品字析句 賞讀悟情——————蘇教版第八冊(cè)《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)談
3、說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。（同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充）
提示：引導(dǎo)說(shuō)出螞蟻們可貴的合作精神，以及外層蟻國(guó)英雄們的無(wú)私獻(xiàn)身精神。
[語(yǔ)文課堂重在語(yǔ)感的培養(yǎng)，而語(yǔ)感的培養(yǎng)又離不開(kāi)讀書(shū)實(shí)踐。讀書(shū)既是語(yǔ)文課堂最簡(jiǎn)單又是語(yǔ)文課堂最復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)。這里主要通過(guò)“讀老師指定的句子，讀讓自己心動(dòng)的句子”引領(lǐng)學(xué)生在讀書(shū)的實(shí)踐中讀出形，讀出味，讀出情，讀出神，從而真正意義上使學(xué)生借助讀書(shū)受到一定的情感熏陶，獲取文本的思想啟迪，享受語(yǔ)文無(wú)窮的魅力，并最終形成自己特有的語(yǔ)感，以提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。]
四、拓展延伸，洋溢“生命”
1、《蟻國(guó)英雄》故事的最后說(shuō)，“一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里————”他們還會(huì)經(jīng)歷什么呢？
情境一：蟻團(tuán)漸漸松散開(kāi)來(lái)，最外層的蟻國(guó)英雄們?cè)诤铀新鲁痢Ｆ孥E出現(xiàn)了，最先從蟻團(tuán)里出來(lái)的螞蟻向蟻國(guó)英雄們游過(guò)去……
情境二：河面上升騰起一陣煙霧……不知誰(shuí)叫了一聲：“爸爸，爸爸，你在哪兒？”叫聲開(kāi)始多起來(lái)……
2、自主學(xué)習(xí)《生命橋》。
3、自主閱讀《生命的跪拜》一屠戶從集市上買來(lái)一只牛，這只牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然牛的兩條前腿撲通跪下，淚如雨下。屠戶從事屠宰業(yè)已有十多年，倒在他刀下的牛不計(jì)其數(shù)，在臨死前掉淚的牛他見(jiàn)的多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落了，鮮紅的血頓時(shí)從牛的脖子里汩汩的流出。然后對(duì)牛進(jìn)行剖膛剝皮。當(dāng)他打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀子咣的一聲落了地-----在牛的子宮里，靜靜地躺著一只剛剛長(zhǎng)成形的牛犢。屠戶這才知道牛為什么下跪。
4、教師總結(jié)：神奇的大自然給萬(wàn)物賜予了生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，這是詩(shī)人筆下的小草，“在屠戶舉刀的一瞬間牛下跪了”它為了活著，為了使自己的孩子活著做出了最后一搏而我們?nèi)祟惸兀空?qǐng)我們牢牢記住————“關(guān)注生命，珍愛(ài)生命！”（板書(shū)）請(qǐng)我們牢牢記住生命中所特有的符號(hào)————“團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)”（板書(shū)）這正如課題《生命的壯歌》中所蘊(yùn)涵的，這既是一首悲壯蒼涼的歌，更是一首激昂雄壯的歌！最后，我們?cè)賮?lái)齊讀課題————《生命的壯歌》。
5、推薦閱讀。：沈石溪《沈石溪?jiǎng)游锴楦泄适孪盗小肺黝D《西頓野生動(dòng)物故事集》
[“文以載道”、“文道合一”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)終究要落腳在“文”字上。這里緊緊扣住文題中的“生命”，著重通過(guò)拓展延伸語(yǔ)文文本的方式，力求學(xué)生能對(duì)“生命”的內(nèi)涵有更深刻的理解、把握。無(wú)論是“蟻國(guó)英雄”故事結(jié)尾情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是“生命的跪拜”故事的閱讀鏈接，都著力于“生命的意義”。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅要讓學(xué)生從文本中得到關(guān)注生命、珍愛(ài)生命的啟示，更要激蕩起學(xué)生強(qiáng)烈的“生命意識(shí)”————團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)等等。]