第八冊第23課《古詩詞三首》（第一課時）
12.泉州山腰中心小學陳宏瑛:吳志誠老師親和力強,也能鼓勵學生質(zhì)疑,可是對于學生的回答(除朗讀外)一以貫之地高唱頌歌,妥否？
13.吳志誠老師課前與學生風趣幽默的交談,以取名字為話題,親切、自然，與學生一下子拉近了距離，消除了師生之間的陌生感，為營造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了對孩子的人文關(guān)懷，同時，也為導(dǎo)入新課埋下伏筆。真是一舉兩得。
14.三明梅列鄧沭娟：吳教師從課前活動為導(dǎo)課而鋪墊，整堂課銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，扎實地進行品讀詩詞，將詞演繹得如此活靈活現(xiàn)！更值得學習的是在教學中注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地教給品詩詞、使用工具書等方法，真正做到了教師“教是為了不教”目的。
15.吳志誠老師引導(dǎo)學生觀察畫面展開想象，自由說的環(huán)節(jié)是亮點。既讓通過想象感受到景美，又寓理解詩意于無聲－妙哉！
16.張藝蝦老師話為吳志誠老師執(zhí)教的«漁歌子»能緊緊抓住"不須歸"展開教學活動.教學過程吳老師能充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性,用那渾厚的語調(diào)很好地引導(dǎo)學生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動,讓學生很好地感受詞的意境,欣賞詞語言美,培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng),激發(fā)了學生的情感.真是一堂優(yōu)質(zhì)課!
17.張秀卿：吳老師善于啟發(fā)引導(dǎo)學生；注重對學生的評價；注重啟發(fā)引導(dǎo)學生，大膽放手，讓學生自己提問題，留給學生思考的空間，教給了學生學習的方法。
18.吳老師的漁歌子語言文字訓練扎實，重視讀的不同方式和學生讀書的感受，較好的回歸語文本位，這是一節(jié)真實的課堂。馬老師"
19."林碧仙 吳志誠師的課華而實,聽其課如同漫步于青山綠水中,悠然清新,又似于"喝茶閑聊"中領(lǐng)略詞之華美,景之秀麗。這歸于吳老師非同一般的親和力和掌控力。
20.吳老師的課堂實在，創(chuàng)造性地使用文本，引導(dǎo)學生朗讀、品讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。（姚麗群）
21.（廈門彭真香）第二節(jié)吳老師文化底蘊深厚，對文本的解讀獨到，抓住“不須歸”這個文眼，展開教學，“牽一發(fā)而動全身”。通過多樣實踐活動讓學生有充分的時間直面文本，與文本對話，既巧妙使用文本，又引導(dǎo)學生想象，走出文本。整節(jié)課，學生在詩意盎然的氛圍中與歷史對話，從而感受到濃濃的人情味。
22.富有感染力的語言，對課堂自如的調(diào)控，對教材獨到的處理，新穎的朗讀訓練，聽吳老師的課是一種享受。我們的眼前不禁一亮：原來古詩教學可以如此充滿情趣！（倪運萍）
23.吳志誠老師這堂課緊緊抓住關(guān)鍵詞“不須歸”展開教學,層層剝筍從字面理解景美,最后走入作者的內(nèi)心感受:不求名利,追求自由生活的情懷。真是匠心獨運,設(shè)計巧妙!陳老師
24.吳志誠老師引導(dǎo)學生觀察畫面展開想象，自由說的環(huán)節(jié)是亮點。既讓通過想象感受到景美，又寓理解詩意于無聲－妙哉！ 霞浦謝虹"
25.吳老師指導(dǎo)學生課堂當場背誦漁歌子，能夠教孩子如何利用版書和再現(xiàn)畫面的記憶，這樣的指導(dǎo)很值得我們借鑒。
26.連金珠：在初步理解“不須歸”的含義這個環(huán)節(jié)，通過出示字典的解釋，讓學生自己找到合適的解釋，充分發(fā)揮了學生的主動性。這樣授之以法的教學，生學得扎實，定能為學生在以后理解詞義時化難為易水到渠成，真是一勞永逸。