《漁歌子》教學(xué)設(shè)計及短信評課——人教版第八冊第23課《古詩詞三首》(第一課時)
39.品讀美: 好一個“一詠三嘆”!古詩不讀味道淺,一詠三嘆的古詩品讀法讓濃濃的詩味在師生心中彌漫開來,教學(xué)生怎能不愛古詩呢?福州張文彬
40.李秀金 吳老師這節(jié)課有許多亮點 ,一是注重教給學(xué)生理解詩詞他方法!二是善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并圍繞為什么作者覺得沒有必要回去呢?這個問題展開教學(xué)!三是重視詞語的積累和應(yīng)用!四是在第二大環(huán)節(jié)圍繞讀一讀,想一想,議一議,說一說,體會詞的內(nèi)容意境,五是朗讀指導(dǎo)到位,朗讀的方式多樣化等!
41.馬桂蓮:吳老師這節(jié)課有三大亮點:1、課堂注重自主質(zhì)疑,以疑促讀促思促悟;2、課堂注重教給學(xué)習(xí)方法;3、堂注重評價,教師評價語言豐富多彩。
42.福州何老師 吳老師的這節(jié)課給我留下了非常深刻的印象.在課堂上,他重視用各種手段激發(fā)孩子學(xué)生的興趣,注重用多種方法對孩子進(jìn)行多層次的朗讀指導(dǎo),力求讓孩子從讀感受到古詩詞獨特的韻味.在他的引導(dǎo)下,孩子們讀的有滋有味,興趣盎然.
43.李源朗讀在在詩詞教學(xué)中是非常重要的手段同時也是目的。吳老師在這節(jié)課設(shè)計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的,做到了讀得有層次有提升。一讀全詞,發(fā)現(xiàn)景色美;二讀全詞,描繪色彩美;三讀全詞,體會動態(tài)美,四讀新詞,演繹心中的漁歌子。把學(xué)生的讀推向了一個又一個的情感高潮。
44.在吳老師的層層遞進(jìn)的引導(dǎo)下 學(xué)生在理解古詩意思的基礎(chǔ)上深刻地領(lǐng)會到了詩人所要表達(dá)的意境 若能夠由詩中景物延伸到其它相關(guān)的詩詞 這堂課會更豐盈些 學(xué)生學(xué)到的知識也會更全面惠安洛陽 吳楚煌"
45.古詩詞的教學(xué)重在品讀,感悟語言之美、意境之美,以發(fā)展學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。吳老師注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、品讀,感受意境之美,詞人之情,整堂課顯得十分緊湊、和諧。(駱嫩寒)
46.泉州黃曉玲:吳志誠老師課堂態(tài)勢語豐富生動,語言樸素,重視指導(dǎo)學(xué)生情動而發(fā)的朗誦.
47.《漁歌子》這節(jié)課吳老師導(dǎo)課有趣自然,注重教給學(xué)生識字解詞的方法,朗讀的指導(dǎo)方法多樣,到位,真正讓人感受到了詩歌的意境美,是一節(jié)成功的課。(鄭灼云)
48.吳老師的《漁歌子》,巧妙的預(yù)設(shè),多樣的朗讀,扎實的訓(xùn)練,讓我們感受到了一節(jié)精美的如詩如畫的課堂!(陳翔老師)
49.謝水鳳 吳老師抓住詞眼"不須歸"展開教學(xué)活動。通過理解詞的內(nèi)容,感受詞的意境,欣賞詞的語言美,體會作者的情懷,激發(fā)情感。
50.吳志誠老師的課前互動與課題引入結(jié)合得很巧妙,從取網(wǎng)名引出別名引出作者引出課題,讓古代與現(xiàn)代沒有距離感,讓課伊始,趣即生.課后的作業(yè)設(shè)計也不錯,讓學(xué)生通過動筆深化對詞的理解,也訓(xùn)練了語言表述的能力,既動手又動腦.
51.吳老師在教學(xué)中語言優(yōu)美,過度自然,很有感染力,值得學(xué)習(xí)!課中他以嫻熟的教學(xué)技巧和獨特的教學(xué)設(shè)計把孩子帶到了一個充滿詩情畫意的世界,巧妙地把語文實踐和文精神的熏陶融為一體,充分展示了語文課的無窮魅力!整堂課仿佛是在諦聽一首自然贊歌!(南平師范附小黎巧玲)
51.柳雪玲:吳志誠老師執(zhí)教的《漁歌子》在品讀過程中把詞形象化,對詞中的美景的匯總,以及對顏色的把握,讓整首詞生動起來,似乎那就在我們的眼前,如此美麗那么動人!讓作者“不須歸”!如果在板書方面處理簡練生動點就更好了!
52.陳曉育 同樣是漁歌子,吳志誠老師的睿智,曾惠娟老師的才情,不同的教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)風(fēng)格帶來不一樣的視聽享受……