《頤和園》教學實錄以及反思
1、談話引趣，導入新課。
新課伊始，問： “同學們，老師聽說爸爸媽媽帶你們到過很多地方旅游，那你們喜歡旅游嗎？ 那老師今天就帶你們到一個美麗的地方去玩玩。猜猜是哪？ ”在學生興致高漲時，及時板書課題 “頤和園 ”。
2、初識課文，理清順序
（ 1）自由放聲朗讀一遍課文，看看頤和園給你留下了什么印象？用一句話概述。
（ 2）瀏覽課文，圈出作者游覽了哪幾個景點。
3、精讀課文，研讀詞句。
通過 “導游 ——介紹景點 ——研讀本段重點詞句，特點 ——導游再次介紹景點 ——指導朗誦，升華情感 ”。這一學習方法來完成課文二、三、四、五自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段簡略學習。
4、熟讀課文，總結全文。
在這一環節引導學生學習寫作方法。首尾呼應及游覽的順序。
5、課后延伸。
在感知了頤和園的美之后，寫一篇導游詞，吸引更多的人去游覽頤和園。
本設計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導背誦優美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素
不足之處：
讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。