《九色鹿》第二課時教學設計
[讓學生在九色鹿面前，親身體驗鄭重起誓的場面，使學生明白調達的誓言只是一個小人膽怯的偽裝，心虛的表現，為下一步譴責調達背信棄義的情感教學作鋪墊。]
課件出示6：（九色鹿圖片）
師：聽，多么讓人信以為真的話語，多么令人感動的誓言！可是在金錢面前，這一切消失得無影無蹤！
此時，調達在你眼里是個什么樣的人呢？
（根據學生回答板書：背信棄義 見利忘義 恩將仇報 靈魂骯臟）
3.看！調達帶著國王的軍隊浩浩蕩蕩地來了。
課件出示7：（調達帶領國王軍隊捕捉九色鹿的一段動畫）
課本中怎么描寫當時的情景？讀一讀課文的第八自然段。
處在刀槍箭斧包圍中的九色鹿說了些什么呢？
課件出示8：
“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
面對曾經信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？相信九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。讀一讀，練一練。
指名生讀后，師點撥：老師聽出了你心中的傷心！誰還能讀出別的嗎？再指名生讀，師點撥：恩，老師從你的聲聲控訴中聽出了憤怒！還有哪位同學還能讀出更多的感情來？再指名讀，師點評：老師又聽出了你為調達這種出爾反爾、恩將仇報的行為的痛心！
課件出示：自己見義勇為救起的人竟然____________！讓人傷心！
自己見義勇為救起的人竟然___________！讓人憤怒！！
自己見義勇為救起的人竟然___________！讓人痛心！！！
（“_________”部分根據學生之前對調達的評價加入）
師：同學們，讓我們站在九色鹿的立場，一起來讀一讀九色鹿的話吧！
[動畫的出示，使學生身臨其境地感受當時緊張的場面。當看到九色鹿因為調達的背信棄義處在刀槍箭斧的包圍中，學生更對他恨之入骨了。九色鹿痛斥調達的話是文章的點睛之筆，讓學生通過多種形式讀，老師用“我從你的聲音中聽出了傷心、憤怒、痛心！”這樣不同的評價，引導學生從不同角度來讀這段話，再用一連串與老師評價相對應的“義正辭嚴”的排比句式引導學生讀出九色鹿的傷心、憤怒、痛心，使得朗讀指導自然、深入。]
三、對比凸現主題，學會誠信做人。
1.聽了九色鹿的話，國王會慚愧地對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調達呢？同桌互相說說看。
課件出示9：
國王慚愧地對九色鹿說：“_________________________________。”
國王斥責調達：“___________________________________________。”
2.調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！事后，國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。就寫在老師課前發給大家的皇榜紙上。
課件出示10：（空白皇榜）
[讓學生站在國王的角度分別同九色鹿、調達說話，使學生的是非觀得到進一步提高。在此基礎上進行寫話練習：幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠不許傷害九色鹿。這份告示內容與開頭的皇榜正好形成了鮮明對比，以達到知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的整合，最終使學生頭腦中漂浮的精神之花轉變成可以觸摸的語言之花。]