17、生命的壯歌——“生命橋”
2、老師渲染、演示動畫
老師渲染：在生死存亡的關頭，老羚羊想到是自己的子女，它對年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻出自己的生命。
演示動畫：同學們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？
3、從同學們的表情，我知道，大家被深深地震撼了。是呀，太神奇了。誰來說說，這里哪個地方最讓你不可思議？
4、交流：
① 生答出：在這生死存亡的關頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰也不爭先恐后。
師：生死攸關的時候，羚羊竟然不爭先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬。 （學生齊讀這一節；老師重點詞范讀（沒有擁擠、沒有爭奪、秩序井然）；學生再齊讀。）
②“頓時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”
小組討論，提出問題，這里你有什么不懂嗎？
（不懂，老師實物演示，畫弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時，老羚羊出現在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時，就有一個年輕羚羊的生命得以延續，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）
5、 師：你看到了什么？（我看見山澗的下面許多老羚羊死去了。我看見了秩序井然的一幕。我仿佛看見了獵人情不自禁的放下獵槍的場面。）
6、師：同學們，你從秩序井然讀懂神圣了嗎？這對于晚起跳的羚羊來說意味著什么？ （每一道弧線就意味著一個老羚羊生命的失去。）
師：讓我們自己去讀一讀第三小節，感受羚羊帶給我們的神圣。 生自讀后齊讀。
7、師：同學們你們都看到了，老羚羊把生的希望留給年輕羚羊，把死亡留給了自己，這種偉大的壯舉真是催——生：催人淚下。師：撼——生：撼人心田。
師：扣——生：扣人心弦。
師：我們的心都被顫動了，你說親眼目睹了這一幕的獵人們會無動于衷嗎？他們忍心毀滅這群可敬可佩可尊的生命嗎？他們握著獵槍的手還會攥得那么緊嗎？
（獵人握著槍的手一定軟了，他們不忍心殺這群可愛的生命。）
師：你們能帶著這樣的感情把這段課文讀好嗎？（生練讀）指名讀這一節
8、老師渲染：一個個老羚羊犧牲了，一個個年輕羚羊活下來了，這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景多么驚天動地。讓我們一起再來讀一讀這一節。
（五）由物及人
1、看到這不可思議的一幕，看到這悲壯的一幕，看到這震撼人心的一幕，獵人也（齊讀：“個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”）
2、獵人們為什么會不由自主地放下了獵槍呢？（動物也懂得珍愛生命，善待生命，它們為了種族的延續，顧全大局、自我犧牲的精神讓獵人也放下了獵槍，這又是個奇跡。）
3、同學們，此時，你想對老羚羊、年輕羚羊、還有獵人說些什么？（學生說給小組內的同學聽，然后指名說）