《春聯》說課稿
在引導學生品讀春聯時，我給予他們學生品讀春聯的基本方法，有的是顧名思義，如“春回大地千山秀，日照神州百業興”；有的是想象畫面，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”；有的是聯系生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……課堂上滲透讀書方法，讓學生得法。實現新課程三維目標中比較容易忽略的——“過程與方法”。
本堂課精讀環節，先讓學生整體感知課文的結構：春聯的內容、對仗、聲律以及讀背春聯的好處，在梳理課文要點的基礎上，將五幅春聯提取出來一一感受這不是簡單的線性的，而是具有散點的特征。也是基于這篇課文的特點而設計的。
三、搭建平臺，運用實踐語言
在引導學生談談自己最喜歡的春聯，并講述理由時，學生在閱讀中思考、咀嚼、感悟、體驗，敞開自己的心扉做文本的知音，在不知不覺中深化體驗，內化語文能力。之后，讓學生用同樣的學習方法來說說其他的春聯，用上“我最喜歡‘_______________，_______________”，讀著這副春聯，我________________。”
為學生搭建起語言實踐的平臺，暢談自己喜歡的春聯，扎扎實實地進行語言訓練。一方面讓學生加深對春聯的理解，調動學生在人、文對話與碰撞中的真切的情感體驗，另一方面讓學生內化文本，有效地鍛煉語言表達能力。
四、營造氛圍，熏染春聯文化。
課前談話時，我從生活中引入春聯，讓學生覺得春聯并不陌生，生活中隨處可見，增強熟悉感，并滲透春聯上下聯的知識。在誦讀感悟時，讓學生聯系自己的生活，把文字轉化為熟悉的生活場景，常見的爛漫春光，帶著學生不知不覺融入春聯。最后的送春聯環節，讓學生再次感悟春聯內容的豐富，并據此送給不同職業的人。之后，讓學生用朗讀背誦的形式自己送春聯，把課堂與生活銜接起來，
凸顯生活語文，營造出春聯文化。
以上就是我對于這堂課的一些粗淺的想法，懇請各位多提寶貴意見，如有說得不當之處還請各位批評指正，謝謝。