黃河是怎樣變化的
②這兩方面原因之間有什么關系？讀出書中有關內容。
③投影出示第六自然段最后三句話。
你是怎樣理解這三句話的？用自己的話說說黃河發生變化的兩個原因之間的關系。
學生交流。
通過交流使學生明確：水土流失使土壤肥力下降，造成農作物減產；農作物減產了，人們就得多開墾荒地；多開墾荒地植被遭破壞，又造成水土流失。這樣循環往復，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數就頻繁。（板書：堵塞河道決口改道）
④這段話中哪個詞最能從邏輯角度揭示這種相互作用關系？（12個“越”字。）
投影出示兩組句子。要求學生讀一讀，比較哪組句子寫得好，說說理由。
越是減產，人們就越要多開懇荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴重。
減產，人們就要多開懇荒地；多墾荒，水土流失就嚴重。
指名讀這兩個句子。學生討論。（通過討論使學生明確：第一組句子寫得好。四個“越”字不但揭示了兩個原因之間的相互作用關系，突出了人類活動對大自然破壞的嚴重性，而且使分句之間的銜接更緊密。）
齊讀第一組句子。
⑤指導感情朗讀第六自然段的后三句話。（12個“越”字重讀）。從語調上體現憂患意識。
教師范讀，學生練讀，再指名讀。
（2）交流“自學提綱”第（2）題。
指名讀第四段。
指名歸納出科學家設計的治黃方案的要點。（①堅持牧、林為主的經營方向；②保護好森林資源，盡快恢復植被；③合理規劃利用土地；④大量修建水利設施。）（板書：治理保護森林規劃用地興修水利）
（3）交流“自學提綱”第（3）題。（落實單元訓練重點。）
①黃河的變化并不能親眼看見，但作者為什么能把這一過程揭示得如此清楚、具體？（采用了大量詳實材料。）
②作者在文章中采用了哪些文字材料和數字材料？這些材料的采用有什么好處？
引導學生歸納。
文字材料：對數千年到數萬年前黃河流域良好的自然條件的描述，使我們確信黃河是中華民族的搖籃；對黃河發生變化的兩個原因分析得精辟透徹，發人深�。豢茖W家設計的治黃方案有理有據，令人信服。
數字材料：全文共引用了10個數據：“2000年間竟決口1500多次，改道26次”，“含沙量相當于長江的68倍”，每年輸沙總量為“十六億噸”……多么怵目驚心的數字，我們怎能不為”母親河”憂慮！
③這些材料是如何獲得的？你從中學到了什么？
（這些材料的獲得靠的是作者平時的觀察、閱讀和記載。引導學生向作者學習，做生活中的有心人。平時注意積累材料，作文就能“言之有物”。）
（4）交流“自學提綱”第（4）題。
①黃河發生變化給人類怎樣的教訓？（文章告訴我們要保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。）
②你能聯系實際舉出人類破壞大自然受到懲罰的例子嗎？
學生聯系實際舉例。
③小結：是啊，由于人類破壞自然而遭到懲罰的例子舉不勝舉：溫室效應、臭氧層破壞、酸雨已成為當今全球性三大環境問題；我國土地沙漠化日趨嚴重，洪旱災害日益頻繁……一個令人痛心的事實警醒我們：保護環境迫在眉睫。讓我們從小做起，保護環境，保護自然，保護人類共有的家園！