《魚游到了紙上》第一課時教學設計
老人說，年輕的阿姨說，
人們贊嘆著，青年連頭也不抬，大家感覺有些不可思議，議論聲也隨之而來，中學生說，幾次見過他的作者說。
師：可是，唯一沒有反應的是他自己，他好像和游魚已經融為一體了。什么是融為一體？
齊讀這一段（8段）。
有人認為他是一位聾啞人，沒有反應，這是很正常的事。你認為呢？
他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。
他可以打手語與大家交流嗎？
他可以自豪的舉起自己的畫 向大家炫耀嗎？
可這些他都沒有去做，他好像______________。
再讀這段（8段） 指讀。
出示：他忘記了時間，忘記了自己。為了畫好金魚，他還忘記了什么？
提示：忘記了_____________忘記了_____________忘記了___________忘記了_______________。
他仿佛和游魚已經融為一體了！
3、當我發現他是一位聾啞人的時候，當我的目光落到他胸前的廠徽上，心不由的略微一跳，敬佩之情油然而生：
指讀后三段：
他為什么這樣說呢？你能聯系上文說一說嗎？（指板書）（關系）（由此讓我們想到一位畫家鄭板橋）
五、情感升華
多么可敬可愛的青年，他就這樣持之以恒，堅持不懈的看魚，畫魚，不到一年的時間就把魚畫的栩栩如生了。
了解了他的故事，此時此刻，你想說些什么？
雖然我們不能與他交談，卻可以筆談，把你想說的話寫下來，抄一抄描寫聾啞青年的外貌，看魚畫魚的句子，對你以后學習觀察人物很有幫助。
師：通過自己堅持不懈的努力，獲得成功的故事還有很多，像海倫·凱勒，希望同學們課下收集他們的故事讀一讀，相信你的收獲會更大。