《魚游到了紙上》說課設計
《魚游到了紙上》說課設計山東省淄博市淄川區太河鄉河西聯小學 李欲敬
【說教材】
這是“義務教育課程標準實驗”教材第八冊第七單元的一篇講讀課文。文章寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文敘議結合，情節生動感人。文章是按事情發展的順序來寫的。可分四部分來理解：
第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚。
第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚。
第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。
一、本課的教學目標和教學重點、難點
1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學習本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學重點
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關系。
三、教學難點
將理解課文內容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。
【說教學過程及教法、學法】
一、整體感知課文內容
“以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習為主線”是當前語文教學改革的主導思想，它體現了在語文教學中實施素質教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當地選擇和運用教學方法，并將學法滲透到教學中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬松的環境中整體感知課文內容，激發學生的學習興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質疑問難，培養學生的閱讀習慣。
3、學生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清文章脈絡。
二、深入理解課文內容
在這個學習過程中，我采用“以讀代講、反復朗讀品詞析句。”的方法引導學生對課文的重點內容、難點和特點予以理解，以課后作業1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。
1、以課后作業“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。
3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。
三、美讀課文
這個階段，重點在于讓學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統一，進一步地深入表達對課文的理解。
【說課堂練習】
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關鍵還在于運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對文章的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設計了如下練習：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？
⑴ 他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
⑵ 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動：
通過對句子的訓練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。