17、生命的壯歌教案
（2）出示：一只老羚羊走出羊群……走到了懸崖邊。
引導想象：老羚羊“叫”了一聲，你們聽懂了嗎？誰根據這一節的內容翻譯一下？
（老羚羊：孩子們，別怕！來，你先后退再奔跑著向懸崖對面跳過去，我跟著跳，讓你在我背上一蹬，你就會落到對面懸崖邊上了。
小羚羊：知道了，媽媽。但這樣做，你不是要喪命嗎？
老羚羊：事不宜遲，別想那么多了！快跳呀！）
那么它們是怎么配合的呢？
（3）讀一讀，并談談自己的體會。
交流后，出示填空題：
老羚羊和年輕羚羊跳的目的不同：一個是（為年輕羚羊架起生命橋），一個是（為了脫離危險，求得生存）；跳的方法不同，從時間來說，一個（先跳），一個（后跳）；從高度來說，一個（跳得高些），一個（跳得低一些）；從落腳點來說，一個（落在半空），一個（落在老羚羊背上）。從跳的結果來說：一個（獻出了生命），一個（脫離了危險）。由此可見，老羚羊具有（勇于獻身）的精神。
2、學生朗讀第3節，邊讀邊想象那一座座“生命橋”，并畫出使自己受感動的句子。
引導交流：
（1）緊接著，一對對羚羊……快速飛躍。
（兩個“沒有”意味著排在后面的羚羊要冒著被獵人打死的危險，這說明老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“他人”，心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。）
指導有感情地朗讀。
（2）頓時……生命橋。
為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？（這是用老羚羊的生命筑成的橋，這是給小羚羊生命的橋。）
為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？（年輕羚羊的成功飛躍是以老羚羊的生命作為代價的。如果沒有老羚羊墜入山澗前的那一剎那的支撐，年輕的羚羊就不能完成第二次飛躍而獲得新生。所以說老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命橋。）
3、指導讀好這兩句話。
4、讀最后一句，想想這是為什么？獵人可能想什么？寫獵人的表現有什么作用？
5、引導想象，升華感情。
a、小羚羊踏著用老羚羊生命筑成的橋墩，終于脫險了，到達對面的懸崖邊。面對為了自己生存而墜入山澗的老羚羊，小羚羊想些什么，說些什么？請寫下來。
b、出示：展開想象，接下去寫。
小羚羊站在懸崖邊，一起哀悼老羚羊，有的說……有的說……有的說……
6、學生練習背誦課文。
第三板塊——側面描寫練習【目標b\25分鐘】
1、……同學生病了，（……）他堅持參加了期中考試，只見（……）
2、今天，老師給我們講了感動中國人物何玥的故事……講到這里，老師……同學們……
附：
何玥，女，12歲，廣西桂林人，小學生。因腫瘤擴散至腦部組織，2012年11月腦死亡。在她聽說自己的生命只剩3個月時，決定將自己的器官捐獻給需要的人。
“雖然我們的女兒沒了，但我們幫她完成了心愿，我們很欣慰！”在演播室，何玥的父母從走上舞臺的那一刻起，就幾度泣不成聲。