《九色鹿》說(shuō)課稿
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“還生于學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，我對(duì)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。
二、品詞析句，體會(huì)人物形象。
三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。
四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。
一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。
1.指讀課文，用老師提供的三個(gè)詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（知恩圖報(bào) 見(jiàn)利忘義 恩將仇報(bào)）指導(dǎo)民間故事的閱讀方法。板書：人物，情節(jié)（國(guó)王 調(diào)達(dá) 烏鴉 王妃）
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶Q這只鹿為九色鹿？如果用一個(gè)字形容九色鹿，你會(huì)用哪個(gè)字形容？它的反義詞是誰(shuí)？課文中的哪個(gè)人物特別配得上這個(gè)字？板書：美──丑
3.質(zhì)疑:哪些地方體現(xiàn)出九色鹿的美，為什么調(diào)達(dá)與這個(gè)字為伴呢？
(設(shè)計(jì)意圖：讀始終是語(yǔ)文教學(xué)永恒的法則。學(xué)前的朗讀即是達(dá)到了復(fù)習(xí)課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來(lái)的體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊。板書：九色鹿──調(diào)達(dá) 美──丑 也定下了文本情感價(jià)值取向的基調(diào)。)
二、品詞析句，體會(huì)人物形象。
（設(shè)計(jì)意圖：第二部分，圍繞以上提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀探究，探究的過(guò)程教師遵循故事的一般順序，也就是通過(guò)故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊悟。這樣的品讀，我認(rèn)為比較符合四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，也有利于指導(dǎo)學(xué)生遵循故事的結(jié)構(gòu)展開(kāi)學(xué)習(xí)的方法，逐步深入，層層遞進(jìn)。）
（一）走進(jìn)故事的起因
1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語(yǔ)圈出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，體會(huì)九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品德。
2.現(xiàn)場(chǎng)采訪：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使，伺候你，多好呀！
3.想象說(shuō)話：看著插圖，想象調(diào)達(dá)面對(duì)自己的救命恩人，對(duì)自己恩重如山九色鹿，會(huì)怎樣起誓？（情境表演）
4.分角色朗讀體會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在人物與自我角色的切換中，在品味、揣摩、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)、朗讀的語(yǔ)言實(shí)踐，深入人物的內(nèi)心世界，深切體會(huì)九色鹿的心靈的美，體會(huì)調(diào)達(dá)起誓的鄭重，為下文體會(huì)調(diào)達(dá)背信棄義作好鋪墊。）
（二）走進(jìn)故事的經(jīng)過(guò)
1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展，學(xué)生想象情節(jié)，體會(huì)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義，恩將仇報(bào)的丑惡嘴臉。
2.想象補(bǔ)空：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“ ”，就進(jìn)宮對(duì)國(guó)王說(shuō)：“ 。”
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)目的在于與上一環(huán)節(jié)的鄭重起誓形成鮮明的行為反差，突顯一個(gè)“利”字，想象調(diào)達(dá)在重金面前的所思所行，調(diào)動(dòng)學(xué)生涵泳品味的積極性，讀出自己的個(gè)性感悟，加深對(duì)人物的情感體驗(yàn)。）
（三）走進(jìn)故事的高潮
1.師生輪讀：
師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開(kāi)滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒(méi)有想到：
生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。