《頤和園》教學實錄以及反思
現在游船在水面上滑過，說明什么？（昆明湖很靜）作者這個字用的多好呀。
要想不留痕跡，就得怎么滑？（慢慢地、輕輕地）
師：我們感覺到昆明湖這么靜這么美，作者是用兩個什么句子來描寫的呢？（比喻句）
師：作者用了兩個比喻句使我們形象的感受到了昆明湖的靜和美，那你們想不想把他積累下來。
師：請大家閉上眼睛，用心來感受昆明湖的靜和美。
師：接下來我們再到哪游覽？
師：請你向大家介紹一下十七孔橋。
師：你為什么喜歡十七孔橋？（有許多小獅子）
師：這些小獅子有什么特別之處嗎？（有上百個、姿態不一）（解釋姿態不一）
都有什么姿態的呢？想象一下，它們都在干什么？用 " 有的 有的 " 連起來。
師：這些小獅子太可愛了，你喜歡它們嗎？那就把你對它的喜歡讀出來。
師：聽了你的朗讀，我覺得你是在五米之外看它，想不想走近它？那就跟著老師的攝像機走到它跟前。（課件）
師：這次我們走到了它的跟前，你都想干什么？（撫摸它、在它旁邊照張相）
在它旁邊照張相，要留作紀念，可見你很喜歡它。那就把你的喜歡和它的可愛讀出來吧。
師：頤和園的美景只有這幾處嗎？你是怎么知道的？
（生讀最后一段）
師：是啊，頤和園處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是一個 -- 美麗的大花園。（男生讀第一段，女生讀最后一段）作者這是采用的哪種寫作方法呢？（首尾呼應）
師：從大家的神情上看，都被頤和園的美景給陶醉了，那么作者在游覽頤和園時，是按照怎樣的路線游覽的呢？請你畫出表示地點轉換的句子來。（課件出示）
像這種按照游覽的順序依次寫出所看到的景物，是一種什么寫作順序？（游覽的順序）
以后同學們再跟爸爸媽媽出去游覽的時候，想寫一篇游記，可以采用這種寫作順序。
師：這么美的頤和園，每天都吸引著許多中外游客，現在又是旅游旺季，想到頤和園去的游客就更多了，因此旅行社想招聘一批小導游，招聘的題目就是寫一篇頤和園的導游詞。想去竟聘的同學，課后認真準備，寫出一篇高質量的導游詞去參加竟聘。
《頤和園》 教學反思
威海市第二實驗小學 董艷榮
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住 “長 ”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
二、設計意圖
根據本文的特點及學生喜歡旅游的特點，我設計了讓小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下五個環節：