黃河是怎樣變化的
搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失（這六個(gè)詞語(yǔ)可按“預(yù)習(xí)”要求，查字典或聯(lián)系上下文理解。）叫苦不迭、隨心所欲（這兩個(gè)詞語(yǔ)可先理解詞素，再理解詞語(yǔ)的意思。）數(shù)管齊下（這個(gè)詞語(yǔ)可由“雙管齊下”引申理解。）
（2）交流分段及概括段意的情況。
①課文先講什么？接著講什么？然后講什么？最后講什么？（指數(shù)名同學(xué)回答。）
②按作者敘述的順序全文可分幾段？段意是什么？你是用什么方法概括段意的？
學(xué)生交流。
（全文可分四段：第一段（第一自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來(lái)苦難。第二段（第二、三自然段）講黃河為什么是中華民族的搖籃。第三段（第四、五、六自然段）講黃河變化的原因。第四段（第七自然段）講科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。是用綜合歸納法概括段意的。）
（3）交流段與段之間的聯(lián)系。
用自己的話說(shuō)說(shuō)這四段之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？
學(xué)生交流。
（教師引導(dǎo)學(xué)生知道：課文第一段先講黃河是中華民族的搖籃，接著卻又介紹黃河給人民帶來(lái)的苦難。這不禁使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)：“像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的搖籃呢？”緊承這個(gè)疑問(wèn)，課文講了黃河為什么是中華民族的搖籃。接著，意思急轉(zhuǎn)，介紹了黃河變化的原因。最后順理成章，講科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案）。（目的在于繼續(xù)鞏固把段意連起來(lái)抓住主要內(nèi)容的方法，并訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。）
（五）總結(jié)歸納
第二課時(shí)
（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容
1.上節(jié)課我們對(duì)《黃河是怎樣變化的》這篇課文進(jìn)行了初讀，了解了主要內(nèi)容，理清了層次。想想，課文依次寫(xiě)了什么內(nèi)容？重點(diǎn)講了什么？（整體感知）
2.黃河發(fā)生變化的兩個(gè)原因是什么？（指名讀黃河變化原因的句子。）
（二）交待學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課，我們將深入討論黃河變化的兩個(gè)原因及其相互作用關(guān)系，了解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案，體會(huì)作者積累材料的方法，把握文章中心。（明確目標(biāo)）
（三）自學(xué)課文，討論交流
1.投影出示自學(xué)提綱，指名讀。
（1）細(xì)讀課文第三段，根據(jù)課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)要的話歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因（在書(shū)旁注一注）。再說(shuō)說(shuō)這兩方面原因之間的關(guān)系（勾畫(huà)出有關(guān)詞句深入理解）。試試怎樣讀合適？
（2）讀第四段。思考：為了治理黃河，科學(xué)家設(shè)計(jì)了哪些方案？歸納出要點(diǎn)。
（3）認(rèn)真閱讀全文。思考：黃河的變化過(guò)程并不能親眼看見(jiàn)，但作者為什么能把這一過(guò)程揭示得如此清楚、具體？你從中學(xué)到了什么？
（4）思考：黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)？學(xué)了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
2.學(xué)生按提綱自學(xué)。教師巡堂檢查學(xué)生批注、勾畫(huà)情況。
3.分組討論。教師深入到學(xué)生中，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，酌情給以指導(dǎo)。
4.全班交流學(xué)習(xí)情況。每組選出的代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理解到位。
（1）交流“自學(xué)提綱”第（1）題。（重、難點(diǎn)的處理：抓重點(diǎn)詞句深入理解黃河變化的兩個(gè)原因及其相互作用關(guān)系。）
①投影出示書(shū)中寫(xiě)黃河變化的兩個(gè)原因的句子。齊讀。讀后指名用自己的話歸納黃河變化的兩個(gè)原因。（引導(dǎo)學(xué)生從自然因素和人為因素兩方面歸納。）（板書(shū)：氣候變化黃上松散開(kāi)墾放牧水土流失泥沙入河）